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陶行知先生通过长期深入地探索和研究，提出了“生活教育”的重要思想。值得注意的是，陶行知所说的“生活”是整个自然界和社会生活的总体，是人类一切实践活动的总称。
儿童是国家未来的主人翁，他们身处在信息时代，到处充满着新鲜的见闻，除了亲身经历之外，便是由各种媒体获得信息，而阅读则是一种非常重要的方式。培育读书风气，养成儿童良好的读书习惯，学校的倡导和教师的指引固然重要，但家庭的合作与父母的努力同样不可或缺。
一、更新阅读观念，家长成为阅读者
颜之推说：“积财千万，无过读书。”可见，读书是无法用财富衡量的一件事。书籍有着精神食粮之称，人的肉体需要营养补给来维持健康，在精神上同样也需要时时刻刻通过书籍补给，以维持精神健康。本着“终身学习，全民读书”的宗旨，社会对于各种阅读活动的推广力度越来越大，阅读渐渐地走入每一个家庭。
父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止对孩子的一生都有着深远的影响。如果我们期待孩子将来成为主动阅读者，那么父母不妨先成为主动的阅读者。阅读本身并不是一件困难的事，难在坚持。我们曾经在家长会上和家长沟通：想要让孩子主动长久地阅读，我们需要让孩子养成阅读的习惯。后来我们经过实践发现，更好的方式是，父母和孩子一起养成阅读的习惯。即在家庭中建立日常阅读时间，比如晚饭后半小时或者睡前半小时，爸爸妈妈拿起他们书的时候，孩子也拿起了自己的绘本。
此外，长久的阅读，充实的书架，本身也在向孩子传达一种信息：读书像吃饭一样是生活中非常自然存在的一部分。孩子们会在家庭成员潜移默化的“身体教育”中形成热爱阅读的习惯。因此父母只有喜欢阅读，才能用自己爱读书的情感去感染幼儿，让幼儿在耳濡目染中感受书的魅力。
二、打造书香氛围，家长成为支持者
环境是幼儿的第三位老师。想要让绘本阅读走进家庭，在家庭中必须有一个适宜阅读的环境。可以在家中选择一个光线充足，不一定很大却足够温馨和舒适的地方成为家庭固定的阅读角。可以征询孩子的意见在阅读角中添置适宜的物品，比如浅色的地垫、软软的坐垫、足量的画笔、适宜的画架、各种各样的图书以及高度适中的书架等等……如果孩子喜欢阅读的环境，他就会不自觉地亲近阅读。阅读环境会帮助幼儿建立秩序感，在这个环境中，幼儿便开始享受这个阅读的过程。
在阅读角里，爸爸妈妈便是阅读环境的支持者。帮助孩子一起为这个阅读环境进行小小的设计，可以帮助孩子一起布置阅读环境，最终家里也许真的会出现一个图书馆。
三、开启阅读旅程，家长成为陪伴者
（一）陪伴选择书籍
著名教育家伊拉斯谟说：“孩子最初阅读和吸收哪一类书籍是十分重要的。”因此，父母陪伴孩子挑选适合其认知程度与兴趣的书籍，将是吸引孩子喜欢阅读的关键。此外，家庭藏书应立足“有趣”和“实用”。对3-6岁的学龄前儿童来说，绘本无疑是最佳的选择，它作为儿童的“人生第一书”，被公开认为是最适合孩子早期教育的读物。绘本通过美轮美奂的页面，给孩子带来视觉的享受;通过简单的言语阐述深刻的内容，图文相得益彰，具有较高的审美艺术价值，对孩子的思维、语言、情感的发展及审美的提高都能起到重要的作用。
家长在陪伴幼儿选择绘本时应注意：阅读是一件个性化的事。每个孩子因为年龄、能力、性别、性格、气质特点等的不同，他们需要的绘本也是不一样的。首先，孩子需要的是他们喜欢的绘本。绘本种类庞大，数量更是庞大，我们认为孩子喜欢的绘本，就是他最需要的绘本。家长在陪伴幼儿选择绘本时，如果能够关注到幼儿的兴趣，那么就算是找到了合适的绘本。其次，孩子需要的是适合他们年龄的绘本。阅读是一个循序渐进的过程，家长需要遵从孩子认知和身心发展的规律，为孩子挑选适宜的绘本。如，3-4的幼儿开始喜欢自己看绘本，有能力对阅读的内容进行表达，因此，可以选择一些有简单连贯情节的绘本。4-6岁的幼儿可以开始独立地阅读，会对绘本中的内容有自己的见解，并尝试将绘本内容与实际生活进行联系与区分，因此，可以选择一些和生活内容相关的绘本，不断丰富孩子的体验。6岁以上的孩子有能力进行独立的绘本阅读，且认知经验不断丰富，因此，可以选择主题更加丰富的绘本，如加入一些科普类绘本，不断拓展幼儿的视野，锻炼幼儿的思维能力。
（二）陪伴参与阅读
亲子共享阅读的乐趣，是引发“爱阅读”极为重要的种子。幼儿时期是培养幼儿良好阅读兴趣的关键期。通过亲子阅读，由浅入深，让孩子体验、享受阅读之趣，引导幼儿真正地爱上阅读，并把这种经验延伸到未来的成长中。
我班从小班开始就有周末亲子阅读的活动。即每个幼儿每周在爸爸妈妈的陪伴下至少阅读一本绘本并且由爸爸妈妈记录孩子的心得以及家长的心得。从刚开始的寥寥几人，到现在的超过班级人数半数，活动开展已成常态。家长从刚开始的应付交差，到现在主动谈论，最大的变化是逐渐理解了绘本的内涵。有的爸爸妈妈会说起孩子的变化：“孩子变得更加爱听故事，喜欢讲述了，特别是喜欢和家长讨论绘本情节，常常在生活中联想到书中的情节……”
陪伴是最容易发现幼儿成长的方式。幼兒虽然需要独立阅读、思考的时间，但同样，他们也需要家长的陪伴阅读。当绘本阅读走进家庭，亲子阅读势在必行。
（三）陪伴实践绘本
幼儿在阅读绘本的过程中会遇到各种各样的情形。如阅读一本科普类绘本，会产生各种各样的疑问;阅读一本情感类绘本，会对各种各样的情感产生兴趣;阅读认知类绘本，会好奇各种各样的新经验……即便是一幅画，一个场景，都会让孩子产生各种各样的联想和追寻的好奇心。
无疑，在家庭中阅读，家长会是孩子最直接的分享者，甚至被邀请成为孩子探索的帮助者。“兴趣是最好的老师。”陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”当我们激发孩子的好奇心，放手让孩子探索的时候，愿家长也成为陪伴孩子探索的好奇爸爸、好奇妈妈。当我们的生活能够联系到绘本中的内容，当孩子们在阅读绘本中阅读到的情节能够在生活中得到延伸，相信孩子们终将成为绘本阅读的忠实爱好者。
让我们携起手来，一起让绘本走进生活、走进家庭，照亮孩子阅读的天空，让他们体验来自阅读的快乐和感动——这既是生活的一部分，亦是最无形、最可贵的教育！
儿童是国家未来的主人翁，他们身处在信息时代，到处充满着新鲜的见闻，除了亲身经历之外，便是由各种媒体获得信息，而阅读则是一种非常重要的方式。培育读书风气，养成儿童良好的读书习惯，学校的倡导和教师的指引固然重要，但家庭的合作与父母的努力同样不可或缺。
一、更新阅读观念，家长成为阅读者
颜之推说：“积财千万，无过读书。”可见，读书是无法用财富衡量的一件事。书籍有着精神食粮之称，人的肉体需要营养补给来维持健康，在精神上同样也需要时时刻刻通过书籍补给，以维持精神健康。本着“终身学习，全民读书”的宗旨，社会对于各种阅读活动的推广力度越来越大，阅读渐渐地走入每一个家庭。
父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止对孩子的一生都有着深远的影响。如果我们期待孩子将来成为主动阅读者，那么父母不妨先成为主动的阅读者。阅读本身并不是一件困难的事，难在坚持。我们曾经在家长会上和家长沟通：想要让孩子主动长久地阅读，我们需要让孩子养成阅读的习惯。后来我们经过实践发现，更好的方式是，父母和孩子一起养成阅读的习惯。即在家庭中建立日常阅读时间，比如晚饭后半小时或者睡前半小时，爸爸妈妈拿起他们书的时候，孩子也拿起了自己的绘本。
此外，长久的阅读，充实的书架，本身也在向孩子传达一种信息：读书像吃饭一样是生活中非常自然存在的一部分。孩子们会在家庭成员潜移默化的“身体教育”中形成热爱阅读的习惯。因此父母只有喜欢阅读，才能用自己爱读书的情感去感染幼儿，让幼儿在耳濡目染中感受书的魅力。
二、打造书香氛围，家长成为支持者
环境是幼儿的第三位老师。想要让绘本阅读走进家庭，在家庭中必须有一个适宜阅读的环境。可以在家中选择一个光线充足，不一定很大却足够温馨和舒适的地方成为家庭固定的阅读角。可以征询孩子的意见在阅读角中添置适宜的物品，比如浅色的地垫、软软的坐垫、足量的画笔、适宜的画架、各种各样的图书以及高度适中的书架等等……如果孩子喜欢阅读的环境，他就会不自觉地亲近阅读。阅读环境会帮助幼儿建立秩序感，在这个环境中，幼儿便开始享受这个阅读的过程。
在阅读角里，爸爸妈妈便是阅读环境的支持者。帮助孩子一起为这个阅读环境进行小小的设计，可以帮助孩子一起布置阅读环境，最终家里也许真的会出现一个图书馆。
三、开启阅读旅程，家长成为陪伴者
（一）陪伴选择书籍
著名教育家伊拉斯谟说：“孩子最初阅读和吸收哪一类书籍是十分重要的。”因此，父母陪伴孩子挑选适合其认知程度与兴趣的书籍，将是吸引孩子喜欢阅读的关键。此外，家庭藏书应立足“有趣”和“实用”。对3-6岁的学龄前儿童来说，绘本无疑是最佳的选择，它作为儿童的“人生第一书”，被公开认为是最适合孩子早期教育的读物。绘本通过美轮美奂的页面，给孩子带来视觉的享受;通过简单的言语阐述深刻的内容，图文相得益彰，具有较高的审美艺术价值，对孩子的思维、语言、情感的发展及审美的提高都能起到重要的作用。
家长在陪伴幼儿选择绘本时应注意：阅读是一件个性化的事。每个孩子因为年龄、能力、性别、性格、气质特点等的不同，他们需要的绘本也是不一样的。首先，孩子需要的是他们喜欢的绘本。绘本种类庞大，数量更是庞大，我们认为孩子喜欢的绘本，就是他最需要的绘本。家长在陪伴幼儿选择绘本时，如果能够关注到幼儿的兴趣，那么就算是找到了合适的绘本。其次，孩子需要的是适合他们年龄的绘本。阅读是一个循序渐进的过程，家长需要遵从孩子认知和身心发展的规律，为孩子挑选适宜的绘本。如，3-4的幼儿开始喜欢自己看绘本，有能力对阅读的内容进行表达，因此，可以选择一些有简单连贯情节的绘本。4-6岁的幼儿可以开始独立地阅读，会对绘本中的内容有自己的见解，并尝试将绘本内容与实际生活进行联系与区分，因此，可以选择一些和生活内容相关的绘本，不断丰富孩子的体验。6岁以上的孩子有能力进行独立的绘本阅读，且认知经验不断丰富，因此，可以选择主题更加丰富的绘本，如加入一些科普类绘本，不断拓展幼儿的视野，锻炼幼儿的思维能力。
（二）陪伴参与阅读
亲子共享阅读的乐趣，是引发“爱阅读”极为重要的种子。幼儿时期是培养幼儿良好阅读兴趣的关键期。通过亲子阅读，由浅入深，让孩子体验、享受阅读之趣，引导幼儿真正地爱上阅读，并把这种经验延伸到未来的成长中。
我班从小班开始就有周末亲子阅读的活动。即每个幼儿每周在爸爸妈妈的陪伴下至少阅读一本绘本并且由爸爸妈妈记录孩子的心得以及家长的心得。从刚开始的寥寥几人，到现在的超过班级人数半数，活动开展已成常态。家长从刚开始的应付交差，到现在主动谈论，最大的变化是逐渐理解了绘本的内涵。有的爸爸妈妈会说起孩子的变化：“孩子变得更加爱听故事，喜欢讲述了，特别是喜欢和家长讨论绘本情节，常常在生活中联想到书中的情节……”
陪伴是最容易发现幼儿成长的方式。幼兒虽然需要独立阅读、思考的时间，但同样，他们也需要家长的陪伴阅读。当绘本阅读走进家庭，亲子阅读势在必行。
（三）陪伴实践绘本
幼儿在阅读绘本的过程中会遇到各种各样的情形。如阅读一本科普类绘本，会产生各种各样的疑问;阅读一本情感类绘本，会对各种各样的情感产生兴趣;阅读认知类绘本，会好奇各种各样的新经验……即便是一幅画，一个场景，都会让孩子产生各种各样的联想和追寻的好奇心。
无疑，在家庭中阅读，家长会是孩子最直接的分享者，甚至被邀请成为孩子探索的帮助者。“兴趣是最好的老师。”陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”当我们激发孩子的好奇心，放手让孩子探索的时候，愿家长也成为陪伴孩子探索的好奇爸爸、好奇妈妈。当我们的生活能够联系到绘本中的内容，当孩子们在阅读绘本中阅读到的情节能够在生活中得到延伸，相信孩子们终将成为绘本阅读的忠实爱好者。
让我们携起手来，一起让绘本走进生活、走进家庭，照亮孩子阅读的天空，让他们体验来自阅读的快乐和感动——这既是生活的一部分，亦是最无形、最可贵的教育！