论文部分内容阅读
摘要：语文对于小学阶段孩子的成长进步发挥着关键性核心作用。因此小学语文阅读教学常规的做法已经渐渐不能跟上新时代发展的脚步，我们看到一些小学已经对语文阅读教学方式进行了改进和探索性尝试。基于此，本文对提高小学语文阅读教学效率遵循的原则以及小学语文阅读教学新方式进行了分析。
关键词：小学语文;阅读教育;方式
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 提高小学语文阅读教学效率遵循的原则
1.1 高效性原则
通过开展阅读教学，既要保证学生的阅读效果，又要保证学生的阅读速度。小学语文教师要控制好教学进度，合理安排教学内容。鉴于此，要想提高小学语文阅读教学的效率，教师就要遵循高效性的原则。不管是教师开展的阅读教学活动，还是学生自主进行的阅读活动，都要考虑效率、质量这两个方面。小学语文阅读教学中涉及的文章类型多种多样，小学语文教师要认真思考：如何在较短的时间里选择合适的阅读书籍，此时，必须要有高效性来做保障。
1.2 主体性原则
在小学语文阅读教学中，学生占据主体地位，是阅读课堂的主角。在开展语文阅读教学中，教师要从班里每位学生的情况出发，了解每位学生的兴趣爱好、接受能力等，选择与学生兴趣、认知能力相符合的阅读材料，确保每位学生主动、积极地参与到阅读教学中。小学语文阅读教学中，要严格遵循主体性这一原则，致力于打造高效的语文阅读课堂。教师要深入了解每位学生，掌握学生的实际想法和阅读感受，并将此作为依据，为学生提供针对性的阅读指导。在教师的帮助下，小学生会主动、积极地参与到阅读中，并能淋漓尽致地展现出他们所掌握的阅读知识。
2 小学语文阅读教学新方式
2.1 丰富小学语文阅读教学方式，激发学生阅读兴趣
构建活跃的阅读课堂有利于激发孩子的阅读热情和积极阅读行为。在开展阅读教学过程中，教师要着重转换传统陈旧的教学理念，时刻留意课堂上同学们的阅读情绪，能巧妙运用丰富多样的阅读方式提高同学们的阅读质量。为了集中学生的课堂注意力，教师可以给同学们用他们喜爱的讲童话故事的方式为他们讲故事，或者让同学们把自己理解的童话寓言故事的内容表演给大家看，使用这样的教学手段鼓励同学们主动参与阅读活动。此外，教师还可以为同学们组织一些阅读比赛，在班级创办“阅读角”，通过分组讨论和研究的形式，让学生发现阅览文本中的重点篇幅，然后概括全文大意阐述个人的看法，展现自己阅读理解同众人的差别之处，而后各小组展开统意的评价。在“阅读角”时，教师可以向学生推荐各种文学类型的文稿，或者为同学们制作不同的阅读标签，向大家分享，有助于增强小学生的阅读自信和勇气，让孩子逐渐爱上阅读。
2.2 阅读仿佛清泉，滋养干涸心田
基于某种层面分析，阅读教学仿佛流淌于山涧的一泓清泉，不但使学生干涸的心田得到浸润和滋养，同样使学生心灵与精神得到净化和洗礼。所以，小学语文教学中，教师应重视阅读教学，将阅读教学看作是一泓清泉，在阅读中使学生干涸的心田得到浸润和滋养，使学生在阅读中感受和发现语文学习的快乐和美好。例如，关于《富饶的西沙群岛》，课堂教学期间，教师可先进行提问：“同学们，大家是否知道祖国的西沙群岛？大家是否知道西沙群岛拥有何等的美丽景色？”此时，学生纷纷踊跃回答，部分学生说道“西沙群岛拥有着美丽的景色”;部分学生还说道“细沙群岛拥有着富饶的海洋资源”。紧接着，教师可指导学生仔细阅读课文，在阅读中通过文字描写充分感受西沙群岛所具有的美景和富饶资源，加深记忆，同样使学生阅读能力得到相应的提高。鉴于此，小学语文教学中，教师应重视开展阅读教学，将阅读教学看作是一泓清泉，通过阅读教学，使学生干涸的心田得到浸润和滋养，为学生综合素养的培养奠定重要基础。
2.3 与实际生活相结合
教材上的阅读材料是语文阅读教育的基础，一直以来在语文教学中发挥着重要的作用。然而这是不够的，大家已经越来越注重与实际生活相结合，从材料上出发，引导学生观察生活的方方面面，从而更好地学习和运用。例如：当讲到四季，就让孩子自己去观察各个季节，把自己对各个季节的感受描绘出来，甚至几个孩子一起讨论，阐述分别喜爱什么季节。通过这种讨论，让孩子对各个季节更好奇，激发他们的想象力和洞察力，更热爱生活，听课更有兴趣。此外，在讲授文章时，可以把实物带到教室，让孩子真实地将教材与实物对应，体会文字描述的逻辑和方法，让孩子更好地体验感受文字之美。这种将教材与真实生活相结合的方式，可以让孩子透過课本了解生活，去真实感受和理解，加深知识的掌握程度。
2.4 教学方法：完善教学方法，提高阅读教学有效性
教学方法成为提高语文阅读教学有效性的制约因素。如果教师始终沿用单一、落后的教学方法，就会影响到学生阅读的兴趣，学生不喜欢阅读，进而影响到阅读课堂的效率。相反，如果教师以阅读教学内容为依据，采用多种多样的教学方法，使得学生愿意参与到语文阅读中，从而提高语文阅读课堂效率。
随着素质教育的全面推行，小学语文教师要积极引入新的教学方法，如情境教学法、合作教学法、问题教学法等，并将这些新型的教学方法运用到语文阅读中，学生不会觉得语文阅读枯燥无味，而是能深入到阅读中，感知语文阅读的魅力，慢慢地喜欢上语文阅读。
比如：阅读《秋天的雨》这篇课文时，阅读之前，教师运用多媒体教学法，将与秋天相关的图片、视频呈现在学生的面前，让学生欣赏秋天的美景，感受秋天的美景。当学生被秋天的美景所吸引时，教师切入本节课要阅读的文本《秋天的雨》，并提出相关的阅读问题：在作者的眼中，秋天的雨是什么样的？随后，学生带着问题阅读，这样的阅读有了方向性，整节课下来，学生能从中感受到阅读的乐趣。
3 结束语
语文是我们中华民族一门博大精深的学科，它包括了我们中国五千年的传统文化，是我们中华民族智慧的结晶，也是我们学好其他所有学科的基础和工具。而小学生又正处于人生中起步的阶段，是学习和接受能力最好、最快的时候，一定要利用好这个时间段对小学生进行好的语文教育。在重要的小学语文阅读教学模块，是可以与时俱进，进行一些模式创新和改进的，只有不断创新改进，才能跟上时代的步伐。
参考文献
[1]吴臻斌.问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（27）：157-158.
[2]何乃春.小学语文核心素养视角下的阅读教学分析[J].新课程，2021（38）：38.
关键词：小学语文;阅读教育;方式
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 提高小学语文阅读教学效率遵循的原则
1.1 高效性原则
通过开展阅读教学，既要保证学生的阅读效果，又要保证学生的阅读速度。小学语文教师要控制好教学进度，合理安排教学内容。鉴于此，要想提高小学语文阅读教学的效率，教师就要遵循高效性的原则。不管是教师开展的阅读教学活动，还是学生自主进行的阅读活动，都要考虑效率、质量这两个方面。小学语文阅读教学中涉及的文章类型多种多样，小学语文教师要认真思考：如何在较短的时间里选择合适的阅读书籍，此时，必须要有高效性来做保障。
1.2 主体性原则
在小学语文阅读教学中，学生占据主体地位，是阅读课堂的主角。在开展语文阅读教学中，教师要从班里每位学生的情况出发，了解每位学生的兴趣爱好、接受能力等，选择与学生兴趣、认知能力相符合的阅读材料，确保每位学生主动、积极地参与到阅读教学中。小学语文阅读教学中，要严格遵循主体性这一原则，致力于打造高效的语文阅读课堂。教师要深入了解每位学生，掌握学生的实际想法和阅读感受，并将此作为依据，为学生提供针对性的阅读指导。在教师的帮助下，小学生会主动、积极地参与到阅读中，并能淋漓尽致地展现出他们所掌握的阅读知识。
2 小学语文阅读教学新方式
2.1 丰富小学语文阅读教学方式，激发学生阅读兴趣
构建活跃的阅读课堂有利于激发孩子的阅读热情和积极阅读行为。在开展阅读教学过程中，教师要着重转换传统陈旧的教学理念，时刻留意课堂上同学们的阅读情绪，能巧妙运用丰富多样的阅读方式提高同学们的阅读质量。为了集中学生的课堂注意力，教师可以给同学们用他们喜爱的讲童话故事的方式为他们讲故事，或者让同学们把自己理解的童话寓言故事的内容表演给大家看，使用这样的教学手段鼓励同学们主动参与阅读活动。此外，教师还可以为同学们组织一些阅读比赛，在班级创办“阅读角”，通过分组讨论和研究的形式，让学生发现阅览文本中的重点篇幅，然后概括全文大意阐述个人的看法，展现自己阅读理解同众人的差别之处，而后各小组展开统意的评价。在“阅读角”时，教师可以向学生推荐各种文学类型的文稿，或者为同学们制作不同的阅读标签，向大家分享，有助于增强小学生的阅读自信和勇气，让孩子逐渐爱上阅读。
2.2 阅读仿佛清泉，滋养干涸心田
基于某种层面分析，阅读教学仿佛流淌于山涧的一泓清泉，不但使学生干涸的心田得到浸润和滋养，同样使学生心灵与精神得到净化和洗礼。所以，小学语文教学中，教师应重视阅读教学，将阅读教学看作是一泓清泉，在阅读中使学生干涸的心田得到浸润和滋养，使学生在阅读中感受和发现语文学习的快乐和美好。例如，关于《富饶的西沙群岛》，课堂教学期间，教师可先进行提问：“同学们，大家是否知道祖国的西沙群岛？大家是否知道西沙群岛拥有何等的美丽景色？”此时，学生纷纷踊跃回答，部分学生说道“西沙群岛拥有着美丽的景色”;部分学生还说道“细沙群岛拥有着富饶的海洋资源”。紧接着，教师可指导学生仔细阅读课文，在阅读中通过文字描写充分感受西沙群岛所具有的美景和富饶资源，加深记忆，同样使学生阅读能力得到相应的提高。鉴于此，小学语文教学中，教师应重视开展阅读教学，将阅读教学看作是一泓清泉，通过阅读教学，使学生干涸的心田得到浸润和滋养，为学生综合素养的培养奠定重要基础。
2.3 与实际生活相结合
教材上的阅读材料是语文阅读教育的基础，一直以来在语文教学中发挥着重要的作用。然而这是不够的，大家已经越来越注重与实际生活相结合，从材料上出发，引导学生观察生活的方方面面，从而更好地学习和运用。例如：当讲到四季，就让孩子自己去观察各个季节，把自己对各个季节的感受描绘出来，甚至几个孩子一起讨论，阐述分别喜爱什么季节。通过这种讨论，让孩子对各个季节更好奇，激发他们的想象力和洞察力，更热爱生活，听课更有兴趣。此外，在讲授文章时，可以把实物带到教室，让孩子真实地将教材与实物对应，体会文字描述的逻辑和方法，让孩子更好地体验感受文字之美。这种将教材与真实生活相结合的方式，可以让孩子透過课本了解生活，去真实感受和理解，加深知识的掌握程度。
2.4 教学方法：完善教学方法，提高阅读教学有效性
教学方法成为提高语文阅读教学有效性的制约因素。如果教师始终沿用单一、落后的教学方法，就会影响到学生阅读的兴趣，学生不喜欢阅读，进而影响到阅读课堂的效率。相反，如果教师以阅读教学内容为依据，采用多种多样的教学方法，使得学生愿意参与到语文阅读中，从而提高语文阅读课堂效率。
随着素质教育的全面推行，小学语文教师要积极引入新的教学方法，如情境教学法、合作教学法、问题教学法等，并将这些新型的教学方法运用到语文阅读中，学生不会觉得语文阅读枯燥无味，而是能深入到阅读中，感知语文阅读的魅力，慢慢地喜欢上语文阅读。
比如：阅读《秋天的雨》这篇课文时，阅读之前，教师运用多媒体教学法，将与秋天相关的图片、视频呈现在学生的面前，让学生欣赏秋天的美景，感受秋天的美景。当学生被秋天的美景所吸引时，教师切入本节课要阅读的文本《秋天的雨》，并提出相关的阅读问题：在作者的眼中，秋天的雨是什么样的？随后，学生带着问题阅读，这样的阅读有了方向性，整节课下来，学生能从中感受到阅读的乐趣。
3 结束语
语文是我们中华民族一门博大精深的学科，它包括了我们中国五千年的传统文化，是我们中华民族智慧的结晶，也是我们学好其他所有学科的基础和工具。而小学生又正处于人生中起步的阶段，是学习和接受能力最好、最快的时候，一定要利用好这个时间段对小学生进行好的语文教育。在重要的小学语文阅读教学模块，是可以与时俱进，进行一些模式创新和改进的，只有不断创新改进，才能跟上时代的步伐。
参考文献
[1]吴臻斌.问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（27）：157-158.
[2]何乃春.小学语文核心素养视角下的阅读教学分析[J].新课程，2021（38）：38.