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摘 要：近年来，在创客思维发展的大背景下，创客思维已成为一种被广泛采用的有效教学方法。将该方法应用于小学信息技术教学中，结合信息技术系统自身特点，可获得较好的教学效果。文章结合作者在信息技术基础领域的多年工作经验，讨论了创客思维在小学信息技术教学中的应用策略。
关键词：创客思维;小学信息技术;教学;应用策略
一、 引言
“创客思维”是由周茂华老师在《思想的艺术》一书中提出的。创客思维教学是当前学校教育中的一种综合性创新教学思路，特别是在小学信息技术教育中，它能充分整合信息技术相关知识和创新思想，使学生在学习和运用知识的过程中，能极大地激发学生的创新精神，提高学生的应用能力。
二、 创客思维的提出
“创客教育”理念和整体发展目标，表现在通过团队或个人对创新意识的发现和管理，运用各种技术或非技术手段解决问题，并最终形成一种教学形式，使受教育者成为创新的主体，成为创新的主体。本课程立足于专业技术，注重人际交流与合作，达到提高学生综合素质的目的。因此，教师可以在创客思维的指导下，从以下几方面展开教学。
（1）创设发展情境，鼓励学生相信自己所见的知识，增强学生学习的主动性和积极性，认识和学习未知的知识，建立完整的知识体系;（2）创造新的实践教学体系，培养研究人员，为运用创客思维创造条件，为创客发展空间创造条件;（3）充分利用教学文本和数字媒体，建立从定义、产生、发展到更多社区和企业的互动机制;（4）在课本之外，加强学习兴趣，把学习兴趣扩展到课外;（5）在课文以外，加强知识和课程的开发，确保学生在上课和课余时间能够使用数字媒体和因特网，并从中受益。
三、 创客教育的特征
第一是开放创新。它包括创作者思想的开放性，以及工具、技术和其他资源、环境的开放性。第二是完整性与实用性。创客思维突破了传统教育的学科界限，将各学科学习内容有机地结合起来，形成具有包容性、整体性、交叉性和实用性的内容体系。第三是注重实践，协调工作。创始人鼓励教师创造真正适合社会和生活需要的学习环境，小组活动在教师指导下进行，教师项目和小组活动进行互动，相互交流，讓团队成员既能独立工作又能与人合作。
四、 创客思维在小学信息技术教学中的作用
（一）强化学生对科技的认知
将创客思维方法运用于小学计算机教学，可以使小学生的学习方式多样化，使学生从不同角度认识当今科技发展。当今世界，科学技术日新月异，学校的教育模式早已过时，不能完善学生的知识结构，不能培养出最优秀的人才，对学生的教育和教学必须立足于先进的思想观念，积极运用创新的教育方法，使学生能够继续深造。
（二）为课堂营造活跃的氛围
要创造一个良好、活跃的教学氛围，让学生专心学习，方便学习，教学内容要丰富，形式要多样。教师要在学生学习大量新事物、新知识的过程中不断创新教学方法，而小学生的个性特点也使这些新鲜事物吸引了他们的眼球。因此，从创客思维的角度来说，学生可以学到更多书本上没有的知识，还可以活跃课堂气氛，提高课堂效率。
（三）提高学生学习能力
在整个小学计算机课程教学过程中，通过创客思维，可以使学习方式多样化，可以从多角度深入理解信息技术相关知识。这门课的内容与时代同步。日常教学很难满足时代的要求，创新教学方法已是大势所趋。教师应转变教学方法，提高学生的学习能力，以适应时代的发展。对小学生进行创客教育，可以使他们在学习和创新的过程中认识到许多新事物，有利于小学生的学习，小学生具有好奇心强、思维活跃、接受新事物能力强等特点，可以尝试在教学中运用创客思维，帮助学生拓宽视野，尝试不同的教学形式，让他们在游戏中学习。
五、 创客思维下小学信息技术课程教学项目设计原则
（一）基础性原则
基础性原则是指学生所能并应达到的学习水平。每一个学生都应该全面发展。为了获得更高层次的全面发展，学生必须掌握基本的知识和技能。这既是获得信息技术的基础，又是培养核心能力的基础。
（二）整合性原则
创客思维的整合原则是以整合为基础的，创客思维的教学方案同样体现了其应有的特色。教师在教学中引入信息技术知识，不再局限于章节内容，学生利用所学知识开展学习活动，不仅有利于梳理知识内容，同时也利于构建系统的知识体系。
（三）缜密性原则
教学项目是成功完成教学的核心，每一个教案的选题要严谨，教案之间要有衔接。教师要认真研究教学计划和教学目标，在教学内容上，要包括教学任务中的知识点，同时要突出重点和难点。
（四）情景性原则
对于小学生而言，其年龄尚小，自身的思维能力较低，而通过直观的形象和情境，会有助于提高学生对抽象知识的理解。在课程设计中，要贴近学生的生活情境，把学生的兴趣放在首位，调动一切积极因素参与到课程的学习过程中，确保课堂学习效果和教学效率的提高。
（五）创新性原则
创客思维就是在当今信息技术课程教学的总目标，因此教师要培养学生的创新精神和创新能力。在课程设计中，要注重学生创客思维和发散思维的发展，改变传统“填鸭式”和“灌输式”的教学方式，积极引导学生参与课题研究，发现并分析课程教学中存在的问题，运用自身所学的知识、技能和能力去解决实际问题。
六、 创客思维视角下小学信息技术教学策略分析
创客思维在小学信息技术教学中占据着重要的地位，因此教师要突破传统的教学方法和思维习惯，不断加强微课程的实践环节，使学生真正理解、接受、发现新问题，从创新的角度解决问题，是创客思维与小学信息技术教学的一个重要环节。具体而言，应增强创新意识，通过课件与知识点的整合，将学习内容中出现的问题转化为新的认识，并结合多年工作实践，从创客思维的角度，进一步探讨小学信息化教学策略。 （一）创设情境启发学生，创客思维高效教学
在小学信息技术课堂中，教师应创造不同的教学情境，与学生进行互动，充分发挥学生的想象力，鼓励学生进行创新，逐步掌握信息技术知识。比如，在学习图片获取的内容时，很多教师会选择把学生感兴趣的图画下载到电脑上，包括明星数据、风景地图等，通过情景设置导入到新课程中。但在实际应用中，这种方法往往取得的效果不佳。为了激发小学生参与学习的积极性，结合结合当地某个小村庄的迷人美景搜寻图片与信息，进行了以下尝试，找出素材图片，引导学生在课堂上共同欣赏景观，在分析影像时，积极运用各种吸引人的语言，把美丽的景观展现出来。这种实验贴近学生生活，与学生的兴趣密切相关，有利于激发学生的参与热情，有利于开阔学生视野，激发创造力，为构建高效课堂奠定基础。
（二）实践操作呈现创意，确保创意完整
实现创客思维，需要及时地实践和应用，以保证创意能完整呈现出来。
例如，在学习WPS电子小报制作的相关内容时，要求学生根据自己的兴趣，搜索校园图片和文字，设计校园主题广告，其内容可以包含学习生活、校园风景等，教师就要提出排版与制作的要求。学生要把生活性创意作为“校园”主题的核心，在长期的实践与应用中，在实践基础上进行创意。只有通过实践操作，学生才能巩固不同表现及其他活动的生产能力，发掘更多的灵感，并在不断创新的运作与实施中，进行深度运用与培养。
（三）微课导学实施学生创意，小组合作深化认识
开展微课堂教学需要教师首先进行任务分層。运用简易模拟、层次化推进情境设置，使学生在创作和完成任务的过程中，创造性地进行设计，逐步形成真实感和复杂性。举例来说，在学习《SCRATCH入门课程》内容时，学生可以初步了解所学的内容，教师可以先为学生展示曾经的第一个SCRATCH作品，并为其讲述设计的创意，随后要求学生在分层的小组中以对联、古诗词或是问答的形式做相应的SCRATCH作品，通过一节课的训练展示学生各自的创意。
（四）强化学生协作意识
教师可根据任务的难度进行分组，分组的难度从简单到复杂。教师也可以根据自己的任务来决定不同的题目，让学生按自己的学习程度进行分组，教师也可以让学生自己分组，小组之间可以分工合作，通过比赛的形式，鼓励学生进行思考和创造。
（五）充分利用数字化资源
在应用微课中，教师可以设置不同的教学任务等级，学生还可以设置不同的教学任务等级。学生可以根据个人喜好选择教学任务，通过微课进行自主学习，然后分组学习。评价是教学过程中的重要环节，通过网络平台，教师可以从合作学习、问卷调查、同行评议、选课等多个角度进行评价，对学生发展有很大帮助。各种评估方法可以激发学生的学习灵感，提供不同角度、不同层次的反馈。
（六）加强实践操作
对于不同学习程度的学生，教师应因材施教，使学生有更多的思考、表达和表现的时间。教师应注重实践，根据教学内容需要准备相关教材，或让学生选择适合自己兴趣的教材进行练习。教师也应该帮助学生养成良好的习惯，记录他们的成长足迹。每个学生都要做好记录，保存自己的作品，定期展览，激发创作热情。
七、 结束语
综上所述，信息技术是一门综合性、实践性很强的学科。电脑教师要适应时代的要求更新教学观念。创造思维使教师不断理解信息技术课程的发展，并将创客思维与信息技术教学结合起来，以培养学生的创造性思维和信息能力为切入点，确保学生的全面发展和进步。
参考文献：
[1]刁宇.基于创客思维视角下的小学信息技术教学策略研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（8）：80.
[2]袁金金.基于创客思维视角下的小学信息技术教学策略研究[J].新智慧，2020（18）：26.
[3]许学志.创客思维下的小学信息技术教学实践研究[J].科学咨询，2019（4）：102.
[4]杨仕梅.基于创客思维视角下的小学信息技术教学策略分析[J].人文之友，2019（13）：241-242.
作者简介：
洪渊，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县第三铺教育学区。
关键词：创客思维;小学信息技术;教学;应用策略
一、 引言
“创客思维”是由周茂华老师在《思想的艺术》一书中提出的。创客思维教学是当前学校教育中的一种综合性创新教学思路，特别是在小学信息技术教育中，它能充分整合信息技术相关知识和创新思想，使学生在学习和运用知识的过程中，能极大地激发学生的创新精神，提高学生的应用能力。
二、 创客思维的提出
“创客教育”理念和整体发展目标，表现在通过团队或个人对创新意识的发现和管理，运用各种技术或非技术手段解决问题，并最终形成一种教学形式，使受教育者成为创新的主体，成为创新的主体。本课程立足于专业技术，注重人际交流与合作，达到提高学生综合素质的目的。因此，教师可以在创客思维的指导下，从以下几方面展开教学。
（1）创设发展情境，鼓励学生相信自己所见的知识，增强学生学习的主动性和积极性，认识和学习未知的知识，建立完整的知识体系;（2）创造新的实践教学体系，培养研究人员，为运用创客思维创造条件，为创客发展空间创造条件;（3）充分利用教学文本和数字媒体，建立从定义、产生、发展到更多社区和企业的互动机制;（4）在课本之外，加强学习兴趣，把学习兴趣扩展到课外;（5）在课文以外，加强知识和课程的开发，确保学生在上课和课余时间能够使用数字媒体和因特网，并从中受益。
三、 创客教育的特征
第一是开放创新。它包括创作者思想的开放性，以及工具、技术和其他资源、环境的开放性。第二是完整性与实用性。创客思维突破了传统教育的学科界限，将各学科学习内容有机地结合起来，形成具有包容性、整体性、交叉性和实用性的内容体系。第三是注重实践，协调工作。创始人鼓励教师创造真正适合社会和生活需要的学习环境，小组活动在教师指导下进行，教师项目和小组活动进行互动，相互交流，讓团队成员既能独立工作又能与人合作。
四、 创客思维在小学信息技术教学中的作用
（一）强化学生对科技的认知
将创客思维方法运用于小学计算机教学，可以使小学生的学习方式多样化，使学生从不同角度认识当今科技发展。当今世界，科学技术日新月异，学校的教育模式早已过时，不能完善学生的知识结构，不能培养出最优秀的人才，对学生的教育和教学必须立足于先进的思想观念，积极运用创新的教育方法，使学生能够继续深造。
（二）为课堂营造活跃的氛围
要创造一个良好、活跃的教学氛围，让学生专心学习，方便学习，教学内容要丰富，形式要多样。教师要在学生学习大量新事物、新知识的过程中不断创新教学方法，而小学生的个性特点也使这些新鲜事物吸引了他们的眼球。因此，从创客思维的角度来说，学生可以学到更多书本上没有的知识，还可以活跃课堂气氛，提高课堂效率。
（三）提高学生学习能力
在整个小学计算机课程教学过程中，通过创客思维，可以使学习方式多样化，可以从多角度深入理解信息技术相关知识。这门课的内容与时代同步。日常教学很难满足时代的要求，创新教学方法已是大势所趋。教师应转变教学方法，提高学生的学习能力，以适应时代的发展。对小学生进行创客教育，可以使他们在学习和创新的过程中认识到许多新事物，有利于小学生的学习，小学生具有好奇心强、思维活跃、接受新事物能力强等特点，可以尝试在教学中运用创客思维，帮助学生拓宽视野，尝试不同的教学形式，让他们在游戏中学习。
五、 创客思维下小学信息技术课程教学项目设计原则
（一）基础性原则
基础性原则是指学生所能并应达到的学习水平。每一个学生都应该全面发展。为了获得更高层次的全面发展，学生必须掌握基本的知识和技能。这既是获得信息技术的基础，又是培养核心能力的基础。
（二）整合性原则
创客思维的整合原则是以整合为基础的，创客思维的教学方案同样体现了其应有的特色。教师在教学中引入信息技术知识，不再局限于章节内容，学生利用所学知识开展学习活动，不仅有利于梳理知识内容，同时也利于构建系统的知识体系。
（三）缜密性原则
教学项目是成功完成教学的核心，每一个教案的选题要严谨，教案之间要有衔接。教师要认真研究教学计划和教学目标，在教学内容上，要包括教学任务中的知识点，同时要突出重点和难点。
（四）情景性原则
对于小学生而言，其年龄尚小，自身的思维能力较低，而通过直观的形象和情境，会有助于提高学生对抽象知识的理解。在课程设计中，要贴近学生的生活情境，把学生的兴趣放在首位，调动一切积极因素参与到课程的学习过程中，确保课堂学习效果和教学效率的提高。
（五）创新性原则
创客思维就是在当今信息技术课程教学的总目标，因此教师要培养学生的创新精神和创新能力。在课程设计中，要注重学生创客思维和发散思维的发展，改变传统“填鸭式”和“灌输式”的教学方式，积极引导学生参与课题研究，发现并分析课程教学中存在的问题，运用自身所学的知识、技能和能力去解决实际问题。
六、 创客思维视角下小学信息技术教学策略分析
创客思维在小学信息技术教学中占据着重要的地位，因此教师要突破传统的教学方法和思维习惯，不断加强微课程的实践环节，使学生真正理解、接受、发现新问题，从创新的角度解决问题，是创客思维与小学信息技术教学的一个重要环节。具体而言，应增强创新意识，通过课件与知识点的整合，将学习内容中出现的问题转化为新的认识，并结合多年工作实践，从创客思维的角度，进一步探讨小学信息化教学策略。 （一）创设情境启发学生，创客思维高效教学
在小学信息技术课堂中，教师应创造不同的教学情境，与学生进行互动，充分发挥学生的想象力，鼓励学生进行创新，逐步掌握信息技术知识。比如，在学习图片获取的内容时，很多教师会选择把学生感兴趣的图画下载到电脑上，包括明星数据、风景地图等，通过情景设置导入到新课程中。但在实际应用中，这种方法往往取得的效果不佳。为了激发小学生参与学习的积极性，结合结合当地某个小村庄的迷人美景搜寻图片与信息，进行了以下尝试，找出素材图片，引导学生在课堂上共同欣赏景观，在分析影像时，积极运用各种吸引人的语言，把美丽的景观展现出来。这种实验贴近学生生活，与学生的兴趣密切相关，有利于激发学生的参与热情，有利于开阔学生视野，激发创造力，为构建高效课堂奠定基础。
（二）实践操作呈现创意，确保创意完整
实现创客思维，需要及时地实践和应用，以保证创意能完整呈现出来。
例如，在学习WPS电子小报制作的相关内容时，要求学生根据自己的兴趣，搜索校园图片和文字，设计校园主题广告，其内容可以包含学习生活、校园风景等，教师就要提出排版与制作的要求。学生要把生活性创意作为“校园”主题的核心，在长期的实践与应用中，在实践基础上进行创意。只有通过实践操作，学生才能巩固不同表现及其他活动的生产能力，发掘更多的灵感，并在不断创新的运作与实施中，进行深度运用与培养。
（三）微课导学实施学生创意，小组合作深化认识
开展微课堂教学需要教师首先进行任务分層。运用简易模拟、层次化推进情境设置，使学生在创作和完成任务的过程中，创造性地进行设计，逐步形成真实感和复杂性。举例来说，在学习《SCRATCH入门课程》内容时，学生可以初步了解所学的内容，教师可以先为学生展示曾经的第一个SCRATCH作品，并为其讲述设计的创意，随后要求学生在分层的小组中以对联、古诗词或是问答的形式做相应的SCRATCH作品，通过一节课的训练展示学生各自的创意。
（四）强化学生协作意识
教师可根据任务的难度进行分组，分组的难度从简单到复杂。教师也可以根据自己的任务来决定不同的题目，让学生按自己的学习程度进行分组，教师也可以让学生自己分组，小组之间可以分工合作，通过比赛的形式，鼓励学生进行思考和创造。
（五）充分利用数字化资源
在应用微课中，教师可以设置不同的教学任务等级，学生还可以设置不同的教学任务等级。学生可以根据个人喜好选择教学任务，通过微课进行自主学习，然后分组学习。评价是教学过程中的重要环节，通过网络平台，教师可以从合作学习、问卷调查、同行评议、选课等多个角度进行评价，对学生发展有很大帮助。各种评估方法可以激发学生的学习灵感，提供不同角度、不同层次的反馈。
（六）加强实践操作
对于不同学习程度的学生，教师应因材施教，使学生有更多的思考、表达和表现的时间。教师应注重实践，根据教学内容需要准备相关教材，或让学生选择适合自己兴趣的教材进行练习。教师也应该帮助学生养成良好的习惯，记录他们的成长足迹。每个学生都要做好记录，保存自己的作品，定期展览，激发创作热情。
七、 结束语
综上所述，信息技术是一门综合性、实践性很强的学科。电脑教师要适应时代的要求更新教学观念。创造思维使教师不断理解信息技术课程的发展，并将创客思维与信息技术教学结合起来，以培养学生的创造性思维和信息能力为切入点，确保学生的全面发展和进步。
参考文献：
[1]刁宇.基于创客思维视角下的小学信息技术教学策略研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（8）：80.
[2]袁金金.基于创客思维视角下的小学信息技术教学策略研究[J].新智慧，2020（18）：26.
[3]许学志.创客思维下的小学信息技术教学实践研究[J].科学咨询，2019（4）：102.
[4]杨仕梅.基于创客思维视角下的小学信息技术教学策略分析[J].人文之友，2019（13）：241-242.
作者简介：
洪渊，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县第三铺教育学区。