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摘要：随着教育体制改革的不断推行，智慧课堂受到了诸多教育工作者的关注。于基础建设教学阶段而言，智慧课堂主张教师应将英语教学与信息技术深度融合，汲取其中优势来优化课堂结构，补充所用资源，达到智慧教学效果来强化学生语言能力发展。而在智慧课堂推行中，智慧学习空间是其内含的一种新型教学支撑系统，它主要是将人工智能教育与网络学习空间相融合，将实际教学赋予信息化面貌，促使课堂更能迎合学生兴趣，以提升其积极性，使之更快速、更形象去掌握知识。
关键词：小学英语;智慧课堂;智慧学习空间;能力发展
智慧课堂模式下人工智能可拓宽学生的学习途径，并跟踪与记录其语言学习过程，致力于从学生学习行为中发现其难点与困惑点。而在智慧学习空间的运用中，教师应为学生制定优化方案，调节其学习过程，并通过评估监测为其推出量身定做的学习计划。因此从宏观层面来讲，智慧学习空间的运用涉及学生的课程知识学习、能力培养与后期总结评估等多项阶段，以此推出优化信息教学方案。
1 全面推行信息化教学，在智慧学习空间中学习知识
人工智能教育与网络学习空间的融合，形成了新型的教学支撑系统——智慧学习空间。这种系统也是智慧课堂下较为常见的教学形态。将其应用于小学英语教学中，可全力优化课堂结构，遵循课程指标突出学生主体地位，并从一定程度改善其消极学习心理，迎合其兴趣。与此同时，还可让学生自主掌控自身学习进度，并由教师监督与引导，发现问题并给予解决策略，确保教学成效。智慧学习空间需全面应用于教学各项环节，首先在课堂讲解中，教师可让学生依靠互联网平台展开知识的学习。
教师利用互联网设备进行知识传授，而学生可使用移动学习终端接收学习指令或任务。实际教学中，学生通过终端登陆在线网络平台，而现今大多在线平台可同步教材课本，学生便可展开智能化学习。例如在五年级《In a nature park》教學中，学生可经由在线平台同步的教材文本做以初步阅读。而在遇到陌生及难点语言知识时，可通过智能终端的语言软件自主解析，或是依靠在线平台内部系统，自动生成对应的知识解析及例句拓展。以此智能空间帮助学生迅速突破学习重难点，强化其阅读理解效率;同时经由智能平台做出的解析和例句拓展增强学生知识掌握，满足课程教学需要。
2 立足于智能网络平台，由教师加以全方位专业引导
智慧课堂之所以受到热捧，是由于它内含多种信息手段及模式，可成为教师的高效辅助工具，全面优化自身教学行为，以赋予课堂新的生机与面貌。因此，除了在课程讲解中，教师还可立足智能网络平台，施以全方位专业指导，深度锻炼学生的各项关键能力。就以五年级《My favorite season》为例，纵观本课综合教学目标，教师可将之细化分为知识、能力与情感等目标。再加之本课的语言知识较为复杂且有难度，并且课时主旨又与学生实际生活相关。因此教师可通过智慧学习空间的运用来优化指导，而在网络学习空间中，学生也可依靠智能终端接收教师的多元任务指令。
首先可展开听力训练，要求学生听取系统中的听力音频资源，包括课时“Let's try”与“Let's talk”模块的音频做以训练。而后教师通过互联网向学生智能终端发送问题，检测其训练效果。此后，为强化学生对文本内容的认知及情感体会，教师可让其通过终端操作于智能平台中绘制有关本课总体内容的思维导图。学生经由智能点读笔或手动操作，并通过对课时内容的阅读分析可全力绘制导图。纵观本课内容，是以季节主题为中心，那么学生可根据The weather conditions of the season， the way people dress， the different feelings of people， and the different activities they carry out这多个层面延伸导图的分支结构，并回顾课时文本展开自主分析、信息提炼，与概括与总结，以获取深刻认知。这多元手段都立足于智慧学习空间，由教师汲取人工智能教育与网络学习空间的多重优势，加强对学生思维的驱动，以及阅读分析技能，及关键语言能力的锻炼，满足其多元发展需要。
3 利用智能评估系统，高效检测学生学习能力与效果
除上述内容外，兼顾人工智能教育与网络学习空间的智慧学习空间系统，其最大价值在于对学生能力及学习效果的高效评估，使教师可及时发现学生问题，并对其各项学习行为加以评定，让学生能查漏补缺。由此教师可在后续教学中制定针对计划，切实满足学生不同发展需要。而这种对学生学习效果的智能化评估与检测，也是智慧课堂的一大亮点。
还是以《My favorite season》为例，教师为检验学生的整体学习效果，可让其进行输出写作，以此全面考量其知识掌握及运用情况，以及对内容的理解与主旨情感的领悟。例如让学生于在线写作平台中以“My favorite season and reason.”为主题进行文本创作。此项环节中，学生可依靠智能平台提升写作效率，满足兴趣，更有利于灵感的激发。其次，学生在平台中还可搜集信息资料，了解与季节相关的资源填充于文本中优化内容。在学生写作输出后，教师可利用智慧学习空间的评估系统全面检测学生并评价学生其各项写作行为，有效预测学生在写作语言构建、知识点、语法运用、语言连贯性、文本布局，及素材使用方面出现的问题及疏漏。此时，教师可参照学生写作成果指出问题，做出针对指导。经由智能评估，教师能了解大多问题所在，以此做好反思制定针对训练方案，让各等级学生或加固语言构建训练、或补充语法知识，或学习安排文本布局等，贴合其个人实际发展需要。
4 总结
综合看来，在小学英语智慧课堂中智慧学习空间的运用中，教师应积极优化课堂结构，转变学生知识获取方式与能力锻炼手段，满足其各项技能需要。同时要应用智能技术对教学效果加以综合评定，发现问题指导学生针对性弥补，全面提升其学习收获。
参考文献：
[1] 王海南.智慧课堂在小学英语混合式学习环境下的应用[J].现代交际，2019.
[2] 郑锦庭.构建智慧课堂，让小学英语教学更有魅力[J].课程教育研究，2019.
（作者单位：安徽省宣城市第二小学（贝林校区）.
关键词：小学英语;智慧课堂;智慧学习空间;能力发展
智慧课堂模式下人工智能可拓宽学生的学习途径，并跟踪与记录其语言学习过程，致力于从学生学习行为中发现其难点与困惑点。而在智慧学习空间的运用中，教师应为学生制定优化方案，调节其学习过程，并通过评估监测为其推出量身定做的学习计划。因此从宏观层面来讲，智慧学习空间的运用涉及学生的课程知识学习、能力培养与后期总结评估等多项阶段，以此推出优化信息教学方案。
1 全面推行信息化教学，在智慧学习空间中学习知识
人工智能教育与网络学习空间的融合，形成了新型的教学支撑系统——智慧学习空间。这种系统也是智慧课堂下较为常见的教学形态。将其应用于小学英语教学中，可全力优化课堂结构，遵循课程指标突出学生主体地位，并从一定程度改善其消极学习心理，迎合其兴趣。与此同时，还可让学生自主掌控自身学习进度，并由教师监督与引导，发现问题并给予解决策略，确保教学成效。智慧学习空间需全面应用于教学各项环节，首先在课堂讲解中，教师可让学生依靠互联网平台展开知识的学习。
教师利用互联网设备进行知识传授，而学生可使用移动学习终端接收学习指令或任务。实际教学中，学生通过终端登陆在线网络平台，而现今大多在线平台可同步教材课本，学生便可展开智能化学习。例如在五年级《In a nature park》教學中，学生可经由在线平台同步的教材文本做以初步阅读。而在遇到陌生及难点语言知识时，可通过智能终端的语言软件自主解析，或是依靠在线平台内部系统，自动生成对应的知识解析及例句拓展。以此智能空间帮助学生迅速突破学习重难点，强化其阅读理解效率;同时经由智能平台做出的解析和例句拓展增强学生知识掌握，满足课程教学需要。
2 立足于智能网络平台，由教师加以全方位专业引导
智慧课堂之所以受到热捧，是由于它内含多种信息手段及模式，可成为教师的高效辅助工具，全面优化自身教学行为，以赋予课堂新的生机与面貌。因此，除了在课程讲解中，教师还可立足智能网络平台，施以全方位专业指导，深度锻炼学生的各项关键能力。就以五年级《My favorite season》为例，纵观本课综合教学目标，教师可将之细化分为知识、能力与情感等目标。再加之本课的语言知识较为复杂且有难度，并且课时主旨又与学生实际生活相关。因此教师可通过智慧学习空间的运用来优化指导，而在网络学习空间中，学生也可依靠智能终端接收教师的多元任务指令。
首先可展开听力训练，要求学生听取系统中的听力音频资源，包括课时“Let's try”与“Let's talk”模块的音频做以训练。而后教师通过互联网向学生智能终端发送问题，检测其训练效果。此后，为强化学生对文本内容的认知及情感体会，教师可让其通过终端操作于智能平台中绘制有关本课总体内容的思维导图。学生经由智能点读笔或手动操作，并通过对课时内容的阅读分析可全力绘制导图。纵观本课内容，是以季节主题为中心，那么学生可根据The weather conditions of the season， the way people dress， the different feelings of people， and the different activities they carry out这多个层面延伸导图的分支结构，并回顾课时文本展开自主分析、信息提炼，与概括与总结，以获取深刻认知。这多元手段都立足于智慧学习空间，由教师汲取人工智能教育与网络学习空间的多重优势，加强对学生思维的驱动，以及阅读分析技能，及关键语言能力的锻炼，满足其多元发展需要。
3 利用智能评估系统，高效检测学生学习能力与效果
除上述内容外，兼顾人工智能教育与网络学习空间的智慧学习空间系统，其最大价值在于对学生能力及学习效果的高效评估，使教师可及时发现学生问题，并对其各项学习行为加以评定，让学生能查漏补缺。由此教师可在后续教学中制定针对计划，切实满足学生不同发展需要。而这种对学生学习效果的智能化评估与检测，也是智慧课堂的一大亮点。
还是以《My favorite season》为例，教师为检验学生的整体学习效果，可让其进行输出写作，以此全面考量其知识掌握及运用情况，以及对内容的理解与主旨情感的领悟。例如让学生于在线写作平台中以“My favorite season and reason.”为主题进行文本创作。此项环节中，学生可依靠智能平台提升写作效率，满足兴趣，更有利于灵感的激发。其次，学生在平台中还可搜集信息资料，了解与季节相关的资源填充于文本中优化内容。在学生写作输出后，教师可利用智慧学习空间的评估系统全面检测学生并评价学生其各项写作行为，有效预测学生在写作语言构建、知识点、语法运用、语言连贯性、文本布局，及素材使用方面出现的问题及疏漏。此时，教师可参照学生写作成果指出问题，做出针对指导。经由智能评估，教师能了解大多问题所在，以此做好反思制定针对训练方案，让各等级学生或加固语言构建训练、或补充语法知识，或学习安排文本布局等，贴合其个人实际发展需要。
4 总结
综合看来，在小学英语智慧课堂中智慧学习空间的运用中，教师应积极优化课堂结构，转变学生知识获取方式与能力锻炼手段，满足其各项技能需要。同时要应用智能技术对教学效果加以综合评定，发现问题指导学生针对性弥补，全面提升其学习收获。
参考文献：
[1] 王海南.智慧课堂在小学英语混合式学习环境下的应用[J].现代交际，2019.
[2] 郑锦庭.构建智慧课堂，让小学英语教学更有魅力[J].课程教育研究，2019.
（作者单位：安徽省宣城市第二小学（贝林校区）.