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摘 要：德育作为五育最为重要的一方面，一直以来都备受关注。历史呈现给我们的是过去的人和事，我们在了解过去的同时，可以选择性地吸收优秀文化，在批判继承中创造未来。这种历史课独有的特征为在历史教学中进行德育教育打下了基础。然而在传统的教学环境下由于各方面的原因导致初中历史教学中缺乏一定的德育教育内容的渗透。本文将结合在初中历史课堂教学中渗透德育教育的可行性，探讨在初中历史教学中渗透德育教育的方法以及措施。
关键词：初中历史；德育教育；可行性；措施
经济与科学技术发展、知识的不断膨胀和更新，对历史学科教育提出了新目标性要求。新的一届政府更是把全社会的德育工作摆在一个突出的位置，提出了二十四字的社会主义核心价值观；同时强调弘扬中华传统美德、加强社会公德、家庭美德等来共同实现伟大的中国梦。原来“摇头晃脑”台上台下宣讲灌输知识的教学方法，已经不能够适应当今的创新思维发展。初中历史课程有三个复杂：年代复杂、人物复杂、事件复杂；不像其他文科知识活泼性强，生动而富有情趣。我们面对的初中学生，他们学习意识松散，自我掌控能力较低，在实际教学中引导的作用非常重要，如何利用教学新思维激发学生对历史的兴趣，又如何将他们潜在的学习激情激发出来，这是摆在所有历史教師面前的一个艰巨的任务课题。
一、在初中历史教学中渗透对学生德育意识培养的意义
（一）德育教学是初中阶段教学的重要目标。
与小学阶段的教学不同，初中阶段，除了课本知识以外，教师更注重的是对于学生的德智体美全方面的教育，且在历史教材中，有很多德育信息的设计。例如，有很多明礼诚信的育人故事、有很多激励人心的励志故事等，因此，教师在教学的过程中，可以充分挖掘这些信息，并结合生活中的例子，对学生渗透一定的德育教育，促进学生的德育发展。
（二）帮助学生树立正确的三观
初中阶段属于学生人生中的一个重要的转折点，这个阶段的学生正处于由不成熟逐渐迈向成熟的时期，更是学生形成世界观、人生观以及价值观的重要时期。因此，初中阶段的学生，渗透德育教育有助于学生正确的三观的树立。例如用蒲松龄的自勉联：“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，不仅对学生进行相应的历史知识的教育，与秦军在巨鹿进行的战争中，项羽通过破釜沉舟的行动来表示他有进无退、一定要夺取胜利的决心。最终以少胜多取得了巨鹿之战的胜利。春秋时越王勾践战败，睡在柴草上，经常尝一尝苦胆来激励自己雪耻。通过勾践的刻苦自励，发奋图强，最终打败了吴国。同时对学生进行励志教育，勉励他们有志气，要发愤图强，做事情就一定会成功的。
二、在初中历史课堂教学中渗透德育教育的方法以及措施
（一）教师要以身作则，实现言传身教
对于初中阶段的学生，他们的心智已经逐渐转向成熟阶段，对于事物有一定的认知能力以及判断能力，因此，在教学的过程中，教师一定要做到以身作则、言传身教，用自己的行为感染学生，让学生进行学习以及模仿。例如，教师在板书的过程中，一定要书写规范，这样一来，学生看教师书写规范，自然就会严格要求自己，也跟着教师学习起来。
（二）深入挖掘教材中的德育教学元素
历史教材中含有丰富的德育教学内容，教师在教学的过程中，应该深入挖掘这些教学因素，展开德育教育。历史教材中有很多爱国题材的教学内容，教师应结合这些爱国题材的教学内容对学生渗透一定的德育教育。例如，在讲解鸦片战争时，教师可以给学生们讲解鸦片战争的起因、经过以及结果，并且可以播放与之对应的图片给学生们看，进而提升大家的爱国意识，促进德育教育。
（三）利用多媒体教学渗透德育教育
除了上述的教学方法以外，还可以利用多媒体教学渗透德育教育。随着科学技术的发展以及提升，信息技术已经被广泛应用到生活的各个领域，为了促进课堂教学效果的提升，改善课堂教学质量，教师在历史课堂教学中引入信息技术，一方面实现教学效果的改善，另一方面们也可以实现德育教育的渗透。
总之，中学历史教学在社会主义精神文明建设中占有重要地位，历史学科包含着十分丰富的思想教育内容。我们只有在教学中不断地学习、探索、反思、实践，才能真正履行好作为一名教师的职责，为祖国的现代化建设培养出更多基础知识扎实、思想品德更优秀的人才。我们应该提高认识，善于研究学生心理，善于结合实际的例子，善于运用灵活的教学方式引导学生，才能收到事半功倍的教学效果，为祖国培养出更多的社会主义建设人才。
参考文献：
[1]陈明全.浅谈初中历史教学中的德育教育[A].国家教师科研专项基金科研成果（二）[C].2016：2.
[2]刘淑英.浅谈初中历史教学中的德育教育[J].网络财富，2010，16：21-22.
[3]焦晓华.新课程标准下初中历史教学中的德育教育探究[J].赤子（上中旬），2014，24：272.
[4]王晓琴.初中历史教学之我见——浅谈新课程标准下初中历史教学中的德育教育[J].科学咨询（教育科研），2014，03：78.
关键词：初中历史；德育教育；可行性；措施
经济与科学技术发展、知识的不断膨胀和更新，对历史学科教育提出了新目标性要求。新的一届政府更是把全社会的德育工作摆在一个突出的位置，提出了二十四字的社会主义核心价值观；同时强调弘扬中华传统美德、加强社会公德、家庭美德等来共同实现伟大的中国梦。原来“摇头晃脑”台上台下宣讲灌输知识的教学方法，已经不能够适应当今的创新思维发展。初中历史课程有三个复杂：年代复杂、人物复杂、事件复杂；不像其他文科知识活泼性强，生动而富有情趣。我们面对的初中学生，他们学习意识松散，自我掌控能力较低，在实际教学中引导的作用非常重要，如何利用教学新思维激发学生对历史的兴趣，又如何将他们潜在的学习激情激发出来，这是摆在所有历史教師面前的一个艰巨的任务课题。
一、在初中历史教学中渗透对学生德育意识培养的意义
（一）德育教学是初中阶段教学的重要目标。
与小学阶段的教学不同，初中阶段，除了课本知识以外，教师更注重的是对于学生的德智体美全方面的教育，且在历史教材中，有很多德育信息的设计。例如，有很多明礼诚信的育人故事、有很多激励人心的励志故事等，因此，教师在教学的过程中，可以充分挖掘这些信息，并结合生活中的例子，对学生渗透一定的德育教育，促进学生的德育发展。
（二）帮助学生树立正确的三观
初中阶段属于学生人生中的一个重要的转折点，这个阶段的学生正处于由不成熟逐渐迈向成熟的时期，更是学生形成世界观、人生观以及价值观的重要时期。因此，初中阶段的学生，渗透德育教育有助于学生正确的三观的树立。例如用蒲松龄的自勉联：“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，不仅对学生进行相应的历史知识的教育，与秦军在巨鹿进行的战争中，项羽通过破釜沉舟的行动来表示他有进无退、一定要夺取胜利的决心。最终以少胜多取得了巨鹿之战的胜利。春秋时越王勾践战败，睡在柴草上，经常尝一尝苦胆来激励自己雪耻。通过勾践的刻苦自励，发奋图强，最终打败了吴国。同时对学生进行励志教育，勉励他们有志气，要发愤图强，做事情就一定会成功的。
二、在初中历史课堂教学中渗透德育教育的方法以及措施
（一）教师要以身作则，实现言传身教
对于初中阶段的学生，他们的心智已经逐渐转向成熟阶段，对于事物有一定的认知能力以及判断能力，因此，在教学的过程中，教师一定要做到以身作则、言传身教，用自己的行为感染学生，让学生进行学习以及模仿。例如，教师在板书的过程中，一定要书写规范，这样一来，学生看教师书写规范，自然就会严格要求自己，也跟着教师学习起来。
（二）深入挖掘教材中的德育教学元素
历史教材中含有丰富的德育教学内容，教师在教学的过程中，应该深入挖掘这些教学因素，展开德育教育。历史教材中有很多爱国题材的教学内容，教师应结合这些爱国题材的教学内容对学生渗透一定的德育教育。例如，在讲解鸦片战争时，教师可以给学生们讲解鸦片战争的起因、经过以及结果，并且可以播放与之对应的图片给学生们看，进而提升大家的爱国意识，促进德育教育。
（三）利用多媒体教学渗透德育教育
除了上述的教学方法以外，还可以利用多媒体教学渗透德育教育。随着科学技术的发展以及提升，信息技术已经被广泛应用到生活的各个领域，为了促进课堂教学效果的提升，改善课堂教学质量，教师在历史课堂教学中引入信息技术，一方面实现教学效果的改善，另一方面们也可以实现德育教育的渗透。
总之，中学历史教学在社会主义精神文明建设中占有重要地位，历史学科包含着十分丰富的思想教育内容。我们只有在教学中不断地学习、探索、反思、实践，才能真正履行好作为一名教师的职责，为祖国的现代化建设培养出更多基础知识扎实、思想品德更优秀的人才。我们应该提高认识，善于研究学生心理，善于结合实际的例子，善于运用灵活的教学方式引导学生，才能收到事半功倍的教学效果，为祖国培养出更多的社会主义建设人才。
参考文献：
[1]陈明全.浅谈初中历史教学中的德育教育[A].国家教师科研专项基金科研成果（二）[C].2016：2.
[2]刘淑英.浅谈初中历史教学中的德育教育[J].网络财富，2010，16：21-22.
[3]焦晓华.新课程标准下初中历史教学中的德育教育探究[J].赤子（上中旬），2014，24：272.
[4]王晓琴.初中历史教学之我见——浅谈新课程标准下初中历史教学中的德育教育[J].科学咨询（教育科研），2014，03：78.