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【摘 要】成功的一节科学课，离不开教师对学生的深入了解，对教案的精心设计，对实验仪器的辛苦改良，对课堂字语的细细斟酌，对课堂时间的准确把握，对自身素质的能力提升。离开任意一点，这节课很容易被上砸。所以以上的几点对科学教师而言是非常重要的。
【关键词】学生；教师；反思；设计；改良
【中图分类号】G610【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0274-01
5年级上册《光和影》是一节比较简单的课，听过一些教师上过这课，所以哪些环节需要重视，哪些可以省略，心中或多或少有些把握。可惜，纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行，自己执教过程中，主体认识不足，实验材料不恰当，自身能力不强，时间把握不准备等原因，简单的一节课就被我上砸了。
一、学生是课堂的主体
不知道是从什么时候开始，我逐渐偏离学生是课堂主体的中心，更多是害怕学生的各种猜想不符合我的设想，导致在课堂上无法正常的继续，所以我慢慢的把教师作为课堂的主宰者，让课堂更好的被教师控制。这样下去，课堂纪律是好了，可是中心偏离了，这是一件非常可怕的事情。在大家的点评中，我发现了不少自己的不足，现在就罗列出一些自己的反思。
1.以自身学生水平设计教案。
《光和影》是比较热门的课，不少教师都执教过，所以我借鉴了他们的教案，进行参考后，我觉得某些老师的教案比较符合我学生的特点，于是在他们的教案上进行修改，试上后，发现了不少问题，比如，提出的问题，学生不好回答，教学活动中的一部分环境并没有出现亮点，导致整个教学过程非常的被动。下课后我仔细琢磨了一番，发现他们的教案有些高大上，不适合我的学生。于是，我根据自身学生的水平，设计更贴近他们的教案。在第二轮上课时，学生的主动性就提高了不少。自己的学生才是自己要面对的人，拿别人设计的教案来上自己的学生，这个行为是非常愚蠢的，所以别人的教案只能仅供参考。
2.选择合适的实验材料。
科学课免不了做实验，好的实验材料决定了这节课的成败。《光和影》这节课主要探究的是影子的长短，大小，不同形状，特别是长短，它是因为照射角度不同导致的，书本上的5个照射角度分别是左30°，左60°，90°，右30°，右60°，但是学生多少角度他们把握不好，拿量角器用，但是效果不佳。同时照射的影子长度要在下方用尺子量。加大他们之间的配合难度，最后并不理想。我看到这一点后，就想为什么不把量角器和直尺放一起呢？手电筒拿的比较高，学生的量角器不够大，我们不妨找数学老师用的量角器就可以了。在改良后，减少他们的实验时间，降低他们的难度，提高学生的实验效果。如果实验材料不够到位的话，会出现实验结果不明显的现象，这样学生就不容易得出结论，这样上课效率就低效很多。
3.意外之弦弹奏美妙音乐。
作为年轻教师，最害怕课堂上出现各种预想不到的意外，因为不知道如何化意外为惊喜，可能一不小心就变成惊吓，影响了下个环节乃至整个节的正常运转。我才执教9年，虽然见过不少临场处理的事情，但一旦发生在自己身上，还是很担心的。比如在今天这节课中，学生在解释光产生的条件时说到一句话：人（遮挡物）在屏幕后方。我一听这个解释，心中就疙瘩了一下，因为这句话单独拿出来是不对的，但学生当时的想法是，人（遮挡物）在屏幕后方，光在人（遮挡物）的后方，这样的解释是非常到位的，不仅说出影子产生的条件，还充分解释这三个条件所在的位置。由于我害怕这一句错误的话会使其他学生产生错觉，就让他坐下，让其他同学再一次回答。这样就错过了一次非常好的错误亮点。所以在处理意外回答时，我更应该要冷静，让学生充分的解释自己的答案，如果他的想法真的不对，其他同学就有意见，大家一起讨论。这样课堂氛围就会被调控起来，既到达教师的要求，学生也更容易掌握。
二、加强教师自身能力的提升
教师作为课堂的指导者，在课堂中起着重要的作用，想要精彩的课堂，教师在各个方面都要做到近可能的完美才行。我虽然执教了9年，但是自身能力这块还是不够，只是个教书匠，离我们新课程标准中提到的指导者差的太远太远。在课后，我自己总结了几点，希望自己可以在今后的工作中能更好的进行学习，越来越接近新课程标准对我的要求。
1.提出简单易懂的问题。
教师都有一个特点，话多，怕学生记不住，习惯养成后，容易导致课堂上提出问题时，免不了唠叨。不少小学生对词语的领悟能力并没有我们想象中的好，如果教师的提问指向不明的话，他们更迷糊，不知道怎么回答，课堂顿时陷入僵局。教师一看到这个现象，会立马解释刚才的问题，希望他们能更明白。在这个过程中，教师的情绪会有所影响，课堂氛围下降，学生的思路被打乱，最容易引发这种状况。所以教师在提问前，就该字字斟酌，提出学生易懂的问题，更容易把握上课节奏。
2.妥善处理各结点、衔接处。
一般科学教师对科学课堂中各个环节还是比较清楚的，但是在每个环节的衔接处处理总是不够理想，尤其是我，比如这课中学生掌握了光源的定义后，下个环节就是影子的各种特点。我就直接说我们看到的影子有时候长，有时候短，他们为什么会这样呢？显得非常的突兀。在同事们的建议下，我想起刚开始我放过一段视频，视频中的影子可长可短，不妨回到刚才的视频，让学生细心的找对比的图片，这样的衔接就很自然，不做作。全部的内容都讲完后，我就匆匆结课，忘了在结课之前应该总结一两句话，让本节课有画龙点睛的作用。但不知道如何处理，草草了事，给本课的不成功处又画上了重重的一笔。
3.課堂时间的把握。
一节课40分钟，如何在这个时间内把各个环节处理好，在上课前要规定大致的时间。我在执教前就规划好每个环节需要的时间，比如创设情境，导入情趣6-7分钟，组织活动，开展探究30分钟，学以致用，总结提升2-3分钟。在执教过程中，我尽量按这个时间来上，结果在全部处理后，时间还多4分钟。在课后，仔细回忆后，发现在开展探究活动中并没有充分的让学生进行探究，就有多余的时间剩出。当出现剩余时间时，就应该采取相应的措施，比如做一些练习进行巩固，不能让学生空荡荡的坐着。
教师能力的提升不单单只是这三点，还有其他，比如对教学目标的研读等等，我要不停地探索才能达到指导者的要求。
《光和影》作为光的起始课，在本单元中是非常重要的，在本课中学生必须掌握光源，遮挡物，影之间的关系，能用自己的话说出影子的特点和规律。我在执教过程中，因为偏离了教学中心，导致话语权没有留给学生，在各环节，环节与环节之间的处理上不尽如人意，课堂比较被动，好好的一节课就这么被我上砸了。总结后，我发现了自己的很多不足，要努力的改掉这些不足，让自己的成长空间能更大，学生更爱上科学课，更喜欢动手动脑。
【关键词】学生；教师；反思；设计；改良
【中图分类号】G610【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0274-01
5年级上册《光和影》是一节比较简单的课，听过一些教师上过这课，所以哪些环节需要重视，哪些可以省略，心中或多或少有些把握。可惜，纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行，自己执教过程中，主体认识不足，实验材料不恰当，自身能力不强，时间把握不准备等原因，简单的一节课就被我上砸了。
一、学生是课堂的主体
不知道是从什么时候开始，我逐渐偏离学生是课堂主体的中心，更多是害怕学生的各种猜想不符合我的设想，导致在课堂上无法正常的继续，所以我慢慢的把教师作为课堂的主宰者，让课堂更好的被教师控制。这样下去，课堂纪律是好了，可是中心偏离了，这是一件非常可怕的事情。在大家的点评中，我发现了不少自己的不足，现在就罗列出一些自己的反思。
1.以自身学生水平设计教案。
《光和影》是比较热门的课，不少教师都执教过，所以我借鉴了他们的教案，进行参考后，我觉得某些老师的教案比较符合我学生的特点，于是在他们的教案上进行修改，试上后，发现了不少问题，比如，提出的问题，学生不好回答，教学活动中的一部分环境并没有出现亮点，导致整个教学过程非常的被动。下课后我仔细琢磨了一番，发现他们的教案有些高大上，不适合我的学生。于是，我根据自身学生的水平，设计更贴近他们的教案。在第二轮上课时，学生的主动性就提高了不少。自己的学生才是自己要面对的人，拿别人设计的教案来上自己的学生，这个行为是非常愚蠢的，所以别人的教案只能仅供参考。
2.选择合适的实验材料。
科学课免不了做实验，好的实验材料决定了这节课的成败。《光和影》这节课主要探究的是影子的长短，大小，不同形状，特别是长短，它是因为照射角度不同导致的，书本上的5个照射角度分别是左30°，左60°，90°，右30°，右60°，但是学生多少角度他们把握不好，拿量角器用，但是效果不佳。同时照射的影子长度要在下方用尺子量。加大他们之间的配合难度，最后并不理想。我看到这一点后，就想为什么不把量角器和直尺放一起呢？手电筒拿的比较高，学生的量角器不够大，我们不妨找数学老师用的量角器就可以了。在改良后，减少他们的实验时间，降低他们的难度，提高学生的实验效果。如果实验材料不够到位的话，会出现实验结果不明显的现象，这样学生就不容易得出结论，这样上课效率就低效很多。
3.意外之弦弹奏美妙音乐。
作为年轻教师，最害怕课堂上出现各种预想不到的意外，因为不知道如何化意外为惊喜，可能一不小心就变成惊吓，影响了下个环节乃至整个节的正常运转。我才执教9年，虽然见过不少临场处理的事情，但一旦发生在自己身上，还是很担心的。比如在今天这节课中，学生在解释光产生的条件时说到一句话：人（遮挡物）在屏幕后方。我一听这个解释，心中就疙瘩了一下，因为这句话单独拿出来是不对的，但学生当时的想法是，人（遮挡物）在屏幕后方，光在人（遮挡物）的后方，这样的解释是非常到位的，不仅说出影子产生的条件，还充分解释这三个条件所在的位置。由于我害怕这一句错误的话会使其他学生产生错觉，就让他坐下，让其他同学再一次回答。这样就错过了一次非常好的错误亮点。所以在处理意外回答时，我更应该要冷静，让学生充分的解释自己的答案，如果他的想法真的不对，其他同学就有意见，大家一起讨论。这样课堂氛围就会被调控起来，既到达教师的要求，学生也更容易掌握。
二、加强教师自身能力的提升
教师作为课堂的指导者，在课堂中起着重要的作用，想要精彩的课堂，教师在各个方面都要做到近可能的完美才行。我虽然执教了9年，但是自身能力这块还是不够，只是个教书匠，离我们新课程标准中提到的指导者差的太远太远。在课后，我自己总结了几点，希望自己可以在今后的工作中能更好的进行学习，越来越接近新课程标准对我的要求。
1.提出简单易懂的问题。
教师都有一个特点，话多，怕学生记不住，习惯养成后，容易导致课堂上提出问题时，免不了唠叨。不少小学生对词语的领悟能力并没有我们想象中的好，如果教师的提问指向不明的话，他们更迷糊，不知道怎么回答，课堂顿时陷入僵局。教师一看到这个现象，会立马解释刚才的问题，希望他们能更明白。在这个过程中，教师的情绪会有所影响，课堂氛围下降，学生的思路被打乱，最容易引发这种状况。所以教师在提问前，就该字字斟酌，提出学生易懂的问题，更容易把握上课节奏。
2.妥善处理各结点、衔接处。
一般科学教师对科学课堂中各个环节还是比较清楚的，但是在每个环节的衔接处处理总是不够理想，尤其是我，比如这课中学生掌握了光源的定义后，下个环节就是影子的各种特点。我就直接说我们看到的影子有时候长，有时候短，他们为什么会这样呢？显得非常的突兀。在同事们的建议下，我想起刚开始我放过一段视频，视频中的影子可长可短，不妨回到刚才的视频，让学生细心的找对比的图片，这样的衔接就很自然，不做作。全部的内容都讲完后，我就匆匆结课，忘了在结课之前应该总结一两句话，让本节课有画龙点睛的作用。但不知道如何处理，草草了事，给本课的不成功处又画上了重重的一笔。
3.課堂时间的把握。
一节课40分钟，如何在这个时间内把各个环节处理好，在上课前要规定大致的时间。我在执教前就规划好每个环节需要的时间，比如创设情境，导入情趣6-7分钟，组织活动，开展探究30分钟，学以致用，总结提升2-3分钟。在执教过程中，我尽量按这个时间来上，结果在全部处理后，时间还多4分钟。在课后，仔细回忆后，发现在开展探究活动中并没有充分的让学生进行探究，就有多余的时间剩出。当出现剩余时间时，就应该采取相应的措施，比如做一些练习进行巩固，不能让学生空荡荡的坐着。
教师能力的提升不单单只是这三点，还有其他，比如对教学目标的研读等等，我要不停地探索才能达到指导者的要求。
《光和影》作为光的起始课，在本单元中是非常重要的，在本课中学生必须掌握光源，遮挡物，影之间的关系，能用自己的话说出影子的特点和规律。我在执教过程中，因为偏离了教学中心，导致话语权没有留给学生，在各环节，环节与环节之间的处理上不尽如人意，课堂比较被动，好好的一节课就这么被我上砸了。总结后，我发现了自己的很多不足，要努力的改掉这些不足，让自己的成长空间能更大，学生更爱上科学课，更喜欢动手动脑。