为了迎接2020年4月23日第25个“世界读书日”的到来，幼儿园将4月定为读书月，并给家长发出了倡议书，希望家长陪同孩子读一些好书，并将孩子的心得记录下来。身为老师和家长的我，为儿子选择了《可爱的鼠小弟》《聪明豆》《大卫不可以》《好脏的哈利》《童心战“疫”》等系列绘本。我为什么会给孩子选择这些绘本呢，也许是因为我和绘本有着不解的情缘。
　　当我初次接触绘本，绘本给我的印象是与众不同的“外国图画书”，渐渐的我被它的精美印制、动人情节、细节刻画、其中的哲理与幽默所折服，让我在拿到每本绘本时都有迫不及待打开的冲动。
　　第一次拿到绘本从头到尾只顾着看字，读了一遍后，自己觉得和中国的一些故事差不多。紧接着看第二遍，我注意到它其中的画面，画面的色调会随着人物、事物的变化而变化，里面任何人物、动物的表情都刻画得栩栩如生。闲暇时拿来一遍遍的读，每读一遍都会有一些不一样的感受。而且在绘本中的某一页会藏着一个和故事有关的线索，在读时会给予我想象的翅膀，在读完后会明白一个道理。
　　多年绘本读下来，让我感受到了它们中的每一本都是作者个人生命体验和艺术体验的独特表达，他们如此富有艺术的个性，而又能被广泛流传;它们承载了许多人类共同的价值，同时又以孩子能够接受和喜爱的方式呈现出来，每一本绘本都提供了一个可以让孩子进入遨游的独特世界。
　　如今做孩子真快乐。他们可以借助绘本中的“画”来读绘本，“画”便成了绘本中的生命线，孩子们凭借“画”来读懂故事的脉络或者理解图画提供的知识、信息，因此绘本的画不是插图，它不是只为了表现文字已经表白的那部分内容，不是作为文字的“助手”来出现，而是它本身就是一个完整的创作，它的内涵甚至比文字讲述得更丰富。绘本通过视觉来吸引孩子，绘本中的绘画可以作为独立的绘画作品来欣赏，但它不仅仅是通过线条和色彩的配合，或对于构图和形式审美而引起孩子的愉悦，而是孩子在画中能发现线索，激发孩子阅读画的兴趣。同时绘本中的文字也很讲究文学性，在绘本中也起着很重要的作用，绘本中文字的文学性体现在：
　　想象性、创造性与虚拟性：文学是创造性的艺术，文学用语言创造一个虚构的世界。
　　情感性：文学是情感的形式，或“情感的象征”，文学表现人类对生活、事物所产生的情感，即使表达思想或说理，也以情感烘托出来 ，情感被客观化，成为形式，可被观赏。
　　体验性：文学是作者生命体验的结晶，它是生活的反映，又高于生活。
　　人文关怀、表现人类生存的问题：反映和关注人类普遍或共同的价值。
　　审美性与愉悦性：文学具有审美功能，能使人愉悦。
　　在“畫”与“字”的结合下孩子们读懂了许多绘本，《小威向前冲》让孩子了解了作为父母难以说清道明关于生宝宝的问题;《亲爱的小鱼》《雅格布的珍宝》《玩具女孩》让孩子懂得了珍惜真情，关爱身边的人和事物;《齐柏林飞艇》让孩子学会了坚持，知道只有坚持就有希望，机会不会光顾毫无准备的人;《亨利叔叔》给了孩子想象的翅膀;《爷爷有没有穿西装》让孩子知道了什么是生老病死，学会珍惜身边所拥有的;《哭泣的树》让孩子看到了一段催人泪下的历史;《爱数数的口罩》一只小小的口罩，藏着孩子对爸爸的爱，藏着爸爸对病人的爱，藏着许许多多志愿者对大家的爱;《我爸爸和我》让孩子从父亲的身上看到了力量，看到信心。
　　《我爸爸和我》这是我在小班时所阅读的一个绘本，当时我记录的一段话：《我爸爸和我》这个故事，是我和孩子们一起阅读的。我们看到了一个和蔼可亲，能陪着孩子一起玩，在孩子遇到困难时能给孩子鼓励，给孩子勇气战胜困难的爸爸。这位熊爸爸一直用自己高大、强壮、力量的身躯呵护着小熊，全心全意爱着它的孩子。
　　孩子们听完故事后都说起了自己的爸爸。
　　茜茜说：“我爸爸没有熊爸爸好，我不吃饭爸爸就打我的小屁股。”
　　点点说：“我爸爸怕我着凉，天天开汽车接我。”
　　果果说：“妈妈值班，就爸爸一个人带我，他还给我做饭呢。”
　　宝宝说：“我的爸爸才好呢，像熊爸爸一样会把我扛在臂上。”
　　小雯说：“爸爸每天睡觉前，都给我讲故事。”
　　铭铭说：“我不敢到黑的房间里拿东西，爸爸会陪我去拿。”
　　阿宝说：“我回家爸爸就陪我画画，我和爸爸一起画了好多画。”
　　小羽说：“爸爸每次来接我都给我买好吃的。”
　　江江说：“我在家看电视不愿意睡觉，爸爸就会和我讲道理。”
　　少卿说：“我爸爸每个星期天都带我出去玩，还教我拍球呢。”
　　豆豆说：“我爸爸就会说你不听话，把你关到门外去。可一次也没关过。”
　　凯凯说：“我爸爸以前还当过解放军，下次我把照片带来。”虽然只是小班的孩子，虽然只是很简单的一本绘本，但他们通过老师有引导性的自主阅读，能感受到自己的爸爸和熊爸爸一样细心，有爱心、勇敢、快乐、能干。
　　随着时间的推移，孩子们现在已经是大班的孩子了，他们和我一起接触了许多优秀的作品。再过几个月孩子们即将和我离别，借着读书节活动的开展，我为孩子们选择了绘本《亲爱的小鱼》，在整节阅读活动中，孩子们感受到了小猫对小鱼的爱，就像亲情之爱、同伴之爱、师生之爱、和那一份依依不舍的离别之情。最后在即将结束阅读活动时许多孩子哭了，文文说：“我喜欢老师。”果果说：“我要老师跟我一起去上小学。”阿宝说：“如果幼儿园有小学就好了。”铭铭说：“我不要上小学。”通过《亲爱的小鱼》绘本孩子们回忆起了平时和老师在一起的点点滴滴，感受到了老师对自己的爱，同时也唤起了孩子们对老师的爱，阅读活动结束时我告诉每个孩子老师因为爱你们舍不得和你们离开，但你们已经长大了必须离开老师，老师会永远想念你们的，只要听到你们的消息老师会非常高兴的。在阅读绘本作品的过程中，让我们看到了以爱唤爱的力量。
　　从家长的反馈来看，大部分家长都会将绘本纳入选择的范围，家长认为绘本形象、生动、有趣，能吸引孩子，有的画面好神奇哦，孩子不需要有太多文字引导就能看懂，还可以学到知识、知道很多有意义的故事、寻找到快乐！很多绘本都能从小故事里折射出人生的大道理，孩子比较容易接受，家长一般会选择与孩子一同阅读，然后再分享彼此的感受。
　　看到并体会到了绘本给孩子和家长们带来的快乐与无穷的人生道理，我想到了，我们要坚持将绘本读下去，让更多的孩子融入我们这个阅读的队伍中来，不要将读书节固定在某一天某一月，而是让一年365天，天天都变成读书节。