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摘 要:学生对于学习产生了兴趣时,总是积极主动、心情舒畅地去获取知识,并且乐此不疲。“学之不如好之,好之不如乐之”正是这个道理。可以说,兴趣是学生完成学习内容获得知识形成能力的巨大动力。因此我们在教学中最应注意培养和激发学生的学习兴趣。
关键词:教学培养兴趣
兴趣是学生学习的一种内在动力,是诱发学习动机的有效方法。兴趣是一种特殊的意识倾向,是获得知识进行创造性学习的一种自觉动力,是鼓舞和推动学生学好习的动力。学生对于学习产生了兴趣时,总是积极主动、心情舒畅地去获取知识,并且乐此不疲。“学之不如好之,好之不如乐之”正是这个道理。可以说,兴趣是学生完成学习内容获得知识形成能力的巨大动力。因此我们在教学中最应注意培养和激发学生的学习兴趣。
一、 注重创新美——破除封闭型教学,寓培养兴趣于教学法之中
认识本身是十分奇妙的,令人惊奇的过程,它会激起求知者生机勃勃,永不泯灭的兴趣。可实际并非如此。教学受封闭型教学的陈腐观点束缚,进行单一的语言教学,采用单一的因定而僵化的教学结构和模式。不管什么学科,都是单一的教学。教师一讲到底,满堂灌。学生听到底,成了被接受知识的容器。由于这样上课灌,下课背,考记忆,把学生死死捆在书本里,造成了创造能力和实际应用能力的严重缺乏。这样的教学模式,已经脱离现代社会对学生能力的培养和需要,严重影响了学生学习的兴趣。
因此不打破这个模式,学生的学习兴趣就不会得到激发和培养。而兴趣是在需要的基础上,在生活实践过程形成和发展起来的。彼得拉克说得好,“你知道得很多,但如果你不善于把你的知識用于你的需要,那就没什么用处”。因此在教学过程中应注意培养和激发学生的学习兴趣。
二、巧妙的课堂导入,激发学生的学习兴趣
开始时,力求在尽短的时间内将学生注意力集中到学习内容上来,提高学生效率。
1、故事导入法
听故事是每个学生最愿意做的事情,通过讲故事的方法与本节课的内容联系起来并能化难为易,化生为熟悉。这样使学生能对所学的事物产生了一个总体的印象,开始学习新内容时,有一个类比的事物,不是接触起来很陌生,从而化难为易。这样既集中了学生的注意力,又锻炼了学生的思维,使新学的知识化难为易,收到良好的效果。
2、设疑导入法
学起于思,思源于疑,有疑问才有启发,通过设疑的导入使学生认真思考。在学生跃跃欲试,兴趣盎然时,引入新知的意义,达到事半功倍的效果。
3、类比导入法
学生用旧知识学习新知识是学习数学的重要方法。
4、教具导入法
数学的重要特点之一就是抽象性。如果把这些抽象的知识,寓于各种生动活泼的形象之中,一定收到良好的效果。
5、谜语导入法
猜谜语是学生比较喜爱的一项活动,它对智力发展起到一定的促进作用不着。如果课堂上用猜谜语导入课题,能引起学生的极大兴趣。
三、在教学过程中培养和激发学生的兴趣
兴趣是以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,探索真理的和种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣,学生在学习中产生很大的积极性,从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
1、创设探索性情境,激发学习兴趣
现代教育理论曾提出过“三主”的观点:即课堂应以学生的发展为主线,以学生探索性的学为主体,以教师创造性的教为主导。所以,在课堂教学中,教师应创设一个探索性的学习情境,引导学生从多种角度,各个侧面不同方向去思考问题,以激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。
2、创设竞争性情境,引发这习兴趣
教育家夸美纽斯曾说:“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中,不妨也在我们的小课常中设置一个竞争的情境,教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到“低起点,突重点,散难点,重过程,慢半拍,多鼓励”。为学生创造展示自我,表现自我的机会,促进所有学生比、学、赶、超。
3、创设游戏性情境,提高学习兴趣
在教育中,根据各学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣。例如,在课堂训练时,组织60秒抢答游戏。把全班学生分几组,然后由教师提出问题,让每组的学生抢答,以积分多为优胜,或每答对一题奖励一面小红旗,多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到正确的思想方法的熏陶,有力地提高了学生的学习兴趣。
4、创设操作情境,调动学习兴趣
根据小学生好动好奇的心理特点,在小学课堂教学中,教师可以组织一些以学生活动为主,对一些实际问题通过自己动手演示和操作,使学生通过动手动脑获得学习成效,既能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力,培养创造精神。
关键词:教学培养兴趣
兴趣是学生学习的一种内在动力,是诱发学习动机的有效方法。兴趣是一种特殊的意识倾向,是获得知识进行创造性学习的一种自觉动力,是鼓舞和推动学生学好习的动力。学生对于学习产生了兴趣时,总是积极主动、心情舒畅地去获取知识,并且乐此不疲。“学之不如好之,好之不如乐之”正是这个道理。可以说,兴趣是学生完成学习内容获得知识形成能力的巨大动力。因此我们在教学中最应注意培养和激发学生的学习兴趣。
一、 注重创新美——破除封闭型教学,寓培养兴趣于教学法之中
认识本身是十分奇妙的,令人惊奇的过程,它会激起求知者生机勃勃,永不泯灭的兴趣。可实际并非如此。教学受封闭型教学的陈腐观点束缚,进行单一的语言教学,采用单一的因定而僵化的教学结构和模式。不管什么学科,都是单一的教学。教师一讲到底,满堂灌。学生听到底,成了被接受知识的容器。由于这样上课灌,下课背,考记忆,把学生死死捆在书本里,造成了创造能力和实际应用能力的严重缺乏。这样的教学模式,已经脱离现代社会对学生能力的培养和需要,严重影响了学生学习的兴趣。
因此不打破这个模式,学生的学习兴趣就不会得到激发和培养。而兴趣是在需要的基础上,在生活实践过程形成和发展起来的。彼得拉克说得好,“你知道得很多,但如果你不善于把你的知識用于你的需要,那就没什么用处”。因此在教学过程中应注意培养和激发学生的学习兴趣。
二、巧妙的课堂导入,激发学生的学习兴趣
开始时,力求在尽短的时间内将学生注意力集中到学习内容上来,提高学生效率。
1、故事导入法
听故事是每个学生最愿意做的事情,通过讲故事的方法与本节课的内容联系起来并能化难为易,化生为熟悉。这样使学生能对所学的事物产生了一个总体的印象,开始学习新内容时,有一个类比的事物,不是接触起来很陌生,从而化难为易。这样既集中了学生的注意力,又锻炼了学生的思维,使新学的知识化难为易,收到良好的效果。
2、设疑导入法
学起于思,思源于疑,有疑问才有启发,通过设疑的导入使学生认真思考。在学生跃跃欲试,兴趣盎然时,引入新知的意义,达到事半功倍的效果。
3、类比导入法
学生用旧知识学习新知识是学习数学的重要方法。
4、教具导入法
数学的重要特点之一就是抽象性。如果把这些抽象的知识,寓于各种生动活泼的形象之中,一定收到良好的效果。
5、谜语导入法
猜谜语是学生比较喜爱的一项活动,它对智力发展起到一定的促进作用不着。如果课堂上用猜谜语导入课题,能引起学生的极大兴趣。
三、在教学过程中培养和激发学生的兴趣
兴趣是以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,探索真理的和种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣,学生在学习中产生很大的积极性,从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
1、创设探索性情境,激发学习兴趣
现代教育理论曾提出过“三主”的观点:即课堂应以学生的发展为主线,以学生探索性的学为主体,以教师创造性的教为主导。所以,在课堂教学中,教师应创设一个探索性的学习情境,引导学生从多种角度,各个侧面不同方向去思考问题,以激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。
2、创设竞争性情境,引发这习兴趣
教育家夸美纽斯曾说:“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中,不妨也在我们的小课常中设置一个竞争的情境,教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到“低起点,突重点,散难点,重过程,慢半拍,多鼓励”。为学生创造展示自我,表现自我的机会,促进所有学生比、学、赶、超。
3、创设游戏性情境,提高学习兴趣
在教育中,根据各学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣。例如,在课堂训练时,组织60秒抢答游戏。把全班学生分几组,然后由教师提出问题,让每组的学生抢答,以积分多为优胜,或每答对一题奖励一面小红旗,多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到正确的思想方法的熏陶,有力地提高了学生的学习兴趣。
4、创设操作情境,调动学习兴趣
根据小学生好动好奇的心理特点,在小学课堂教学中,教师可以组织一些以学生活动为主,对一些实际问题通过自己动手演示和操作,使学生通过动手动脑获得学习成效,既能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力,培养创造精神。