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著名作家陈忠实说，作文似乎是一茬又一茬中小学生头疼的功课。一提起作文，平时眉飞色舞、指手画脚的孩子就张口结舌、愁眉苦脸，似乎“作文”二字是一个瞬间速冻机，一下子把那么多精彩的文字都冻在了空气里。
为什么平日里滔滔不绝的孩子无事可写？为什么那么多孩子的文章陈词滥调，制造假大空，贩卖假崇高？为什么那么多孩子一写作文就去搜寻好词佳句，乱翻作文选？为什么从小学三年级就开始写作文，每周一篇，写了十几万字了，却还是原地踏步，或者是千人一面？
怎样才能快乐写作？让孩子的情感自然宣泄，故事自然衍生，观念自然迸发呢？笔者认为：文中有我是作文的根本，有这样几点成功的经验：
一、参与中体验，让作文轻松真实
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章”。欣赏武凤霞老师执教的《我的名字我做主》那节作文课，也模仿着上了一节课。“你们喜欢不喜欢自己的名字？理由是什么？”“给自己起一个自己最喜欢的名字。”“交流自己起了什么名字？”“你对谁的名字印象最深刻？”“点名”。一节课上，分几个环节和孩子讨论关于名字的话题，在每一个话题之后，迅速完成片段，再点评。课堂上，孩子既快乐又紧张、既新鲜又刺激，写下的文字也是那么活泼真实。
小孩子有不爱写作的，但没有不爱玩的，生活单调乏味，除了吃饭就是写作业，想写没素材，那就要创设情景，在玩中作文，记得我们玩过“跳袋鼠”“老鹰捉小鸡”......没想到，就这么简单的活动，却收获了非同一般的好文章。我们还组织学生进行“走进春天”“野炊”“远足”“参观”等活动，丰富学生素材，通过活动体验拉近与孩子们的距离，密切与孩子的情感，多年以后，孩子可以忘掉精彩的语文讲解，却不会忘记粗糙的作文活动。
每次关于活动之类的作文，只要是孩子体验过的，写起作文来，也总会有话可说，也就是这个道理。不用讲什么凤头猪肚豹尾、排比比喻夸张，因为亲自参与，所以感受真实深刻。可见亲自参与，再把自己的感受写下来，就是充满创新与个性的好文章。在真实的参与体验面前，所有技法都黯然失色。
新课标指出：“写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”其实就强调“我手写我心”，让学生说自己的话，说自己想说的话，只有这样学生自然就会做到言之有物，言之有情，“不精不诚，不能动人”也就是这个道理。
二、常规中创新，让作文彰显个性
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。写作教学中，教师要引导学生多角度观察和思考，指导学生在相同的表象中找出不同的因素，摒弃陈规，培养学生思维的批判性。因此教师要千方百计地把握时机，引导学生不要迷信前人的定论，敢于向权威挑战，提出自己的不同看法。这样，作为写作主体的学生，只要对所要写的对象有真情实感，有自己的看法，才不至于落入窠臼。新课标也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”
四年级第四单元的习作，是一篇看图作文。我先引导“看到这张照片，第一眼看到了什么？带给你怎样的感受？”学生很快根据图片观察了小男孩的动作、衣着、神情及周围的环境。趁热打铁，我播放了相关的视频资料，学生了解了画面的背景，按照常规，这次的习作到这儿就可以开始动笔构思作文了。我故弄玄虚，不动声色，沉默了。孩子也莫名其妙地望着我，有的拿着笔都准備开始动笔了，也停下来注视着。“能不能把自己想象成画面中的一员？”一个孩子小心翼翼地问着。“当然可以！”“那我就是一名八路军！”“我是准备赶火车的乘客。”“我就是那个小男孩”“老师，能不能写成书信的形式？”......
这样一篇本来看似枯燥，看似跟孩子生活无关的内容，一下子鲜活起来。孩子习作的欲望也一下子激发了。作文本身就是孩子自身情感的主观宣泄，不要让范文成为模型，不要让经典成为标杆，不要让要求成为束缚，真情实感就是最好的标准。
三、包涵中欣赏，增强作文成就感
评价是认知，评价是鼓励，评价是教育。在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一亮点常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。诸如“你的进步真快！”“老师欣赏你！”此类激励性的语言对孩子而言，确实发挥不少的作用。有一个孩子最怕写作文，在一次作文评讲课上我只把他写得好的几句话在班好念了一下，并做了很高的评价，后来作文很积极，经常有“妙笔生花”的灵光闪现。在作文评定时，不让标准成为标准，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其次，教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入“作文园地”里，向学校“慧心园”推荐发表。在征文活动中获奖后，在学生中引起了强烈的反响，学生的写作兴趣因此倍增，许多学生打消了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好，并经常主动交自己的习作请老师修改。
作文应与生活相结合，让生活的真实通过心灵的棱镜，让灵动的语言闪烁着真实的色彩，而折射出七彩的生活色调，也只有在学生的情感牵引下自由地流淌的文字才会具有迷人的魅力。总之，在参与中体验，在常规中创新，在包容中成长，学生作文就会出彩，学生就会恋上作文。
为什么平日里滔滔不绝的孩子无事可写？为什么那么多孩子的文章陈词滥调，制造假大空，贩卖假崇高？为什么那么多孩子一写作文就去搜寻好词佳句，乱翻作文选？为什么从小学三年级就开始写作文，每周一篇，写了十几万字了，却还是原地踏步，或者是千人一面？
怎样才能快乐写作？让孩子的情感自然宣泄，故事自然衍生，观念自然迸发呢？笔者认为：文中有我是作文的根本，有这样几点成功的经验：
一、参与中体验，让作文轻松真实
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章”。欣赏武凤霞老师执教的《我的名字我做主》那节作文课，也模仿着上了一节课。“你们喜欢不喜欢自己的名字？理由是什么？”“给自己起一个自己最喜欢的名字。”“交流自己起了什么名字？”“你对谁的名字印象最深刻？”“点名”。一节课上，分几个环节和孩子讨论关于名字的话题，在每一个话题之后，迅速完成片段，再点评。课堂上，孩子既快乐又紧张、既新鲜又刺激，写下的文字也是那么活泼真实。
小孩子有不爱写作的，但没有不爱玩的，生活单调乏味，除了吃饭就是写作业，想写没素材，那就要创设情景，在玩中作文，记得我们玩过“跳袋鼠”“老鹰捉小鸡”......没想到，就这么简单的活动，却收获了非同一般的好文章。我们还组织学生进行“走进春天”“野炊”“远足”“参观”等活动，丰富学生素材，通过活动体验拉近与孩子们的距离，密切与孩子的情感，多年以后，孩子可以忘掉精彩的语文讲解，却不会忘记粗糙的作文活动。
每次关于活动之类的作文，只要是孩子体验过的，写起作文来，也总会有话可说，也就是这个道理。不用讲什么凤头猪肚豹尾、排比比喻夸张，因为亲自参与，所以感受真实深刻。可见亲自参与，再把自己的感受写下来，就是充满创新与个性的好文章。在真实的参与体验面前，所有技法都黯然失色。
新课标指出：“写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”其实就强调“我手写我心”，让学生说自己的话，说自己想说的话，只有这样学生自然就会做到言之有物，言之有情，“不精不诚，不能动人”也就是这个道理。
二、常规中创新，让作文彰显个性
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。写作教学中，教师要引导学生多角度观察和思考，指导学生在相同的表象中找出不同的因素，摒弃陈规，培养学生思维的批判性。因此教师要千方百计地把握时机，引导学生不要迷信前人的定论，敢于向权威挑战，提出自己的不同看法。这样，作为写作主体的学生，只要对所要写的对象有真情实感，有自己的看法，才不至于落入窠臼。新课标也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”
四年级第四单元的习作，是一篇看图作文。我先引导“看到这张照片，第一眼看到了什么？带给你怎样的感受？”学生很快根据图片观察了小男孩的动作、衣着、神情及周围的环境。趁热打铁，我播放了相关的视频资料，学生了解了画面的背景，按照常规，这次的习作到这儿就可以开始动笔构思作文了。我故弄玄虚，不动声色，沉默了。孩子也莫名其妙地望着我，有的拿着笔都准備开始动笔了，也停下来注视着。“能不能把自己想象成画面中的一员？”一个孩子小心翼翼地问着。“当然可以！”“那我就是一名八路军！”“我是准备赶火车的乘客。”“我就是那个小男孩”“老师，能不能写成书信的形式？”......
这样一篇本来看似枯燥，看似跟孩子生活无关的内容，一下子鲜活起来。孩子习作的欲望也一下子激发了。作文本身就是孩子自身情感的主观宣泄，不要让范文成为模型，不要让经典成为标杆，不要让要求成为束缚，真情实感就是最好的标准。
三、包涵中欣赏，增强作文成就感
评价是认知，评价是鼓励，评价是教育。在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一亮点常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。诸如“你的进步真快！”“老师欣赏你！”此类激励性的语言对孩子而言，确实发挥不少的作用。有一个孩子最怕写作文，在一次作文评讲课上我只把他写得好的几句话在班好念了一下，并做了很高的评价，后来作文很积极，经常有“妙笔生花”的灵光闪现。在作文评定时，不让标准成为标准，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其次，教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入“作文园地”里，向学校“慧心园”推荐发表。在征文活动中获奖后，在学生中引起了强烈的反响，学生的写作兴趣因此倍增，许多学生打消了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好，并经常主动交自己的习作请老师修改。
作文应与生活相结合，让生活的真实通过心灵的棱镜，让灵动的语言闪烁着真实的色彩，而折射出七彩的生活色调，也只有在学生的情感牵引下自由地流淌的文字才会具有迷人的魅力。总之，在参与中体验，在常规中创新，在包容中成长，学生作文就会出彩，学生就会恋上作文。