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摘要：在初小英语教学活动开展过程中，由于学生接触英语研习时間不长，认知等方面发育尚未完善，对英语基础认知不够深刻，无法达到深度探索的效果。因此，将游戏引入课堂教学中必不可少，游戏教学对合理引入不仅可以提升学生对于英语学习的志趣，也在极大程度上提高了教师教授的效率，达到最终教育大纲上要求的教学目标。这件要求教师要积极发挥自身创造性，探究应用游戏在课堂教学中，系统性提高英语教学效率。
关键词：初小英语;教学活动;应用探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-162
引言：
引起学生研习兴趣，点亮学生学习的志趣明灯，是引导学生进行自主学习的重要依据，而课堂教学提升学生志趣的重点是转化教学活动。古早的英语学习通常是以教师灌输填鸭式教学方式，不能体现出学生在学习生活中的主体性，在新课改的逐步要求下，将教学活动转化，使其更适配学生学习能力，形成自主研习的专业能力。对于初等学校学生更加喜爱游戏化教学活动，调整学生的课堂状态，调起学生学习的兴致，使得学生可以更加专注于课堂中教学，从而达成更好的教学目标。
一、游戏化教学活动良性应用的重点
随着世界全球化的进展不断加深，英语普及教育越来越广泛，英语教学也变得日益重要，而对于初小学生来说，认知以及自主精神发育尚未完善，课堂专注于教师教授的时长不足课堂时长的一半，极度影响学生掌握课堂知识的效果，大部分学生需要在教师的指导下完成英语基础知识的研习。而合理利用游戏活动服务于教学，极大程度上提高了学生在课堂上的专注力，改善了学生对于学习的不好态度，从而从根本上实现了让学生快乐学习的教育目的。[1]
例如，在学习go up the ladders这一章节时，教师可通过设计与相互问候类型游戏，使学生产生代入感，更好地在生活中合理运用这一章所学知识，将游戏与教授活动相结合。通过分小组练习使得每位学生对对话各个部分都熟知，掌握其中所传达的知识，同时，对于一些语法知识掌握更加深刻，例如，学会字母歌和掌握各个字母发音技巧，在快乐学习的同时掌握一定的英语认知。
二、教学活动中游戏合理应用方法探究
（一）教学活动生活化，提升学生参与感
在教学活动设计时，教师应注意加大在生活化领域的探究，尽可能多设计一些与生活相关联的游戏，让学生可以在日常生活中不断对所学知识进行练习，形成肌肉记忆，更好地辅助学生对基础语法的认知。小学阶段的学生对古早的教学形式适应力不强，因此教学活动围绕生活展开，促进学生用游戏的方式更好了解知识背景，极大程度上，保证了学生的积极学习态度。
例如，在学习Let‘s eat该章节时，除了让学生理解掌握句子的意思和用法，更重要的是，让学生可以合理运用新词汇来表达自身思想感情，教师应多创设一些场景活动，使学生可以合理利用场景进行造句练习，并且通过反复的练习加深学生认知，从而加深对于知识语法的认知，同时，使学生体会到其中的趣味性，增添学生的参与感，以达到良好的教学效果。
（二）增添模仿游戏比例，提升教学趣味度
教师在进行游戏设计时，要遵循小学时期学生特点，多设计角色模仿性游戏，使学生感受到亲切熟悉感，更容易获取知识。将学生按照基础知识，掌握程度分为各个小组，确保小组的多样性，为游戏教学活动正常开展奠定基础。教师则通过鼓励激励等方式，充分调动学生学习积极性，使学生树立起较强的信念感，促成学生身心健康发展，同时也为教师与学生良好沟通建立起桥梁，为课堂教学目标高质高效的完成奠基。[2]
例如在学习happy birthday！时，让学生通过角色扮演还原生日聚会场景，使学生在更为熟悉的环境下，对课本内容进行学习。在日常教学活动中，以小组为单位展开游戏，使得学生有更多机会练习口语知识，小组内通过不同角色的轮换，使每个学生都可以得到一定程度上练习提升。
（三）使学生充分参与，增强课堂容量
英语的教学不仅要达到学生可以运用知识完成试卷，也要融会贯通在日常生活之中。教师在进行教学时，要注重对学生形成多重刺激，学生可以充分词语中学习活动中，更加直观的认知英语的意思，并且引导学生在认知范围内进行练习，使得课堂氛围轻松活泼的同时，有利于学生记忆单词和语法。小学学生在学习英语，经常因流于表面而产生认知错误，教师通过多重刺激激发学生协调平衡，从而达到强化学生学习认知的目标。
三、结束语
教师在设计日常教学活动时，积极发挥主观能动性，将游戏化教学充分到学生的日常教学之中，更加符合出初小学生对于英语认知的特性，从而达成更加特色的英语教学，使得学生获取更多有效知识。同时，教师应注意教学设计中游戏时长不能过长，以引发学生思考和专注力为基准，正常英语教学为主，游戏为辅，避免出现游戏影响教学情况。通过教育者不断探索，是这一教学形式日益完善，形成游戏与小学英语良好性结合，使学生真正爱上英语研习，让家长放心。
参考文献
[1]王应玲.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育：00256-00256.
[2]楼欢欢.如何在小学英语课堂教学中进行游戏教学[C]//2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）.2020.
关键词：初小英语;教学活动;应用探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-162
引言：
引起学生研习兴趣，点亮学生学习的志趣明灯，是引导学生进行自主学习的重要依据，而课堂教学提升学生志趣的重点是转化教学活动。古早的英语学习通常是以教师灌输填鸭式教学方式，不能体现出学生在学习生活中的主体性，在新课改的逐步要求下，将教学活动转化，使其更适配学生学习能力，形成自主研习的专业能力。对于初等学校学生更加喜爱游戏化教学活动，调整学生的课堂状态，调起学生学习的兴致，使得学生可以更加专注于课堂中教学，从而达成更好的教学目标。
一、游戏化教学活动良性应用的重点
随着世界全球化的进展不断加深，英语普及教育越来越广泛，英语教学也变得日益重要，而对于初小学生来说，认知以及自主精神发育尚未完善，课堂专注于教师教授的时长不足课堂时长的一半，极度影响学生掌握课堂知识的效果，大部分学生需要在教师的指导下完成英语基础知识的研习。而合理利用游戏活动服务于教学，极大程度上提高了学生在课堂上的专注力，改善了学生对于学习的不好态度，从而从根本上实现了让学生快乐学习的教育目的。[1]
例如，在学习go up the ladders这一章节时，教师可通过设计与相互问候类型游戏，使学生产生代入感，更好地在生活中合理运用这一章所学知识，将游戏与教授活动相结合。通过分小组练习使得每位学生对对话各个部分都熟知，掌握其中所传达的知识，同时，对于一些语法知识掌握更加深刻，例如，学会字母歌和掌握各个字母发音技巧，在快乐学习的同时掌握一定的英语认知。
二、教学活动中游戏合理应用方法探究
（一）教学活动生活化，提升学生参与感
在教学活动设计时，教师应注意加大在生活化领域的探究，尽可能多设计一些与生活相关联的游戏，让学生可以在日常生活中不断对所学知识进行练习，形成肌肉记忆，更好地辅助学生对基础语法的认知。小学阶段的学生对古早的教学形式适应力不强，因此教学活动围绕生活展开，促进学生用游戏的方式更好了解知识背景，极大程度上，保证了学生的积极学习态度。
例如，在学习Let‘s eat该章节时，除了让学生理解掌握句子的意思和用法，更重要的是，让学生可以合理运用新词汇来表达自身思想感情，教师应多创设一些场景活动，使学生可以合理利用场景进行造句练习，并且通过反复的练习加深学生认知，从而加深对于知识语法的认知，同时，使学生体会到其中的趣味性，增添学生的参与感，以达到良好的教学效果。
（二）增添模仿游戏比例，提升教学趣味度
教师在进行游戏设计时，要遵循小学时期学生特点，多设计角色模仿性游戏，使学生感受到亲切熟悉感，更容易获取知识。将学生按照基础知识，掌握程度分为各个小组，确保小组的多样性，为游戏教学活动正常开展奠定基础。教师则通过鼓励激励等方式，充分调动学生学习积极性，使学生树立起较强的信念感，促成学生身心健康发展，同时也为教师与学生良好沟通建立起桥梁，为课堂教学目标高质高效的完成奠基。[2]
例如在学习happy birthday！时，让学生通过角色扮演还原生日聚会场景，使学生在更为熟悉的环境下，对课本内容进行学习。在日常教学活动中，以小组为单位展开游戏，使得学生有更多机会练习口语知识，小组内通过不同角色的轮换，使每个学生都可以得到一定程度上练习提升。
（三）使学生充分参与，增强课堂容量
英语的教学不仅要达到学生可以运用知识完成试卷，也要融会贯通在日常生活之中。教师在进行教学时，要注重对学生形成多重刺激，学生可以充分词语中学习活动中，更加直观的认知英语的意思，并且引导学生在认知范围内进行练习，使得课堂氛围轻松活泼的同时，有利于学生记忆单词和语法。小学学生在学习英语，经常因流于表面而产生认知错误，教师通过多重刺激激发学生协调平衡，从而达到强化学生学习认知的目标。
三、结束语
教师在设计日常教学活动时，积极发挥主观能动性，将游戏化教学充分到学生的日常教学之中，更加符合出初小学生对于英语认知的特性，从而达成更加特色的英语教学，使得学生获取更多有效知识。同时，教师应注意教学设计中游戏时长不能过长，以引发学生思考和专注力为基准，正常英语教学为主，游戏为辅，避免出现游戏影响教学情况。通过教育者不断探索，是这一教学形式日益完善，形成游戏与小学英语良好性结合，使学生真正爱上英语研习，让家长放心。
参考文献
[1]王应玲.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育：00256-00256.
[2]楼欢欢.如何在小学英语课堂教学中进行游戏教学[C]//2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）.2020.