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摘要：现代教育要求在教学中充分发挥师生双方的主动性和创造性。那如何在美术教学中正确处理教与学的关系？美术教师如何在教学中发挥主导作用？本文结合自己的教育实践经验，认为教师的主导作用应体现在能创设无拘无束、自由和谐的课堂气氛，确定和完成教学目标，提供教学资源，根据学生吸收知识的反应及不同潜能来灵活处理教学活动，与学生共同创造性地发展教学，并使每个学生都能对学习充满信心上。并且教师在教学中要给予孩子足够的爱与尊重，在教学中发展教学，同时以教学评价促进教学发展，使教师的主导作用得以发挥，使得孩子的思维和心灵得以健康发展。
关键词：美术教师；教与学；主导作用
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）08-232-2
现代教育过程的性质是在教师的指导下，学生积极参与、师生共同进行创造性劳动的过程。教与学作为一种统一的认知活动，教师与学生在教学活动中既具有相对独立性又是密切联系的，教师的职责在于帮助学生最大限度地发展潜能。教师不仅要全面了解学生，也要帮助学生了解自己的能力，要与学生建立和谐的互相信任、互相支持的关系，担当学生发展的促进者和鼓励者。教师的主导作用应体现在能创设无拘无束、自由和谐的课堂气氛，确定和完成教学目标，提供教学资源，根据学生吸收知识的反应及不同潜能来灵活处理教学活动，与学生共同创造性地发展教学，并使每个学生都能对学习充满信心上。教学的效果好坏取决于教师能否主动积极地发挥主导作用，处理好师生之间主体地位与主导作用的辩证关系。可以说，现如今的开放式教学对教师各方面水平提出了更高的要求，也为教师发挥自身作用提供了更广阔的天地。
那如何来发挥教师的主导作用，促进学生个性、思维的全面发展呢？下面就谈谈我的一些基本认识。
一、爱与尊重是教育的出发点
现代教育发展要求教师不仅应具备知识和教学技能，而且还必须具有了解自己、了解他人的能力，既要有教学技能，又要有人际交往技能。这是促使教师能在教学中发挥主导作用不可或缺的因素。
从教育实践中我体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、出勤情况、学习态度及在校行为等均有直接关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。在儿童稚嫩的心里最看重的是教师对他的态度，教师的爱具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流和爱的表达在教学中占有十分重要的地位，其主要因素包括如下方面：
（一）环境因素
现在对教室的设计和结构特性的研究越来越受到重视。最明显的变化是由传统的大课堂变为现代化的具有“开发”区的自由活动课堂，儿童进行美术活动可根据环境变化自由选择、自由走动，为学生提供更多的个人活动场所。此外，教学条件和设备充实的环境也易于引发儿童的学习愿望，能够保证高质量的教学效果。
（二）接近度
教师与学生的接近度直接影响情感交流，教师与学生的距离的缩短，以及师生面对面机会的增多，可以增进学生参与课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与到活动之中，就会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛，也会提高教师的作用和加深教师的影响。
（三）动作表情因素
在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。反映在教学中，吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管制和申诉效果更佳。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生的活动积极性和学习成绩的作用。在自由活动的课堂上，教师的姿势和动作更不拘形式，在与学生的接触中，一对一的教学更能激发学生的积极性，因为儿童通常更喜欢接触，它胜于口头或目光交流。接触是课堂交流的一个自然部分。
（四）仪表因素
教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅，避免庸俗或过于修饰。教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与学生接近和交流。
开放性教育还十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生，对于儿童的创造给予保护和鼓励。儿童即便再小也有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作品评价，为此，教师要努力提高自身专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己，才能发挥课堂的主导作用。
二、在教学中发展教学
教学过程是一个特殊的认识过程，一方面学生的学习是在教师指导下以接受间接知识为主的认识过程，是接受性的；另一方面，学生的学习又主要表现为在教师的引导下，以自我探索、发现为主，以便掌握人类认识世界过程中的某些方法或基本态度，所以又是发现性的。教师在教学过程中永远处于主导地位，不仅是知识的传授者，也是学生心智成长的楷模，任何先进的教学辅助手段都不能代替教师的作用。根据布鲁纳的发现学习理论，对于教师如何发挥主导作用，其必须运用以下的策略：
（一）教学要与儿童的认知发展相适应，合理安排教学序列
儿童的认识发展过程有三种形式：表演式、肖像式、象征式。儿童智力发展在表演式表象阶段，主要表现为动作，他们很难掌握某些概念，所以教师在美术教学中应让儿童多以造型游戏活动形式进行，以培养他们的兴趣，激发他们参与美术活动的热情，使他们感受到活动的乐趣，从而使儿童轻松愉快地认识人物造型的基本方法。 肖像式再现表象阶段的特点是，儿童能借助符号进行思维运算。这一阶段儿童的绘画特征表现为能通过直觉感受创造象征符号。教师应通过引导观察物象特征和具体形象细节，让儿童自己考虑表现方法，这样可以让年幼的儿童掌握表现复杂形的基本方法，而不受形的繁简的束缚，自由地去表现生活里的各种物象。儿童的造型认识和表现方法因人而异，教师应适时地给予各种各样的提示和指导，不应以成人的认识去替代和加以改造。
在象征式再现表现阶段，儿童的智力活动以假设性的运算为主，能想到各种可能的变化和可供选择的途径，甚至还会推演出潜在的逻辑关系。这一时期，儿童已经进入写时期，他们能够依靠直观感受表现各种复杂形象。
由于儿童的认识过程是由形象思维向逻辑思维发展的，因此，要发挥教师的主导作用必须遵循由形象感知表现，逐步向造型原理的认识发展的原则。学生可以根据个人感受去表现，教师应在学生表现的过程中通过暗示启发他们自己发现规律，掌握表现技能。
（二）教学中适时强化，推动学习不断发展
教师发挥主导作用，需要在教学中选择适当的时机展示学生学习的成果，使学生通过比较了解自己的成绩和水平，以便找出差距，调整作业。美术活动以操作实践为特点，以创造水平反映艺术表现能力。在教学中，不断展示典型作业，树立样板，检查学生掌握知识、技能的成效，以便提供反馈信息，合理发挥强化作用，及时对教与学的过程进行调整，培养学生的自查能力，使学生始终保持旺盛的学习动机。
作为开放性的美术教育，要充分体现用发现学习理论指导教学。接受性和发现学习体系虽然存在本质的区别，但在具体过程中并不是截然对立的。开放性强调学生自我去掌握，重视掌握知识的质量，同时，也应重视知识经验的积累。在学习方式上，一方面要重视学生在探索过程中获得知识，发展思维能力，重视学生掌握知识的方法；另一方面，也应重视学习结果思维发展结果，因为教学结果是检验教学质量的重要依据。在学习动机方面，既强调调动学生内在动机，重视发展兴趣；同时也需要一定的外在动机进行教学管理，但要注意方式方法。在教学中，教师一方面要重视启发引导，做好顾问和咨询者；另一方面也要讲授，当好知识的传播者。学生不仅主动探索，同时也要接受教师的指导。因此，在教学中合理运用两方面教学理论就会使教学质量有较大的提高。
运用发现学习理论使教学活动呈现动态发展趋势，教师应随着课堂发展灵活掌握，因此，教师的教学工作也应是创造性和不断发展的。
三、以教学评价促进教学发展
（一）全面、客观的教学评价
教学评价的目的在于总结教学，提高教学质量。能否达此目的的，关键取决于是否能有效地对教学作出准确、具体和客观的评价。教学评估的准则是评价教学质量的尺度，一般按以下三个准则进行检验：第一，教学结果；第二，学生的学习行为和经验；第三，教师上课时的行为。
我们认为教学的目的主要在于使学生掌握发展自己的能力，教学结果是学生运用知识、技能进行表现的能力、艺术创作能力、审美能力和实践能力等各方面能力的综合体现。因此，教学结果应是评估教学的重要准则之一。此外，教学活动教师的职能是调动和启发学生的自主性，为学生提供学习的方法和经验，评估教学依据学生的学习行为和经验，是验证教学方式的重要标志。还有，教师用来影响学生行为以及通过教学行为影响教学结果的手段，反映出教师的教学经验和水平，也是评价教学不可或缺的因素。因此，评价教学应根据三方面准则来全面进行。
（二）以鼓励为主的成绩评价
对于学生学习成绩的考核和评定，不仅在于检查教学成果，更重要的意义在于调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜能，增强学习的自信心。
美术作为艺术创作，具有鲜明的个性，并没有统一的答案，儿童的绘画创作更无“对”“错”可言，因此，发挥美术老师的主导作用，教学评价以正面评价、鼓励为主，有利于学生稳定情绪，唤起更高的学习热情，满足儿童自尊的心理要求，提高自我认识水平，有利于增加师生间的交流和合作。另一方面，教师还应适当、灵活地进行评价，指出不足并给予具体帮助。教学评价体现一种教育艺术，它能影响学生的心理健康和个性形成，同时也能使教师的主导作用发挥得更加淋漓尽致。因此，教师要充分考虑学生各方面将会作出的反应，正确、适时、灵活地运用评价原则，才能使评价收到好效果。
四、结论
总之，美术教学活动是促使儿童思维和心灵健康发展的基础，也是一项培养完整人格的教育过程，在教学中，美术教师的主导作用是多方位、多角度的。只有正确处理好教与学的关系，才能更好地发挥学生的主动性和创造性，才能更好地发挥教师的主导作用，才能让学生成为学习的主人。
作者简介：
谭津，首都师范大学教育学院。
关键词：美术教师；教与学；主导作用
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）08-232-2
现代教育过程的性质是在教师的指导下，学生积极参与、师生共同进行创造性劳动的过程。教与学作为一种统一的认知活动，教师与学生在教学活动中既具有相对独立性又是密切联系的，教师的职责在于帮助学生最大限度地发展潜能。教师不仅要全面了解学生，也要帮助学生了解自己的能力，要与学生建立和谐的互相信任、互相支持的关系，担当学生发展的促进者和鼓励者。教师的主导作用应体现在能创设无拘无束、自由和谐的课堂气氛，确定和完成教学目标，提供教学资源，根据学生吸收知识的反应及不同潜能来灵活处理教学活动，与学生共同创造性地发展教学，并使每个学生都能对学习充满信心上。教学的效果好坏取决于教师能否主动积极地发挥主导作用，处理好师生之间主体地位与主导作用的辩证关系。可以说，现如今的开放式教学对教师各方面水平提出了更高的要求，也为教师发挥自身作用提供了更广阔的天地。
那如何来发挥教师的主导作用，促进学生个性、思维的全面发展呢？下面就谈谈我的一些基本认识。
一、爱与尊重是教育的出发点
现代教育发展要求教师不仅应具备知识和教学技能，而且还必须具有了解自己、了解他人的能力，既要有教学技能，又要有人际交往技能。这是促使教师能在教学中发挥主导作用不可或缺的因素。
从教育实践中我体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、出勤情况、学习态度及在校行为等均有直接关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。在儿童稚嫩的心里最看重的是教师对他的态度，教师的爱具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流和爱的表达在教学中占有十分重要的地位，其主要因素包括如下方面：
（一）环境因素
现在对教室的设计和结构特性的研究越来越受到重视。最明显的变化是由传统的大课堂变为现代化的具有“开发”区的自由活动课堂，儿童进行美术活动可根据环境变化自由选择、自由走动，为学生提供更多的个人活动场所。此外，教学条件和设备充实的环境也易于引发儿童的学习愿望，能够保证高质量的教学效果。
（二）接近度
教师与学生的接近度直接影响情感交流，教师与学生的距离的缩短，以及师生面对面机会的增多，可以增进学生参与课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与到活动之中，就会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛，也会提高教师的作用和加深教师的影响。
（三）动作表情因素
在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。反映在教学中，吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管制和申诉效果更佳。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生的活动积极性和学习成绩的作用。在自由活动的课堂上，教师的姿势和动作更不拘形式，在与学生的接触中，一对一的教学更能激发学生的积极性，因为儿童通常更喜欢接触，它胜于口头或目光交流。接触是课堂交流的一个自然部分。
（四）仪表因素
教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅，避免庸俗或过于修饰。教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与学生接近和交流。
开放性教育还十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生，对于儿童的创造给予保护和鼓励。儿童即便再小也有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作品评价，为此，教师要努力提高自身专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己，才能发挥课堂的主导作用。
二、在教学中发展教学
教学过程是一个特殊的认识过程，一方面学生的学习是在教师指导下以接受间接知识为主的认识过程，是接受性的；另一方面，学生的学习又主要表现为在教师的引导下，以自我探索、发现为主，以便掌握人类认识世界过程中的某些方法或基本态度，所以又是发现性的。教师在教学过程中永远处于主导地位，不仅是知识的传授者，也是学生心智成长的楷模，任何先进的教学辅助手段都不能代替教师的作用。根据布鲁纳的发现学习理论，对于教师如何发挥主导作用，其必须运用以下的策略：
（一）教学要与儿童的认知发展相适应，合理安排教学序列
儿童的认识发展过程有三种形式：表演式、肖像式、象征式。儿童智力发展在表演式表象阶段，主要表现为动作，他们很难掌握某些概念，所以教师在美术教学中应让儿童多以造型游戏活动形式进行，以培养他们的兴趣，激发他们参与美术活动的热情，使他们感受到活动的乐趣，从而使儿童轻松愉快地认识人物造型的基本方法。 肖像式再现表象阶段的特点是，儿童能借助符号进行思维运算。这一阶段儿童的绘画特征表现为能通过直觉感受创造象征符号。教师应通过引导观察物象特征和具体形象细节，让儿童自己考虑表现方法，这样可以让年幼的儿童掌握表现复杂形的基本方法，而不受形的繁简的束缚，自由地去表现生活里的各种物象。儿童的造型认识和表现方法因人而异，教师应适时地给予各种各样的提示和指导，不应以成人的认识去替代和加以改造。
在象征式再现表现阶段，儿童的智力活动以假设性的运算为主，能想到各种可能的变化和可供选择的途径，甚至还会推演出潜在的逻辑关系。这一时期，儿童已经进入写时期，他们能够依靠直观感受表现各种复杂形象。
由于儿童的认识过程是由形象思维向逻辑思维发展的，因此，要发挥教师的主导作用必须遵循由形象感知表现，逐步向造型原理的认识发展的原则。学生可以根据个人感受去表现，教师应在学生表现的过程中通过暗示启发他们自己发现规律，掌握表现技能。
（二）教学中适时强化，推动学习不断发展
教师发挥主导作用，需要在教学中选择适当的时机展示学生学习的成果，使学生通过比较了解自己的成绩和水平，以便找出差距，调整作业。美术活动以操作实践为特点，以创造水平反映艺术表现能力。在教学中，不断展示典型作业，树立样板，检查学生掌握知识、技能的成效，以便提供反馈信息，合理发挥强化作用，及时对教与学的过程进行调整，培养学生的自查能力，使学生始终保持旺盛的学习动机。
作为开放性的美术教育，要充分体现用发现学习理论指导教学。接受性和发现学习体系虽然存在本质的区别，但在具体过程中并不是截然对立的。开放性强调学生自我去掌握，重视掌握知识的质量，同时，也应重视知识经验的积累。在学习方式上，一方面要重视学生在探索过程中获得知识，发展思维能力，重视学生掌握知识的方法；另一方面，也应重视学习结果思维发展结果，因为教学结果是检验教学质量的重要依据。在学习动机方面，既强调调动学生内在动机，重视发展兴趣；同时也需要一定的外在动机进行教学管理，但要注意方式方法。在教学中，教师一方面要重视启发引导，做好顾问和咨询者；另一方面也要讲授，当好知识的传播者。学生不仅主动探索，同时也要接受教师的指导。因此，在教学中合理运用两方面教学理论就会使教学质量有较大的提高。
运用发现学习理论使教学活动呈现动态发展趋势，教师应随着课堂发展灵活掌握，因此，教师的教学工作也应是创造性和不断发展的。
三、以教学评价促进教学发展
（一）全面、客观的教学评价
教学评价的目的在于总结教学，提高教学质量。能否达此目的的，关键取决于是否能有效地对教学作出准确、具体和客观的评价。教学评估的准则是评价教学质量的尺度，一般按以下三个准则进行检验：第一，教学结果；第二，学生的学习行为和经验；第三，教师上课时的行为。
我们认为教学的目的主要在于使学生掌握发展自己的能力，教学结果是学生运用知识、技能进行表现的能力、艺术创作能力、审美能力和实践能力等各方面能力的综合体现。因此，教学结果应是评估教学的重要准则之一。此外，教学活动教师的职能是调动和启发学生的自主性，为学生提供学习的方法和经验，评估教学依据学生的学习行为和经验，是验证教学方式的重要标志。还有，教师用来影响学生行为以及通过教学行为影响教学结果的手段，反映出教师的教学经验和水平，也是评价教学不可或缺的因素。因此，评价教学应根据三方面准则来全面进行。
（二）以鼓励为主的成绩评价
对于学生学习成绩的考核和评定，不仅在于检查教学成果，更重要的意义在于调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜能，增强学习的自信心。
美术作为艺术创作，具有鲜明的个性，并没有统一的答案，儿童的绘画创作更无“对”“错”可言，因此，发挥美术老师的主导作用，教学评价以正面评价、鼓励为主，有利于学生稳定情绪，唤起更高的学习热情，满足儿童自尊的心理要求，提高自我认识水平，有利于增加师生间的交流和合作。另一方面，教师还应适当、灵活地进行评价，指出不足并给予具体帮助。教学评价体现一种教育艺术，它能影响学生的心理健康和个性形成，同时也能使教师的主导作用发挥得更加淋漓尽致。因此，教师要充分考虑学生各方面将会作出的反应，正确、适时、灵活地运用评价原则，才能使评价收到好效果。
四、结论
总之，美术教学活动是促使儿童思维和心灵健康发展的基础，也是一项培养完整人格的教育过程，在教学中，美术教师的主导作用是多方位、多角度的。只有正确处理好教与学的关系，才能更好地发挥学生的主动性和创造性，才能更好地发挥教师的主导作用，才能让学生成为学习的主人。
作者简介：
谭津，首都师范大学教育学院。