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摘要：英语是小学的重要学科，对学生未来发展有不可忽视的重要作用，教师应该在核心素养下调整理论教师与实践教学的形式，丰富课程内容，提高课程的趣味性，开展合作学习等模式，让学生可以主动学习，为学生英语综合能力的形成创建条件。
关键词：核心素养;小学英语;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-143
英语教学不能将着眼点局限在书本知识，更需要关注学生在学习过程中的表现，注重学生各方面能力的培养。教师需要迎合新教改的教育理念，将课堂向外延伸，为学生更好的掌握英语知识、形成英语语用能力而努力。
1、基于核心素养下的理论教学
（1）丰富课堂教学内容
小学生普遍具备好奇心强的特征，教师应该针对学生此特性开展英语教学工作，需要丰富课程内容，让学生可以从中看到自己感兴趣的元素，由此提高学生在课堂中听课的专注度。教师根据教材内容向外延伸，使用生活元素丰富课程内容，由此可以让学生结合自身经历更好的分析课程内容，对教学工作的开展有非常大的帮助[1]。
比如教师讲新版陕西旅游出版社六年级下册《unit 1 may I speak to kitty》一课时，使用图片展示多种类型的mobile phone，询问学生日常接电话打电话时的场景，在接到电话时通常会使用什么样的问候语句，引入“may I speak to……？”、“this is……”等语句，让学生学习英语接打电话的常用句式。教师还会向学生展示各种场景的电话交谈视频，让学生通过短片熟悉电话通话模式，加深对句式在实际中的应用。
（2）引入各学科知识
英语教学可以插入其他学科的知识，对学生综合能力的提高有良好的促进作用。汉语与语英语虽然是两种语言体系，但是考虑到学生在小学阶段的学习能力较弱，所以教师可以使用汉语模拟英语单词发音，对英语发音进行趣味化设计，使学生可以通过汉语词汇快速记忆。除此之外，让学生记忆单词拼读方式还可以使用歌曲记忆的方法，比如教师带领学生学习useful时，为了让学生能够快速记忆useful，所以使用歌曲“Look look useful book helps me cook，……”将单词放在歌谣中可以使学生通过朗朗上口的歌谣快速记忆单词，还能在相应语句下长时间记住useful中“有用的”含义。
二、基于核心素养下的实践教学
（一）提高教学内容的趣味性
小学生正处于爱玩好动的年纪，开展英語课程教学必须遵循学生的心理特征，如果让学生对英语课堂产生抵触情绪，对于后面工作的进行会造成不小的影响，因此必须提高教学内容的趣味性，使学生可以主动地学习课程知识。在教学中使用多种方式调动学生学习的兴趣，在每节课上课前教师要求班级学生在课堂中坐好，按照学号顺序上台演讲，每节课均是如此。学生演讲的内容可以根据自己兴趣爱好进行选择。演讲可以训练学生的口语表达能力、组织能力，还可以训练学生的勇气，增加学生的自信心，从而可以在课堂中根据自己的想法进行活动，由此对课堂氛围的营造也有不错的效果，为课程顺利开展创造条件[2]。
另一方面，教师还会在课堂中根据教材内容灵活地插入活动，要求学生根据教材情节进行对话，使用相关语句，从而使学生通过对话的形式快速掌握课程核心语句，并在活动期间训练学生的英语交流能力。除此之外，教师也可以在活动中发现学生在语法与词汇组织方面存在的问题，利用课上的一点时间对相关问题进行概括并给出解决建议。比如，在陕西旅游出版社六年级下册《unit 2，what would you like》一课中，针对主要句型“what would you like？”要求学生进行场景对话。通过People in China usually eat with chopsticks构建活动场景，让学生在美食领域中利用“what would you like”以两人为一小组的形式进行对话。其中一名学生询问“what kind of noodles would you like to eat？”，另一名学生回答“I like beef noodles.”。
（二）提供合作学习的机会
英语课程进行中使学生可以自主学习课程内容，逐渐形成学习能力，教师改变教学模式，让学生以合作的形式互相分享资源并按照课程内容、课程任务，在相互协作下解决课程问题。在此过程中可以让学生相互学习、共同进步，长此以往还能够提高学生的团队协作能力，在学生主动参与课程活动期间加深对课程内容的掌握程度，可以更好地将其应用在实际生活中。除此之外，教师在合作学习模式进行期间，为学生维持班级纪律，创建良好的学习环境，促使学生可以更好地参与活动并在活动中提高自身能力。
结语：
英语教师应该平衡理论教师与实践教学，还需要观察学生在课程中的表现，按照学生的学习能力调整课程进度，定期反思教学工作，对教学方式进行优化，完善教学方案，促使教学工作可以达到设想的效果。
参考文献
[1]祁超.小学英语教学中核心素养的培养策略研究[J].基础教育论坛，2020，000（002）：38-39.
[2]刘丙菊.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].国际教育论坛，2020，2（5）：80.
关键词：核心素养;小学英语;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-143
英语教学不能将着眼点局限在书本知识，更需要关注学生在学习过程中的表现，注重学生各方面能力的培养。教师需要迎合新教改的教育理念，将课堂向外延伸，为学生更好的掌握英语知识、形成英语语用能力而努力。
1、基于核心素养下的理论教学
（1）丰富课堂教学内容
小学生普遍具备好奇心强的特征，教师应该针对学生此特性开展英语教学工作，需要丰富课程内容，让学生可以从中看到自己感兴趣的元素，由此提高学生在课堂中听课的专注度。教师根据教材内容向外延伸，使用生活元素丰富课程内容，由此可以让学生结合自身经历更好的分析课程内容，对教学工作的开展有非常大的帮助[1]。
比如教师讲新版陕西旅游出版社六年级下册《unit 1 may I speak to kitty》一课时，使用图片展示多种类型的mobile phone，询问学生日常接电话打电话时的场景，在接到电话时通常会使用什么样的问候语句，引入“may I speak to……？”、“this is……”等语句，让学生学习英语接打电话的常用句式。教师还会向学生展示各种场景的电话交谈视频，让学生通过短片熟悉电话通话模式，加深对句式在实际中的应用。
（2）引入各学科知识
英语教学可以插入其他学科的知识，对学生综合能力的提高有良好的促进作用。汉语与语英语虽然是两种语言体系，但是考虑到学生在小学阶段的学习能力较弱，所以教师可以使用汉语模拟英语单词发音，对英语发音进行趣味化设计，使学生可以通过汉语词汇快速记忆。除此之外，让学生记忆单词拼读方式还可以使用歌曲记忆的方法，比如教师带领学生学习useful时，为了让学生能够快速记忆useful，所以使用歌曲“Look look useful book helps me cook，……”将单词放在歌谣中可以使学生通过朗朗上口的歌谣快速记忆单词，还能在相应语句下长时间记住useful中“有用的”含义。
二、基于核心素养下的实践教学
（一）提高教学内容的趣味性
小学生正处于爱玩好动的年纪，开展英語课程教学必须遵循学生的心理特征，如果让学生对英语课堂产生抵触情绪，对于后面工作的进行会造成不小的影响，因此必须提高教学内容的趣味性，使学生可以主动地学习课程知识。在教学中使用多种方式调动学生学习的兴趣，在每节课上课前教师要求班级学生在课堂中坐好，按照学号顺序上台演讲，每节课均是如此。学生演讲的内容可以根据自己兴趣爱好进行选择。演讲可以训练学生的口语表达能力、组织能力，还可以训练学生的勇气，增加学生的自信心，从而可以在课堂中根据自己的想法进行活动，由此对课堂氛围的营造也有不错的效果，为课程顺利开展创造条件[2]。
另一方面，教师还会在课堂中根据教材内容灵活地插入活动，要求学生根据教材情节进行对话，使用相关语句，从而使学生通过对话的形式快速掌握课程核心语句，并在活动期间训练学生的英语交流能力。除此之外，教师也可以在活动中发现学生在语法与词汇组织方面存在的问题，利用课上的一点时间对相关问题进行概括并给出解决建议。比如，在陕西旅游出版社六年级下册《unit 2，what would you like》一课中，针对主要句型“what would you like？”要求学生进行场景对话。通过People in China usually eat with chopsticks构建活动场景，让学生在美食领域中利用“what would you like”以两人为一小组的形式进行对话。其中一名学生询问“what kind of noodles would you like to eat？”，另一名学生回答“I like beef noodles.”。
（二）提供合作学习的机会
英语课程进行中使学生可以自主学习课程内容，逐渐形成学习能力，教师改变教学模式，让学生以合作的形式互相分享资源并按照课程内容、课程任务，在相互协作下解决课程问题。在此过程中可以让学生相互学习、共同进步，长此以往还能够提高学生的团队协作能力，在学生主动参与课程活动期间加深对课程内容的掌握程度，可以更好地将其应用在实际生活中。除此之外，教师在合作学习模式进行期间，为学生维持班级纪律，创建良好的学习环境，促使学生可以更好地参与活动并在活动中提高自身能力。
结语：
英语教师应该平衡理论教师与实践教学，还需要观察学生在课程中的表现，按照学生的学习能力调整课程进度，定期反思教学工作，对教学方式进行优化，完善教学方案，促使教学工作可以达到设想的效果。
参考文献
[1]祁超.小学英语教学中核心素养的培养策略研究[J].基础教育论坛，2020，000（002）：38-39.
[2]刘丙菊.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].国际教育论坛，2020，2（5）：80.