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摘 要：在小学数学教学中，为学生打造一个探究式的教学课堂，引导学生主动进行探究性学习，可以凸显学生学习的主体性，不断促进学生学习能力的发展和提高，从而能够让学生获得受益终身的能力，不断提高小学数学教学效率。因此，在小学数学教学中，教师要积极进行探究式数学教学课堂的构建，从而能够充分发挥学生的主体作用，不断提高学生的数学成绩。
关键词：小学数学;探究式课堂;情境;空间;问题
随着新课程改革的不断推进，小学数学教学也进行了相应的改革与创新，数学教学的重点已经从单纯的理论知识的讲解转变为了让学生进行自主探究学习，以此可以对学生的逻辑思维能力进行培养，不断提高学生的探究素养与自学能力。因此，在小学数学教学中，教师要积极贯彻探究式教学的理念，为学生打造一个良好的探究式数学教学课堂，以此可以为学生创设进行探究性学习的机会，从而不断提高学生的探索激情，让学生更好地进行数学学习。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对如何构建探究式小学数学教学课堂这一问题进行一番阐述和说明。
一、由繁入简创设探究情境
在小学数学教学中，由繁入简创设探究情境，可以让学生快速融入到教学情境当中，并能够唤醒学生的探索欲，让学生对教材当中的知识进行有效探究，从而能够让学生深入掌握教材当中的理论知识，不断提高学生的学习效果。因此，在小学数学教学中，教师要注重由繁入简创设探究情境，以此可以提高探究教学的有效性，不断助力小学数学教学的建设和发展。
例如，以“三角形的面积”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生出示了红领巾的图片，并向学生提出了以下问题：怎样算出红领巾的面积呢？然后，我让学生在小组内发表了自己的看法，并让小组学生亲自进行了动手实践，将两个相同的三角形拼在了一起，得到了一个平行四边形。最后，我让学生合作探究了以下问题：观察拼成的平行四边形和原来的三角形，你发现了什么呢？你能自己写出三角形的面积公式吗？从而高效地为学生讲述了三角形面积的有关知识。这样，教师通过由繁入简创设探究情境，降低了学生探索数学问题的难度，使学生获得了强烈的学习成就感。
二、由小变大拓展探究空间
在小学数学教学中，教师需要意识到让学生进行探究性学习的重要性，并要为学生提供更多的探究空间，以此可以让学生真正成为数学教学课堂的主人，并能够让学生以主人翁的姿态进行数学学习，从而能够提高学生的参与热情，不断助力学生数学成绩的提高。因此，在小学数学教学中，教师要注重由小变大拓展探究空间，以此可以落实素质教育的理念，不断促进小学数学改革进程。
例如，以“小数除以整数”为例，在讲述本节课的有关知识时，我没有直接为学生讲述小数除以整数的计算算理，而是先让学生对教材当中的例题1 进行了探究与分析，并指导学生列出了对应的算式，即22.4÷4。然后，我让学生探究了以下问题：被除数是小数应该怎样除呢？你能列竖式计算一下上述算式吗？并指导学生进行了列竖式计算，从而使学生掌握了小数除以整数的计算算理。最后，我让学生对教材当中的例题2进行了探究，并让学生思考了以下问题：计算除数是整数的小数除法需要注意什么问题呢？从而不断加深了学生对教材知识的消化。这样，教师通过由小变大拓展探究空间，使学生有了更多的探究机会，进一步创新了数学教学模式，不断助力了小学数学教学方法的完善。
三、由滥转精精选探究问题
在小学数学教学中，教师需要熟读教材内容，并要结合教材当中的具体内容，为学生设计质量较高的问题，以此可以唤醒学生的求知欲，让学生乐于探究，主动学习，从而能够获得满意的教学效果。因此，在小学数学教学中，教师要注重由滥转精精选探究问题，以此可以避免学生对数学教学产生厌烦心理，从而能够充分发挥探究教学的优势，不断促进学生数学综合能力的提升。
例如，以“2、5的倍数的特征”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先对教材内容进行了深入研究，并结合本节课的重难点内容，为学生设计了以下问题：1、2和5的倍数的特征分别是什么呢？比较2和5的倍数，你发现了什么呢？2、怎样快速判断一个数是不是2或者5的倍数呢？3、什么是奇数呢？奇数有什么特点呢？什么是偶数呢？偶数有什么特点呢？判断一个数是奇数还是偶数要看什么呢？然后，我在课堂当中按照教学安排，在适当的时候向学生提出了上述问题，并留出了一定的思考时间，让学生对上述问题进行了深入探究，从而不断提高了学生解决有关数学问题的能力。这样，教师通过由滥转精精选探究问题，避免了出现一直对学生进行提问的现象，不断提高了课堂提问的高效性。
总而言之，在小学数学教学中，教师要积极对探究式教学进行深入研究，并要通過由繁入简创设探究情境;由小变大拓展探究空间;由滥转精精选探究问题等途径，对探究式教学进行有效的完善，从而能够加快探究式数学教学课堂的构建，并能够早日完成小学数学教学任务。
参考文献：
[1]袁志英.如何构建小学数学探究式教学[J].神州，2017，000（009）：157-157.
[2]吴赞军.浅谈如何在小学数学课堂中进行探究式教学[J].初中生优秀作文，2015（24）.
关键词：小学数学;探究式课堂;情境;空间;问题
随着新课程改革的不断推进，小学数学教学也进行了相应的改革与创新，数学教学的重点已经从单纯的理论知识的讲解转变为了让学生进行自主探究学习，以此可以对学生的逻辑思维能力进行培养，不断提高学生的探究素养与自学能力。因此，在小学数学教学中，教师要积极贯彻探究式教学的理念，为学生打造一个良好的探究式数学教学课堂，以此可以为学生创设进行探究性学习的机会，从而不断提高学生的探索激情，让学生更好地进行数学学习。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对如何构建探究式小学数学教学课堂这一问题进行一番阐述和说明。
一、由繁入简创设探究情境
在小学数学教学中，由繁入简创设探究情境，可以让学生快速融入到教学情境当中，并能够唤醒学生的探索欲，让学生对教材当中的知识进行有效探究，从而能够让学生深入掌握教材当中的理论知识，不断提高学生的学习效果。因此，在小学数学教学中，教师要注重由繁入简创设探究情境，以此可以提高探究教学的有效性，不断助力小学数学教学的建设和发展。
例如，以“三角形的面积”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生出示了红领巾的图片，并向学生提出了以下问题：怎样算出红领巾的面积呢？然后，我让学生在小组内发表了自己的看法，并让小组学生亲自进行了动手实践，将两个相同的三角形拼在了一起，得到了一个平行四边形。最后，我让学生合作探究了以下问题：观察拼成的平行四边形和原来的三角形，你发现了什么呢？你能自己写出三角形的面积公式吗？从而高效地为学生讲述了三角形面积的有关知识。这样，教师通过由繁入简创设探究情境，降低了学生探索数学问题的难度，使学生获得了强烈的学习成就感。
二、由小变大拓展探究空间
在小学数学教学中，教师需要意识到让学生进行探究性学习的重要性，并要为学生提供更多的探究空间，以此可以让学生真正成为数学教学课堂的主人，并能够让学生以主人翁的姿态进行数学学习，从而能够提高学生的参与热情，不断助力学生数学成绩的提高。因此，在小学数学教学中，教师要注重由小变大拓展探究空间，以此可以落实素质教育的理念，不断促进小学数学改革进程。
例如，以“小数除以整数”为例，在讲述本节课的有关知识时，我没有直接为学生讲述小数除以整数的计算算理，而是先让学生对教材当中的例题1 进行了探究与分析，并指导学生列出了对应的算式，即22.4÷4。然后，我让学生探究了以下问题：被除数是小数应该怎样除呢？你能列竖式计算一下上述算式吗？并指导学生进行了列竖式计算，从而使学生掌握了小数除以整数的计算算理。最后，我让学生对教材当中的例题2进行了探究，并让学生思考了以下问题：计算除数是整数的小数除法需要注意什么问题呢？从而不断加深了学生对教材知识的消化。这样，教师通过由小变大拓展探究空间，使学生有了更多的探究机会，进一步创新了数学教学模式，不断助力了小学数学教学方法的完善。
三、由滥转精精选探究问题
在小学数学教学中，教师需要熟读教材内容，并要结合教材当中的具体内容，为学生设计质量较高的问题，以此可以唤醒学生的求知欲，让学生乐于探究，主动学习，从而能够获得满意的教学效果。因此，在小学数学教学中，教师要注重由滥转精精选探究问题，以此可以避免学生对数学教学产生厌烦心理，从而能够充分发挥探究教学的优势，不断促进学生数学综合能力的提升。
例如，以“2、5的倍数的特征”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先对教材内容进行了深入研究，并结合本节课的重难点内容，为学生设计了以下问题：1、2和5的倍数的特征分别是什么呢？比较2和5的倍数，你发现了什么呢？2、怎样快速判断一个数是不是2或者5的倍数呢？3、什么是奇数呢？奇数有什么特点呢？什么是偶数呢？偶数有什么特点呢？判断一个数是奇数还是偶数要看什么呢？然后，我在课堂当中按照教学安排，在适当的时候向学生提出了上述问题，并留出了一定的思考时间，让学生对上述问题进行了深入探究，从而不断提高了学生解决有关数学问题的能力。这样，教师通过由滥转精精选探究问题，避免了出现一直对学生进行提问的现象，不断提高了课堂提问的高效性。
总而言之，在小学数学教学中，教师要积极对探究式教学进行深入研究，并要通過由繁入简创设探究情境;由小变大拓展探究空间;由滥转精精选探究问题等途径，对探究式教学进行有效的完善，从而能够加快探究式数学教学课堂的构建，并能够早日完成小学数学教学任务。
参考文献：
[1]袁志英.如何构建小学数学探究式教学[J].神州，2017，000（009）：157-157.
[2]吴赞军.浅谈如何在小学数学课堂中进行探究式教学[J].初中生优秀作文，2015（24）.