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摘要：中华优秀传统文化内涵深厚，蕴含着丰富的教育资源，是新时代开展幼儿德育的精神宝库。党的十九大报告中首次把“立德树人作为教育的根本任务”。幼儿期是培养良好行为和道德品质最重要的启蒙阶段。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“从小建立学前儿童对家乡、国家与民族的认知，能激发儿童爱家乡、爱祖国的情感，培养儿童有一定的民族荣誉感”。我们的家乡广东梅州是全世界最有代表性的客家民系发源地与聚居地，被称为客家人的大本营，有世界客都、文化梅州之称。这里有丰富的客家文化：生活习惯、情感、信仰、建筑等，形成了特殊的客家语言、民俗、精神，客家文化绚丽多彩，源远流长。客家文化的教育从幼儿园做起，将传统客家文化继承下来，使客家的优良传统代代有传承和创新。也能激发儿童爱家乡、爱祖国的情感，培养儿童有一定的民族荣誉感将中华优秀传统文化融入幼儿园德育，从小培养幼儿的家国情怀，是作为幼教工作者叉不容辞的责任，是使命所在。
关键词：客家文化;幼儿园区域活动;探究与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来，我国未成年人违法犯罪案件频发且呈低龄化、犯罪手段成人化、暴力化等特点对社会稳定造成了极大的危害。①造成此现象的重要原因之一：忽视对孩子的德育。幼儿期是人一生个性品质、道德观念形成的关键期，然而，在幼儿园教育实践中，德育成效微乎其微，总有一种“隔靴抓痒”的现象，在某些场合甚至培养出了一些“两面派”的孩子，传统德育存在的问题越发突出。
一、幼儿园德育概述
德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。而幼儿园德育是思想品德教育的一个缩影，特指道德品质教育、情感教育和幼儿的良好行为习惯的培养等。幼儿生活在当今社会的大环境下，所作出的行为举动必须符合人们的行为规范要求。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园德育的主要任务就是启蒙幼儿爱祖国、爱家乡、爱劳动、爱集体和爱科学的情感，培养幼儿勇敢、诚实、友爱、自信、知礼懂礼的良好道德品质和行为习惯。”综合起来，幼儿园德育的内容主要有以下几点。
（一）培养幼儿爱的情感
爱祖国、爱家乡、爱劳动、爱集体和爱科学的情感是幼儿思想品德发展的前提条件，而且是幼儿不断完善自己、勇往直前的不竭动力。因此，培养幼儿爱的情感是十分必要的。
（二）培养幼儿的交往能力，规范其行为
社会是由一起生活的若干个体构建而成，人在社会发展中不仅是首要因素，更是关键所在。能否和周边环境以及环境中的人建立起和谐关系，是人积极开展学习生活、保持乐观生活态度的根本因素。幼儿教师要结合社会生活实际，对幼儿的交往能力进行培养，让幼儿了解基本的行为规则，学会正确协调彼此之间的关系，体会规则的重要性，自觉遵守规则，养成懂礼貌、守纪律的良好习惯。
（三）培养幼儿的良好个性品质
良好个性品质主要包含自信、活泼、乐观、诚实和勇敢等，在幼儿与人进行交往时，这些品质十分重要。而且幼儿只有和他人构建起和谐的关系，才能更好地成长。
二、幼儿园德育工作的开展思路
将客家美德核心：孝、礼、信、智、勤、俭、友、和、勇、爱等内容，与幼儿教学的健康、语言、社会、科学与艺术五大领域相融合，并结合客家传统节俗活动，在实践中采用与区域活动、小组教学、亲子活动等多元化的教育形式，以构建地域特色鲜明、教育目标明确、具有操作性的德育课程，培养幼儿高尚情操，促进其人格的健全。
（一）在游戏中渗透德育
尝试在语言区，投放客家童谣的录音、客家童谣里所描述事物的图片;幼儿先欣赏录音或者倾听老师示范，或者观看图片了解童谣里所描述的事物，幼儿理解后学起来就有趣得多，而不是死记硬背，囫囵吞枣。在语言区幼儿练习客家童谣，通过分析客家童谣里语言发音与普通话语言发音的不一样，理解客家童谣表达的寓意，从而听懂客家话，了解家乡的客家方言。根据幼儿年龄特点选择不同的客家童谣，使之符合幼儿的认知特点。如小班幼儿，可选择短小简单易理解、语言幽默，操作性强，易教易学的童谣，如《摇摇摇》：“摇摇摇，摇到外婆桥”;又如《排排坐》：“排排坐，分果果，你一轧，挨一轧，老妹毛来留一轧”。可以一边念一边做游戏，锻炼了手脑协调能力，中班幼儿语言表达和理解能力比小班幼儿稍强，可选择谣节奏明快，朗朗上口，形象生动地《骑白马》：“月光光秀才郎，骑白马过莲塘，莲塘背种韭菜，韭菜花结亲家，亲家门口一张塘……大班幼儿有初步的逻辑思维，能力较强，选择《树上马格叫》则更适合。”马格叫？蝉子叫。蝉子做马格会叫？肚下有庵。田螺有庵做马格又唔会叫？水中之物。将动物的特点唱了出来，幼儿们在这种吟唱游戏中认识了这个世界。客家童谣融入语言活动区以来，幼儿在语言区里不是光自己看书，同伴间还相互轮流念童谣，有时还会有朗诵童谣的表演，较之前的活动，形式更丰富，幼儿个性化学习更明显了。
（二）在一日生活中渗透德育
幼儿园一天的日常生活，极其繁琐和复杂。但是，对于幼儿的行为习惯，却有着潜移默化地影响作用。因此，幼儿教师要牢牢把握幼儿园生活中的每一个环节，把德育渗透进去。客家饮食与幼儿园小组操作区域活动。将客家饮食融入幼儿园操作区，首先跟幼儿一起把本地客家菜肴的各品种菜式图片逐一罗列展示，丰富幼儿认知。
虽然幼儿受年龄制约，可能对其中的道理不会产生较强的理解，更谈不上感同身受。但是，也正是由于幼兒尚处于一张白纸阶段，因而更应对其加强传统文化的教育，包括客家文化的教育，使其更具爱家乡、爱祖国的情怀。
参考文献
[1]李淑娴.立德树人理念下幼儿园德育工作探微[J].成才之路，2018（29）：11.
[2]薛晓琴.信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角[J].科学大众（科学教育），2017（08）：118+130.
[3]林敏.信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角[J].中国教育信息化，2015（14）：20-22.
[4]闫春梅.当前幼儿园德育误区及对策[J].保定学院学报，2013，26（01）：1-6.
[5]高伟.幼儿园品德教育的低效性问题研究[D].华东师范大学，2006.
关键词：客家文化;幼儿园区域活动;探究与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来，我国未成年人违法犯罪案件频发且呈低龄化、犯罪手段成人化、暴力化等特点对社会稳定造成了极大的危害。①造成此现象的重要原因之一：忽视对孩子的德育。幼儿期是人一生个性品质、道德观念形成的关键期，然而，在幼儿园教育实践中，德育成效微乎其微，总有一种“隔靴抓痒”的现象，在某些场合甚至培养出了一些“两面派”的孩子，传统德育存在的问题越发突出。
一、幼儿园德育概述
德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。而幼儿园德育是思想品德教育的一个缩影，特指道德品质教育、情感教育和幼儿的良好行为习惯的培养等。幼儿生活在当今社会的大环境下，所作出的行为举动必须符合人们的行为规范要求。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园德育的主要任务就是启蒙幼儿爱祖国、爱家乡、爱劳动、爱集体和爱科学的情感，培养幼儿勇敢、诚实、友爱、自信、知礼懂礼的良好道德品质和行为习惯。”综合起来，幼儿园德育的内容主要有以下几点。
（一）培养幼儿爱的情感
爱祖国、爱家乡、爱劳动、爱集体和爱科学的情感是幼儿思想品德发展的前提条件，而且是幼儿不断完善自己、勇往直前的不竭动力。因此，培养幼儿爱的情感是十分必要的。
（二）培养幼儿的交往能力，规范其行为
社会是由一起生活的若干个体构建而成，人在社会发展中不仅是首要因素，更是关键所在。能否和周边环境以及环境中的人建立起和谐关系，是人积极开展学习生活、保持乐观生活态度的根本因素。幼儿教师要结合社会生活实际，对幼儿的交往能力进行培养，让幼儿了解基本的行为规则，学会正确协调彼此之间的关系，体会规则的重要性，自觉遵守规则，养成懂礼貌、守纪律的良好习惯。
（三）培养幼儿的良好个性品质
良好个性品质主要包含自信、活泼、乐观、诚实和勇敢等，在幼儿与人进行交往时，这些品质十分重要。而且幼儿只有和他人构建起和谐的关系，才能更好地成长。
二、幼儿园德育工作的开展思路
将客家美德核心：孝、礼、信、智、勤、俭、友、和、勇、爱等内容，与幼儿教学的健康、语言、社会、科学与艺术五大领域相融合，并结合客家传统节俗活动，在实践中采用与区域活动、小组教学、亲子活动等多元化的教育形式，以构建地域特色鲜明、教育目标明确、具有操作性的德育课程，培养幼儿高尚情操，促进其人格的健全。
（一）在游戏中渗透德育
尝试在语言区，投放客家童谣的录音、客家童谣里所描述事物的图片;幼儿先欣赏录音或者倾听老师示范，或者观看图片了解童谣里所描述的事物，幼儿理解后学起来就有趣得多，而不是死记硬背，囫囵吞枣。在语言区幼儿练习客家童谣，通过分析客家童谣里语言发音与普通话语言发音的不一样，理解客家童谣表达的寓意，从而听懂客家话，了解家乡的客家方言。根据幼儿年龄特点选择不同的客家童谣，使之符合幼儿的认知特点。如小班幼儿，可选择短小简单易理解、语言幽默，操作性强，易教易学的童谣，如《摇摇摇》：“摇摇摇，摇到外婆桥”;又如《排排坐》：“排排坐，分果果，你一轧，挨一轧，老妹毛来留一轧”。可以一边念一边做游戏，锻炼了手脑协调能力，中班幼儿语言表达和理解能力比小班幼儿稍强，可选择谣节奏明快，朗朗上口，形象生动地《骑白马》：“月光光秀才郎，骑白马过莲塘，莲塘背种韭菜，韭菜花结亲家，亲家门口一张塘……大班幼儿有初步的逻辑思维，能力较强，选择《树上马格叫》则更适合。”马格叫？蝉子叫。蝉子做马格会叫？肚下有庵。田螺有庵做马格又唔会叫？水中之物。将动物的特点唱了出来，幼儿们在这种吟唱游戏中认识了这个世界。客家童谣融入语言活动区以来，幼儿在语言区里不是光自己看书，同伴间还相互轮流念童谣，有时还会有朗诵童谣的表演，较之前的活动，形式更丰富，幼儿个性化学习更明显了。
（二）在一日生活中渗透德育
幼儿园一天的日常生活，极其繁琐和复杂。但是，对于幼儿的行为习惯，却有着潜移默化地影响作用。因此，幼儿教师要牢牢把握幼儿园生活中的每一个环节，把德育渗透进去。客家饮食与幼儿园小组操作区域活动。将客家饮食融入幼儿园操作区，首先跟幼儿一起把本地客家菜肴的各品种菜式图片逐一罗列展示，丰富幼儿认知。
虽然幼儿受年龄制约，可能对其中的道理不会产生较强的理解，更谈不上感同身受。但是，也正是由于幼兒尚处于一张白纸阶段，因而更应对其加强传统文化的教育，包括客家文化的教育，使其更具爱家乡、爱祖国的情怀。
参考文献
[1]李淑娴.立德树人理念下幼儿园德育工作探微[J].成才之路，2018（29）：11.
[2]薛晓琴.信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角[J].科学大众（科学教育），2017（08）：118+130.
[3]林敏.信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角[J].中国教育信息化，2015（14）：20-22.
[4]闫春梅.当前幼儿园德育误区及对策[J].保定学院学报，2013，26（01）：1-6.
[5]高伟.幼儿园品德教育的低效性问题研究[D].华东师范大学，2006.