“心会跟爱一起走，说好不分手”，这本是流行歌曲中脍炙人口的一句歌词，却成为我多年教学工作的深刻体会。在大力实施素质教育的今天，面对市场经济的大潮和各种价值观念的冲击，学生的学习、行为、心理等方面也发生了很大变化。这给教学管理工作提出了新的要求。常言到“管理是一门艺术”，教师的管理艺术是用爱心来铸就的。一句知心的话语也许胜过万钧雷霆，一声亲切的呼唤能有起死回生的力量，对学生的管理工作而言，我可以说“爱，胜过千言万语。” 多年来我坚持用爱心去激发学生的正能量，用真情去融化隐藏的暗物质，精诚所至，金石为开。我逐渐享受到了做教育工作者的一种快乐，在此，我结合个人的工作实际，把教学管理工作中的感悟和大家一起分享。
　　一 、平等相待，信任有加
　　作为教师首先要有正确的学生观。对学生不偏爱，不歧视，一视同仁。否则教育的公平也就无从谈起。很多教师都会偏爱尖子生，这样一来，尖子生就会产生一种优越感，过高的评价自己，不由自主的和别人划清界限，结果既导致自己的孤立，也会引起后进生的不满。还会影响整个班集体的凝聚力。对待后进生，我们不能把他们当成包袱，歧视、嫌弃他们，要始终相信后进生也都有自己的闪光点，如：乐于助人、劳动积极、体育拔尖、见义勇为等。我们要善于挖掘他们的闪光点，用发展的眼光去看待他们。
　　作为富有责任心的老师要把每一个学生都当成自己的孩子对待，尤其是一些问题学生，更要用爱心去鼓励、感化他们，抓住时机，贴近他们，让他们知道老师时刻关注着他们的点滴，而不是等他们做错了事再去惩罚他们。对这类学生我经常委以重任，让他们担任体育委员、劳动委员等职务，并发动同学们配合并主动帮助他们，把班主任的信任与希望传递给他们，这样既能有效的约束他们的行为，又让他们感受到集体的温暖，人非草木，熟能无情。阳光是属于每一个人的，给学生们一片阳光，给他们一次重来的机会，让每名学生都感到温暖与友爱，这才是教育的真缔所在。
　　二 、严爱结合，管理适度
　　古语云：“严师出高徒”；“教不严，师之惰。”对学生严格要求严加管教是教师的职责所在。严也是爱的一种体现，家长对孩子的望子成龙，教师对学生的恨铁不成钢等，都需要严格教育的爱才能转化为现实的动力。但“严”不是对学生严厉、严酷，把他们管的服服帖帖、唯唯诺诺，这是对严爱的一种误解。爱生之心是教育的力量之所在，没有爱就没有教育，将心比心，谁爱学生，学生就爱谁，只有用我们的真心才能换来学生的爱心，因此，教师对每名学生都应倾注深厚的爱，才能谈的上严。
　　爱并不意味着对学生姑息迁就，如果犯了错误，我们也决不能手软，否则爱就成了一种放纵，对学生百害而无一利。尤其是纪律、卫生、甚至思想品德等方面双差的学生，不要把他们从你的身边推出教育的阵地，而应用爱心接纳他们，对他们严格要求，善于抓住他们的优点，对他们进行有情、有理、有力的说服，每天给他们一个够得着的目标去努力，让他们每天都能收获一点成功的快乐，达不到要求的绝不放松， “严”字把关，“爱”字当头。用真诚去感化那些稚嫩的心灵，才能达到教书育人的目的。
　　三、 尊重学生，发扬民主
　　我国著名教育家陶行知说过：“真的教育是心心相印的活动。”自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人的内在要求，尊重学生，也会得到学生的尊重与爱戴，这是教育成功的一把钥匙。
　　教师首先要尊重学生的人格，教师对学生有管理教育的权利，但在人格上与学生是平等的。教师不应自视高学生一等，总在学生面前表现的高深莫测，威严不可侵犯，不应是居高临下、咄咄逼人的爱，而应是发自肺腑父母般的真挚的爱，这种爱既是无微不至的，又是不由自主的。例如：上课时面对学生的问候，不应只是点点头，或伸手示意一下，而是充满真诚感激之情的深深鞠躬；当我们感受寒冷与炎热时应提醒学生及时加衣或注意避暑；中秋节来临时，和他们一起吃月饼来感悟中国的传统节日；课余时间和同学们一起评论“神十升天”、“美国政府危机”、“NBA总决赛”等。在班级管理中发扬民主作风，不搞“一言堂”，心平气和的对待不同意见的同学，勇于承认自己工作中的缺点和不足等，这些都能体现出教师对学生的一种尊重，和谐也是一种爱，这样的集体才会更加温暖。
　　四、爱满天下，有容乃大
　　爱是心灵的倾诉与聆听，爱是目光的注视与承递，爱是温暖的问候与关怀。当我们心中有爱，当我们眼中有爱，当我们为迷失方向的学生点起一盏心灯，他们便能够爬出心灵的沼泽，重拾勇气和信心。“爱”是软化问题学生的重要武器，当前，服软不服硬的中学生比较多，采用压服或者其他强硬手段只能适得其反。“爱”才是最好的软化剂。
　　当前由于管理的不当和教育评价体制的影响，使的一些学生产生厌学情绪，从而更加反感老师。这样下去就会成为问题学生，这时候老师绝不能袖手旁观，要多花一点心思去爱他们。当他们犯错误时，还要对他们多几分宽容。给他们改正的机会。要把他们当作自己的孩子，多一些微笑，多一些帮助，不要对他们失望，更别说一些使他们绝望、或逆反对抗的话，否则会认为老师虚情假意、冷酷无情。对他们的改造要有耐心，要始终相信他们总有一天会领悟老师的用心。同时抓住时机或询问，或纠正，或鼓励，语言委婉亲切，使他们时刻感觉到老师喜欢他们，给他们一种温暖和积极向上的力量。
　　五、人格熏陶，无声转化
　　苏霍姆林斯基说过：“教育，这首先是人学！”意在强调教师的人格魅力对学生的熏陶感染作用。 这虽是一种“无声的教育”，却能达到无声胜有声的效果。古语云；“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”。“身正”，对老师来说尤为重要。因此为师者要注意自己的一言一行，言行不一必然引起学生的反感。
　　要求学生做到的，我们首先做到，如果要求学生不迟到，我们就要在上课铃响之前到；要求学生按时交作业，我们就一定会按时批改完作业；要求学生热爱公益事业，我们就要带头捐献爱心等。做不到的事就不說，说到就一定要做到。正人先正己，在日常的教学管理中，应严于律己，规范好自己的一言一行，以身作则，为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”。润物细无声，老师的这种示范表率作用在学生身上会转化为一种巨大的教育动力，既能树立教师在学生心目中崇高的威信，又有利于管理好、教育好学生。
　　总之，在多年的教育教学工作中，我清楚的认识到每个学生好比一把锁，关键是找到打开这把锁的钥匙。教育也是有生命和性格的，教育的生命和性格是我们用真诚的爱心来延续的，只有用心去爱学生，才能够将心比心，换来学生的尊重和爱戴。心会跟爱一起走，让我们做一朵爱的云彩，化作无声的细雨，去滋润那一颗颗稚嫩的花草，让教育之花争奇斗艳、永开不败。