陈睿：顾校长好！我因为外出交流，比其他老师都晚一步认识您。不过认识的方式很特别，是一节课——《桃花心木》。我也很喜欢林清玄的《桃花心木》。我记得有这样一段话，“不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
　　顾丽芳：不存依赖之心，学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长，才能成就树形优美，高大挺拔的桃花心木，我们的确是能从这样的文字中汲取生活的智慧。
　　陈睿：您是江苏省小学语文特级教师，您的成长之路是不是和桃花心木成材有相似之处呢？
　　顾丽芳：真正的成长都需要内在的驱动。刚踏上工作岗位的时候，自己总是被各种评优、比赛催促着。但是慢慢地，随着年龄增长、阅历丰富，忽然觉得，过了青春的我，依然还需要成长。哪怕我到了退休或者更老的时候，生命还得不断往前，太阳每天都是新的，谁也不希望今天的我只是在重复昨天的故事。当我从一个普通乡村教师，成长为省特级教师的时候，似乎可以不用再努力了。然而当我抬起头仰望天空的时候，仿佛学飞的小鹰看到翱翔蓝天的雄鹰，我发现，自己心里成长的愿望比任何时候都要迫切。于是我真真切切地告诉自己：成长是青春的事，是自己的事，更是一辈子的事。
　　陈睿：看来，时间的长短、他人的推波助澜都不是成长的主因 。我想请您为我们青年教师支支招。说实话，要上课，要写论文，要各种竞赛，学生成绩的压力，学生家长的期待，自我发展的需求……成长似乎太繁琐了。您有什么秘诀吗？
　　顾丽芳：我也有过这样的经历，在我看来，成长其实就是做好一件事——动脑筋做教育。刚开始做语文老师的时候，我就发现，孩子的朗读水平、写作能力需要很好地培养，于是朗读和写作就成为了我教学过程中重点关注和研究的话题，尽管那时候还没有正式的“研究课题”之说。我总是想孩子们为什么读书读不好？为什么不爱写作？我尝试种种方法让他们喜欢朗读，喜欢写作。运用信息技术提高学生读写能力的研究课题，让我深深地迷恋上了儿童读写。我建设班级网站，与孩子、家长共读。六年里，读了很多书，写了很多文，同时也积累了大量的原生态资料。动脑筋，让我有很多的智慧源源不断地注入到教学实践中。有了思考，上了精彩的课，也就自然而然有了高质量的论文，也就有了所谓的成果。其实我真的只做了一件事，那就是——动脑筋做教育。
　　陈睿：桃花心木，挺拔高大，不是因为饱孕阳光，而是因为根深深扎根沃土。如果把您比作一棵繁茂又坚毅的桃花心木，那么让您深深扎根、不断汲取力量的沃土又是什么呢？
　　顾丽芳：儿童！每一颗童心！看见每个孩子的喜怒哀乐，为他们营造适合生长的氛围，把教育深深植根在学生的心田，而不只是让他们获得有限的知识。赢得童心才能赢得口碑，赢得口碑才能赢得好的教育。
　　陈睿：就像您的教学专著名字——《请靠童心再近些》。
　　顾丽芳：是的，“如果我的孩子就是班上的一个”，这种朴素的想法一直是我努力不辍的原动力。“我不是教语文课的，我是用语文来育人的。”“学科育人”是我始终坚守的教育信念。我关心语文，我更关心每一颗童心。拥有童心，就是要尊重儿童、倾听儿童、理解儿童。
　　陈睿：那您对儿童有什么期望吗？或者说，《桃花心木》一文里，“在不确定中，学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长”是您传达给儿童的一个期待吗？
　　顾丽芳：我就是希望教师要顺应儿童内在的成长规律，唤醒成长内需，给孩子提供合适的教育，激发他们“愤悱”的状态。在培养目标上要让每个儿童都具有“幸福的能力”，而不是简单的一定要成为什么。我们的教育不应该只是精英教育，教育要努力为孩子植入“快乐的基因”。我以为，课堂是童心萌发的地方，我们要努力创设“更好玩”的课堂。
　　陈睿：“更好玩”的课堂？听起来好有趣啊！
　　顾丽芳：的确如此。为了达到这个目标，我将前置作业引入课堂教学，在初备基础上设计学生自学作业，新授之前了解学生前置学习情况，然后二度调整预设，把交流前置作业作为课堂学习的开始版块，节省了原来老师“教学生已经会的东西”的时间，将更多的时间用来聚焦“需教”之处，极大地调动了学生学习的积极性，提高了课堂效率。“学生也备课”，“当一回小老师”，让“教室”成为“学堂”，不仅从观念上，更从实际操作上颠覆了传统的呆板课堂，唤醒了学生学习的主动性。站在“学”的角度“教”，让我体会到了课堂改革的生命力，欣赏到了语文教育无比宽广的天空。简单地说就是在理念上，以学为本，以发现的乐趣吸引学生；在教学方式上注重“转化”，用活泼的形式贴近学生；在学科本体特质上，引导学生“探理趣”，去发现语言本身的旨趣。
　　陈睿：学习了您的课堂，给我印象最深的就是，孩子们有一颗独立自主的心，显示出优雅自在和勃勃生机。这就是您的课堂风格吧，我喜欢！
　　顾丽芳：是的，“倡简、尚学、重趣”，是我多年来努力追求的特色与风格。
　　陈睿：学习了您的《桃花心木》一课，我特别好奇您对阅读的看法。
　　顾丽芳：我从来不把阅读看做纯粹的“语文”，因为阅读是关乎童心润泽的大事，阅读是在语言和文字间让学生获得和世俗不一样的气息，从而拥有格调和不平庸的眼睛。我致力于站在儿童的角度，唤醒教材的“乐教性”，让文本在儿童的语文视界里苏醒。不管什么题材、什么体裁的课文，经过我的备课设计，孩子们都能不知不觉地喜欢并且投入其中潜心会文。你知道吗？没有一篇课文学生是不能自学的，除非老师没有“先学”的理念和指导先学的意识。当学生能联系课文内容，由“桃花心木”或者“种树人”联想到生活中的人或事，从中汲取生活的智慧时，我觉得这番阅读的经历让儿童又成长了一些。
　　陈睿：树又长高了！您的学生一定很喜欢您的语文课。
　　顾丽芳：哈哈哈……可以这么说！我的语文教学实践的最大收获是：每一届我接手的孩子，不管以前喜不喜欢语文，只要到了我班上，在很短的时间里都会喜欢上语文，喜歡上写作，读写潜力得到极大的激发与开掘，甚至把阅读和写作当作自己兴趣，这让我倍感欣慰。