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【摘 要】在信息时代，教育信息化的发展和现代信息技术在大学英语教学中的日益运用，给大学英语教学带来机遇和挑战，同时给大学英语教师的素质结构注入了新的时代内容。文章在分析信息时代大学英语教学特点的基础上，全面探讨了教育信息化背景下高校英语教师的素质结构。
【关键词】教育信息化；信息技术；信息素养；素质结构
二十一世纪，随着以计算机、多媒体、通讯、网络、人工智能等为代表的信息收集、处理、加工、传输等技术的飞速发展，信息技术日益渗透和深入到社会生活的方方面面，人类信息化时代已经来临。作为培养社会人才的重要领域，教育毫不例外地经历着信息技术对其进行的一场重大变革，教育信息化已经成为共识。大学英语，作为我国高等教育的一门重要的基础学科，大学英语教学和其它教育领域一样，面对和经历着信息化教育的机遇和挑战，大学英语教学呈现出崭新的时代特点，同时对大学英语教师的能力提出了更高的要求，高校英语教师必须迅速调整自已的素质结构以适应信息时代大学英语教学的新变化。
一、教育信息化的概念及内涵
教育信息化是指在教育过程中比较全面地运用以计算机和网络通讯为基础的现代化信息技术,促进教育的全面变革,使之适应于正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求。
教育信息化具有“技术”上和“教育”上的双重属性。从技术属性上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒化；从教育层面上看，教育信息化是一个追求信息化教育的过程，具有教材多媒化、资源全球化、教学个性化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等特征。
二、现代信息技术对大学英语教学的重构
以网络化、多媒体化和智能化为特征的现代信息技术在教育中的广泛应用，必将带来教育观念、教学模式、教学方法的革新，给传统的教育带来新的革命。信息时代的大学英语教学呈现出以下时代特点：
1.教学手段的多样化。教育信息化的发展使多种现代信息技术在教学中的应用成为可能，主要有：机辅外语教学、多媒体技术与计算机辅助教学、Internet网上教学。
2．教学内容更加充实、丰富。多样化的现代教学手段特别是多媒体技术和网络技术在教学中的运用使得外语教学内容打破了时间和空间的限制，使学生处于一种开放式的学习环境中，学习的内容不再主要来源于教材和教师；同时教学内容的呈现更加立体和丰富。
3．信息化的教学模式。教育信息化带来了教学模式的革新和丰富，随着多媒体计算机的应用和网络的迅速发展，英语教学方式正在经历着从传统的课堂、书本教育向创造各种情景化、数字化、个性化、智能化、网络化的英语教学新模式演变的一场历史性的变革。基于网络的信息化教学模式的建构正成为当前研究的热门话题。
4．师生角色及关系发生了变化。教育信息化的介入，使传统的师生角色及关系发生了重大变化：教师成为学生学习的引导者、课堂活动的组织者、网络教学信息资源的提供者和设计者、教学结果的评估者；师生关系从分立走向合作，从依赖走向平等。
三、高校英语教师应具备的素质结构
作为我国高等教育的一门重要的语言课程，大学英语的教学质量历来备受社会瞩目；而提高大学英语教学质量的关键在于教师，大学英语教师的素质一直是外语教育界关注的焦点之一。教育信息化背景下高校英语教师应具备以下方面的综合能力和素养：
(一）对传统素质的承递
1．思想素质
作为一位人民教师，高校英语教师应该有坚定的政治方向，热爱党的教育事业，具有高度的爱岗敬业精神和全心全意为教学、为学生服务的思想。同时要努力提高自己的人格魅力和文化修养，与时俱进，以强大的思想和精神力量去影响和感染学生，成为学生学习的榜样。
2．专业素质
大学英语教师必须具备扎实的专业基础知识，同时必须广泛的涉猎教育学、心理学、历史学、美学、哲学、逻辑学等相关学科，掌握深厚的人文科学知识。需要特别指出的是英语教师必须具备跨文化意识，了解英语国家的特定文化，通晓中西文化差异，熟悉英语国家各民族的特定的思维方式、表达方法和语言的文化内涵。另外，英语教师必须懂得相当的外语学习理论，对外语学习和教学的特殊性有清楚的认识，使学生掌握方法，为学生的终身学习奠定基础。英语教师还必须具备一定的外语教学法知识，对外语教学史上曾有过的多种教学流派和方法了解其来龙去脉和优劣之处，用辩证的观点来看待，结合我国国情，取长补短，为己所用。
3．能力素质
首先指大学英语教师必须具有很高的教育教学能力。它除了最基本的熟悉大纲和教材，熟知各种教学法，有效地组织和控制课堂教学能力外，还包括能够不断的更新教育理念，树立现代教学意识；有调动学生积极参与外语实践活动，有效地培养其自主学习的能力；能够熟练地掌握先进的电化教学技术和运用现代化教学手段。此外，科研是教学工作的有机组成部分，一个能力素质强的教师必须学会结合自身的教学实际，开展教学科研，不断地总结教学经验，并把经验上升到理论，用来指导、改进教学。
(二）信息时代大学英语教师素质的新内涵：信息素养
在信息时代，现代信息技术在大学英语教育、教学中的运用给大学英语教师的素质结构注入了新的时代内容：信息素养。
1．信息素养(information literacy）的内涵
“信息素养”这一术语最初由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基(Paul Zurkowski）于1974年提出，包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面。自此 “信息素养”这一概念引起人们的广泛关注，其后，随着对信息素养研究的不断深入，其定义和内涵也在不断地发展和演变。目前国内外有关信息素养的概念尙无统一的、标准的定义，较为成熟的解释为：在各种信息交叉渗透、技术高度发展的社会中，人们所应具备的对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、加工、评价、创新、传播等方面的能力。其主要内涵可以归纳为信息意识、信息能力和信息道德三方面的素养。
2．大学英语教师的信息素养
(1）信息意识 是指对信息交流活动在社会中的地位、价值、功能和作用的认识。信息意识在信息素养构成中起着先导作用，信息意识的强弱决定了人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度，直接影响人们是否利用及利用信息的效果。信息时代的英语教师应对信息具有强烈的敏感性，能够敏锐地感受信息，尤其要具备对新的和有重大价值信息的感悟能力，积极主动地挖掘、搜集和利用信息，并有效地应用到当前的教学实践中去。
(2）信息知识 信息知识是指与信息有关的理论、知识和方法，包括信息理论知识与信息技术知识。大学英语教师应了解和掌握以下信息知识：
①传播理论知识
教育是一种有目的、有组织的传播活动。教育传播是高校教育的主要职能，高校外语教师的信息素养应该包括传播学的基本知识，特别是对于传播模式的了解，对于我们了解现代传播的特征、把握教育传播过程、开展计算机网络辅助外语教学具有重要的指导价值。比较流行的传播模式有很多，如：拉斯韦尔的“5W”模式、香农-韦弗模式(又称传播的数学模式）、两级传播模式、施拉姆模式、德弗勒模式、韦斯特利-麦克莱恩模式等等。
②教学媒体知识
根据传播学理论，媒体(media)是传播过程的要素之一。当媒体用于存载并传递以教学或学习为目的的信息时，就是教学媒体。教学媒体的范畴极为广泛，包括传统的教学媒体和现代教学媒体。在网络教育技术条件下，教学媒体主要指网络影视、网络广播、幻灯、投影、计算机、校园网、互联网以及网络语言实验室、虚拟技术等。教学媒体的选择和使用直接关系着教学的效果，在教学实践中，必须结合教学实际，将传统教学媒体与现代教学媒体进行整合，以收到最佳的教学效果。
③计算机网络基本知识
计算机网络知识涉及的内容极其庞杂，作为外语教师，有必要了解一些有关计算机网络技术的基本常识。如：知道 CD-ROM、移动硬盘、宽带网、局域网、网络传真、网络图书馆等术语的含义，Internet一般原理与硬件配置；还有必要了解一些关于系统软件的常识，如操作系统、浏览器、Office办公系统等。另外，由于计算机网络技术发展迅速，除了了解一些基本常识外，我们还应该及时关注其发展动态。
(3）信息能力 信息能力是指人们在社会生活、科学劳动中捕捉、加工、传递、吸收和利用信息的一种潜在能力。信息能力是信息素养的核心部分。高校英语教师必须具备以下基本信息能力：
①海量网络资源的搜索、存取和管理能力
互联网以其海量的资源著称。在信息爆炸的今天，知识点间的链接不再是线性的，而是以网状的超文本方式呈现出来，多种链接组合方式与检索方式，对于信息可以进行随机交互式访问。快速有效地搜索、储存和管理信息资源是一种重要的信息素养，它涉及到文献检索的技能、有效地进行分类和管理的技能。包括对常用网络搜索引擎的使用、网上图书馆的收藏和检索、网上杂志的收藏和浏览等技能；网络文件的保存、资源管理器的整理、硬盘内的文件或文档内的文字搜索、快捷键的使用、收藏夹的添加与整理等多方面的技能。
②现代信息技术的运用能力
在多媒体和网络化的教学环境中，教师应加强现代信息技术知识和技能的学习，主要包括：计算机的基本操作，如DOS、Windows操作，文字输入，Word、 Excel、FoxPro、PowerPoint等的使用；多媒体课件的制作；计算机多媒体教学的基本过程和通用教学软件的使用方法；计算机网络的使用，包括学会网络查询、网络通讯、网络上进行教学的方法，浏览器、E-mail, ftp等基本网络服务项目的使用，用FrontPage、Author ware、Dream weaver等应用程序制作与维护个人主页等。这些基本知识和技能的掌握和运用是教育信息化过程中教师素质提高的最基本要求。教师只有掌握了现代教育技术知识和操作技能，才能灵活运用教育技术、贺驭新技术，并使之有效服务于教学。
③信息技术与教学整合的能力
信息技术与课程教学的整合，是指在现代教育理论指导下，将信息技术、信息资源等与课程教学有机结合的一种新型教学方式。教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。”
随着我国教育信息化建设的稳步推进，信息技术与大学英语课程教学的整合越来越受到关注。顺应教育信息化的迅猛发展，许多学校纷纷建起了多媒体教室、网络教室，建设了连接因特网的校园网络环境。这些都在客观上为实现信息技术与课程教学的整合提供了条件。而要使这些资源充分发挥作用，在教学活动中起主导作用的教师就必须提高自身的信息化教育技术能力，逐渐实现将信息技术无缝的融合到教育的每一个环节，达到信息技术和课程改革的更高的目标。大学英语教师应具备的信息技术与课程教学整合能力有：教师应明确信息技术在语言教学中的优越性和局限性；能合理地设计教学活动，有效地实施教学方案；能将信息技术灵活多样地整合于教学活动，促进学生的研究性、创造性和自主性学习活动；能有效管理基于信息技术环境下的学习活动，不断营造新的教学环境，构建新的教学模式；还能利用信息技术，通过多种测评系统收集、分析、解释和管理数据，对信息技术环境下的教学过程和学习活动进行有效、合理的评价。
(4）信息道德和法律意识
一方面，互联网有海量的信息资源，我们必须取之有道。尊重和保护他人的劳动成果和知识产权，合法地利用网络信息资源；另一方面, 信息时代，教师从单一的知识传播者转变成意义建构的促进者、合作者和帮助者，在网络立法比较滞后、网络信息良莠不齐的今天，教师应该成为网络信息资源的主要贡献者。因此，教师有义务进行信息创新，以高度的社会责任感，传播健康有益的信息，誓作人类灵魂的工程师。高校教师不仅自身应具有信息道德和法律意识，还有义务自觉抵制计算机信息系统犯罪及其它非法活动，维护公共信息系统的安全，为保障社会与国家的稳定与健康发展贡献力量。
总之，在教育信息化过程中，信息技术的发展和运用使大学英语教学呈现新的时代特点，
也给大学英语教师带来了机遇和挑战。大学英语教师应努力学习现代教育技术基本理论，掌握现代教育技术，把现代信息技术与学科教学相整合，全面提高自己的信息素养，适应教育信息化发展的必然趋势，胜任信息化教师的职责，发挥教师在大学英语教育信息化改革中的推动作用。
【参考文献】
[1]李旭荣，廖红阳.教育信息化对高校教学模式及师生关系的影响[J] 经济与社会发展，2006(5).
[2]祝智庭.教育信息化与教育改革[J].教育技术通讯, 2002(5).
[3]穆小莉.信息时代的英语教学[J]渭南师范学院学报，2003(5).
[4]陈维维，李艺.信息素养的内涵、层次及培养[J]电化教育研究，2002(11).
[5]郭强.论信息时代高校英语教师的信息素养[J]玉溪师范学院学报，2004(10).
[6]杨翠萍，刘鸣放.大学英语教师的信息化教育技术能力及其培养[J] 外语界，2006(4).
[7]宋建辉，詹敏玲. 教育信息化和教师素质的培养[J] 教育信息化，2003(5).
作者简介：杨发青: 女，1973.5.21,河南信阳人，平顶山工学院外语系讲师，专业研究方向：英语教学和跨文化交际学研究
【关键词】教育信息化；信息技术；信息素养；素质结构
二十一世纪，随着以计算机、多媒体、通讯、网络、人工智能等为代表的信息收集、处理、加工、传输等技术的飞速发展，信息技术日益渗透和深入到社会生活的方方面面，人类信息化时代已经来临。作为培养社会人才的重要领域，教育毫不例外地经历着信息技术对其进行的一场重大变革，教育信息化已经成为共识。大学英语，作为我国高等教育的一门重要的基础学科，大学英语教学和其它教育领域一样，面对和经历着信息化教育的机遇和挑战，大学英语教学呈现出崭新的时代特点，同时对大学英语教师的能力提出了更高的要求，高校英语教师必须迅速调整自已的素质结构以适应信息时代大学英语教学的新变化。
一、教育信息化的概念及内涵
教育信息化是指在教育过程中比较全面地运用以计算机和网络通讯为基础的现代化信息技术,促进教育的全面变革,使之适应于正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求。
教育信息化具有“技术”上和“教育”上的双重属性。从技术属性上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒化；从教育层面上看，教育信息化是一个追求信息化教育的过程，具有教材多媒化、资源全球化、教学个性化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等特征。
二、现代信息技术对大学英语教学的重构
以网络化、多媒体化和智能化为特征的现代信息技术在教育中的广泛应用，必将带来教育观念、教学模式、教学方法的革新，给传统的教育带来新的革命。信息时代的大学英语教学呈现出以下时代特点：
1.教学手段的多样化。教育信息化的发展使多种现代信息技术在教学中的应用成为可能，主要有：机辅外语教学、多媒体技术与计算机辅助教学、Internet网上教学。
2．教学内容更加充实、丰富。多样化的现代教学手段特别是多媒体技术和网络技术在教学中的运用使得外语教学内容打破了时间和空间的限制，使学生处于一种开放式的学习环境中，学习的内容不再主要来源于教材和教师；同时教学内容的呈现更加立体和丰富。
3．信息化的教学模式。教育信息化带来了教学模式的革新和丰富，随着多媒体计算机的应用和网络的迅速发展，英语教学方式正在经历着从传统的课堂、书本教育向创造各种情景化、数字化、个性化、智能化、网络化的英语教学新模式演变的一场历史性的变革。基于网络的信息化教学模式的建构正成为当前研究的热门话题。
4．师生角色及关系发生了变化。教育信息化的介入，使传统的师生角色及关系发生了重大变化：教师成为学生学习的引导者、课堂活动的组织者、网络教学信息资源的提供者和设计者、教学结果的评估者；师生关系从分立走向合作，从依赖走向平等。
三、高校英语教师应具备的素质结构
作为我国高等教育的一门重要的语言课程，大学英语的教学质量历来备受社会瞩目；而提高大学英语教学质量的关键在于教师，大学英语教师的素质一直是外语教育界关注的焦点之一。教育信息化背景下高校英语教师应具备以下方面的综合能力和素养：
(一）对传统素质的承递
1．思想素质
作为一位人民教师，高校英语教师应该有坚定的政治方向，热爱党的教育事业，具有高度的爱岗敬业精神和全心全意为教学、为学生服务的思想。同时要努力提高自己的人格魅力和文化修养，与时俱进，以强大的思想和精神力量去影响和感染学生，成为学生学习的榜样。
2．专业素质
大学英语教师必须具备扎实的专业基础知识，同时必须广泛的涉猎教育学、心理学、历史学、美学、哲学、逻辑学等相关学科，掌握深厚的人文科学知识。需要特别指出的是英语教师必须具备跨文化意识，了解英语国家的特定文化，通晓中西文化差异，熟悉英语国家各民族的特定的思维方式、表达方法和语言的文化内涵。另外，英语教师必须懂得相当的外语学习理论，对外语学习和教学的特殊性有清楚的认识，使学生掌握方法，为学生的终身学习奠定基础。英语教师还必须具备一定的外语教学法知识，对外语教学史上曾有过的多种教学流派和方法了解其来龙去脉和优劣之处，用辩证的观点来看待，结合我国国情，取长补短，为己所用。
3．能力素质
首先指大学英语教师必须具有很高的教育教学能力。它除了最基本的熟悉大纲和教材，熟知各种教学法，有效地组织和控制课堂教学能力外，还包括能够不断的更新教育理念，树立现代教学意识；有调动学生积极参与外语实践活动，有效地培养其自主学习的能力；能够熟练地掌握先进的电化教学技术和运用现代化教学手段。此外，科研是教学工作的有机组成部分，一个能力素质强的教师必须学会结合自身的教学实际，开展教学科研，不断地总结教学经验，并把经验上升到理论，用来指导、改进教学。
(二）信息时代大学英语教师素质的新内涵：信息素养
在信息时代，现代信息技术在大学英语教育、教学中的运用给大学英语教师的素质结构注入了新的时代内容：信息素养。
1．信息素养(information literacy）的内涵
“信息素养”这一术语最初由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基(Paul Zurkowski）于1974年提出，包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面。自此 “信息素养”这一概念引起人们的广泛关注，其后，随着对信息素养研究的不断深入，其定义和内涵也在不断地发展和演变。目前国内外有关信息素养的概念尙无统一的、标准的定义，较为成熟的解释为：在各种信息交叉渗透、技术高度发展的社会中，人们所应具备的对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、加工、评价、创新、传播等方面的能力。其主要内涵可以归纳为信息意识、信息能力和信息道德三方面的素养。
2．大学英语教师的信息素养
(1）信息意识 是指对信息交流活动在社会中的地位、价值、功能和作用的认识。信息意识在信息素养构成中起着先导作用，信息意识的强弱决定了人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度，直接影响人们是否利用及利用信息的效果。信息时代的英语教师应对信息具有强烈的敏感性，能够敏锐地感受信息，尤其要具备对新的和有重大价值信息的感悟能力，积极主动地挖掘、搜集和利用信息，并有效地应用到当前的教学实践中去。
(2）信息知识 信息知识是指与信息有关的理论、知识和方法，包括信息理论知识与信息技术知识。大学英语教师应了解和掌握以下信息知识：
①传播理论知识
教育是一种有目的、有组织的传播活动。教育传播是高校教育的主要职能，高校外语教师的信息素养应该包括传播学的基本知识，特别是对于传播模式的了解，对于我们了解现代传播的特征、把握教育传播过程、开展计算机网络辅助外语教学具有重要的指导价值。比较流行的传播模式有很多，如：拉斯韦尔的“5W”模式、香农-韦弗模式(又称传播的数学模式）、两级传播模式、施拉姆模式、德弗勒模式、韦斯特利-麦克莱恩模式等等。
②教学媒体知识
根据传播学理论，媒体(media)是传播过程的要素之一。当媒体用于存载并传递以教学或学习为目的的信息时，就是教学媒体。教学媒体的范畴极为广泛，包括传统的教学媒体和现代教学媒体。在网络教育技术条件下，教学媒体主要指网络影视、网络广播、幻灯、投影、计算机、校园网、互联网以及网络语言实验室、虚拟技术等。教学媒体的选择和使用直接关系着教学的效果，在教学实践中，必须结合教学实际，将传统教学媒体与现代教学媒体进行整合，以收到最佳的教学效果。
③计算机网络基本知识
计算机网络知识涉及的内容极其庞杂，作为外语教师，有必要了解一些有关计算机网络技术的基本常识。如：知道 CD-ROM、移动硬盘、宽带网、局域网、网络传真、网络图书馆等术语的含义，Internet一般原理与硬件配置；还有必要了解一些关于系统软件的常识，如操作系统、浏览器、Office办公系统等。另外，由于计算机网络技术发展迅速，除了了解一些基本常识外，我们还应该及时关注其发展动态。
(3）信息能力 信息能力是指人们在社会生活、科学劳动中捕捉、加工、传递、吸收和利用信息的一种潜在能力。信息能力是信息素养的核心部分。高校英语教师必须具备以下基本信息能力：
①海量网络资源的搜索、存取和管理能力
互联网以其海量的资源著称。在信息爆炸的今天，知识点间的链接不再是线性的，而是以网状的超文本方式呈现出来，多种链接组合方式与检索方式，对于信息可以进行随机交互式访问。快速有效地搜索、储存和管理信息资源是一种重要的信息素养，它涉及到文献检索的技能、有效地进行分类和管理的技能。包括对常用网络搜索引擎的使用、网上图书馆的收藏和检索、网上杂志的收藏和浏览等技能；网络文件的保存、资源管理器的整理、硬盘内的文件或文档内的文字搜索、快捷键的使用、收藏夹的添加与整理等多方面的技能。
②现代信息技术的运用能力
在多媒体和网络化的教学环境中，教师应加强现代信息技术知识和技能的学习，主要包括：计算机的基本操作，如DOS、Windows操作，文字输入，Word、 Excel、FoxPro、PowerPoint等的使用；多媒体课件的制作；计算机多媒体教学的基本过程和通用教学软件的使用方法；计算机网络的使用，包括学会网络查询、网络通讯、网络上进行教学的方法，浏览器、E-mail, ftp等基本网络服务项目的使用，用FrontPage、Author ware、Dream weaver等应用程序制作与维护个人主页等。这些基本知识和技能的掌握和运用是教育信息化过程中教师素质提高的最基本要求。教师只有掌握了现代教育技术知识和操作技能，才能灵活运用教育技术、贺驭新技术，并使之有效服务于教学。
③信息技术与教学整合的能力
信息技术与课程教学的整合，是指在现代教育理论指导下，将信息技术、信息资源等与课程教学有机结合的一种新型教学方式。教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。”
随着我国教育信息化建设的稳步推进，信息技术与大学英语课程教学的整合越来越受到关注。顺应教育信息化的迅猛发展，许多学校纷纷建起了多媒体教室、网络教室，建设了连接因特网的校园网络环境。这些都在客观上为实现信息技术与课程教学的整合提供了条件。而要使这些资源充分发挥作用，在教学活动中起主导作用的教师就必须提高自身的信息化教育技术能力，逐渐实现将信息技术无缝的融合到教育的每一个环节，达到信息技术和课程改革的更高的目标。大学英语教师应具备的信息技术与课程教学整合能力有：教师应明确信息技术在语言教学中的优越性和局限性；能合理地设计教学活动，有效地实施教学方案；能将信息技术灵活多样地整合于教学活动，促进学生的研究性、创造性和自主性学习活动；能有效管理基于信息技术环境下的学习活动，不断营造新的教学环境，构建新的教学模式；还能利用信息技术，通过多种测评系统收集、分析、解释和管理数据，对信息技术环境下的教学过程和学习活动进行有效、合理的评价。
(4）信息道德和法律意识
一方面，互联网有海量的信息资源，我们必须取之有道。尊重和保护他人的劳动成果和知识产权，合法地利用网络信息资源；另一方面, 信息时代，教师从单一的知识传播者转变成意义建构的促进者、合作者和帮助者，在网络立法比较滞后、网络信息良莠不齐的今天，教师应该成为网络信息资源的主要贡献者。因此，教师有义务进行信息创新，以高度的社会责任感，传播健康有益的信息，誓作人类灵魂的工程师。高校教师不仅自身应具有信息道德和法律意识，还有义务自觉抵制计算机信息系统犯罪及其它非法活动，维护公共信息系统的安全，为保障社会与国家的稳定与健康发展贡献力量。
总之，在教育信息化过程中，信息技术的发展和运用使大学英语教学呈现新的时代特点，
也给大学英语教师带来了机遇和挑战。大学英语教师应努力学习现代教育技术基本理论，掌握现代教育技术，把现代信息技术与学科教学相整合，全面提高自己的信息素养，适应教育信息化发展的必然趋势，胜任信息化教师的职责，发挥教师在大学英语教育信息化改革中的推动作用。
【参考文献】
[1]李旭荣，廖红阳.教育信息化对高校教学模式及师生关系的影响[J] 经济与社会发展，2006(5).
[2]祝智庭.教育信息化与教育改革[J].教育技术通讯, 2002(5).
[3]穆小莉.信息时代的英语教学[J]渭南师范学院学报，2003(5).
[4]陈维维，李艺.信息素养的内涵、层次及培养[J]电化教育研究，2002(11).
[5]郭强.论信息时代高校英语教师的信息素养[J]玉溪师范学院学报，2004(10).
[6]杨翠萍，刘鸣放.大学英语教师的信息化教育技术能力及其培养[J] 外语界，2006(4).
[7]宋建辉，詹敏玲. 教育信息化和教师素质的培养[J] 教育信息化，2003(5).
作者简介：杨发青: 女，1973.5.21,河南信阳人，平顶山工学院外语系讲师，专业研究方向：英语教学和跨文化交际学研究