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摘要：写作的过程是学生的自身表述，是学生对所闻所见、所听所想的描述，既是学生得当提升自己的过程，也是学生创新精神和个性化发展的过程。在高中语文写作过程中，教师应重视学生在写作过程中的体会，并认为学生在写作中表述自身，呈现自身的逻辑思维和观念，协助学生意识到创新思维能力和个性化发展的必要性，并从学生创新精神的塑造下手，为学生开展有品质的写作搞好基础的准备工作。文中从写作中的创新精神下手，关键融合基础理论与案例探讨了高中语文写作过程中创新精神的塑造对策。
关键词：高中语文;写作教学;自主创新教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-157
写作过程高中生的个性化和自主创新应当获得教师的高度重视，教师要有效运用教学资源，从学生具体的写作能力下手开展创新精神的塑造。但纵览目前的高中语文写作，尽管教师逐渐重视学生在写作过程中的艺术创意和个性化表述，但在教学中采用的方式仍为过去对于课文内容或对于学生优秀作文的解读，造成 学生的写作水准并没有在预估时间内获得提高。对于此事，教师应当反省自己的教学过程，融合语文新课标中明确提出的激励学生有创意、有个性的表述核心理念，以及学生的具体情况来采取措施的写作教学方式，對于学生创新精神的塑造开设目的性的训练，以提升学生的写作品质。
一、由效仿改成自主创新，激发学生的创新精神
在过去的语文课教学过程中，教师会正确引导学生分析课文，找到文章内容中的描写手法和写作方法开展主要解读，另外要求学生以效仿的方式开展写作，这尽管可以协助学生掌握别人的出色写作技巧，提高学生文章内容的易读性，但针对学生的自主创新能力和创新精神的塑造是不好的。创新精神的塑造是学生开展技术创新写作的前提条件，教师应激励学生在写作过程中采用与别人不一样的构思方向、写作技巧或者展现方法，根据不一样的培训来开展目的性的选择，仅有学生可以在写作的过程中点燃自主创新的观念，才可以写成具备创造力的文章内容。
比如，在要求学生开展角色的写作时，教师能够 从《记念刘和珍君》的课文内容下手，在学生学好本节课且确立本节课的写作构思为“刘和珍的详细介绍——追忆刘和珍——剖析刘和珍所做的个人事迹以及性情”后，教师要求学生以与本节课不一样的方法开展写作。它是因为学生学好课文内容后会有一个总体的构思，在写作时难免持续课文内容中的方法或步骤，仅有协助学生学好在把握课文内容内涵的基础上适度的“摒弃”课文内容，才可以激发学生的创造观念。除此之外，教师在了解学生的思维定式较为显著的情况下要采取措施的方式，协助学生立在高些的角度对待课文内容的学习，教材内容中文章内容的编辑是为了更好地能够更好地激起学生的创新精神，激励学生英勇的表述自身，教师要学好有效的运用。
二、确立写作的构思，多方面地明确提出新意识
文章内容的写作构思是学生写作之初必须考虑到的问题，也决定了学生的写作方向和基础上写作内容，普通高高中生在见到写作原材料或题型时的逻辑思维较为干涸，还可以说造成了思维定式，这促使班里学生的写作构思和最后展现的写作内容如出一辙。在注重人性化写作和创新能力写作的今日，教师应正确引导学生从各个方面、多方面考虑到优秀作文的构思，能够从不一样的构思视角中获取更新的意识。
比如，在开展记叙文的写作时，教师能够 从学生以前学过的文章内容下手，协助学生意识到记叙文的写作并并不是仅有第一人称一种方式，还包含第二人称、第三人称等。在其中，第一人称又包含主人公自诉、其他角色的侧述、旁叙等;第二人称的写作能够 将阅读者放置叙述者的正对面，还可以让阅读者做旁观者，立即应对写作目标;第三人称的写作能够 是全知视角，还可以是半知角度，还可以依靠别的角色的角度。教师开展系统的解读时留意融合学生学过的文章内容来开展举例说明，让学生在开展记叙文的写作时可以在不一样的视角明确文章内容的构思和方向。
三、接近具体生活，了解生活素材图片中的深入内容
具体生活和写作之间的关联自身便是相互促进的，仅有学生在生活中发掘素材图片，才可以丰富写作内容，仅有在写作过程中了解生活素材图片的内涵才可以以高些的角度赏析生活中的美。可以说，教师应协助学生学习剖析生活具体，并可以从生活具体中感受到生活的美好，以及生活素材图片自身的教育寓意，将其运用于写作过程中，以提高写作内容的真实有效。
比如，在要求学生写打动内心的事情时，教师能够 正确引导学生在课上开展追忆，让学生寻找自身记忆里最能打动自身内心的人或是事情，每一个学生的生活经历和学习方法不一样，因而在写作过程中展现的内容也不太可能是完全一致的。这时候，教师应当激励学生写生活中真正产生的事，而不是自主撰写，仅有生活中真正产生的震撼内心的人或事，经历学生的描绘才可以使文章内容颇具现实感，另外学生的经历不一样也就立即决定了学生的写作内容不一样，展现了学生的个性化表述和创新精神。
总而言之，创新精神的塑造必须教师激励学生将写作中单纯性的效仿改成自主创新，另外从文章内容的构思和写作方向下手，各个方面、多方面地明确提出新意识，并从具体生活中发掘具备说动性的案例，提升文章内容的易读性和真实有效，做到进一步提高学生写作品质的目的。
参考文献
[1]陈晓斌. 高中语文写作教学中创新意识的培养策略[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（019）：P.14-14.
[2]李高峰. 核心素养理念下的高中语文写作教学对策探讨[J]. 文理导航， 2019， 000（031）：P.5-5.
关键词：高中语文;写作教学;自主创新教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-157
写作过程高中生的个性化和自主创新应当获得教师的高度重视，教师要有效运用教学资源，从学生具体的写作能力下手开展创新精神的塑造。但纵览目前的高中语文写作，尽管教师逐渐重视学生在写作过程中的艺术创意和个性化表述，但在教学中采用的方式仍为过去对于课文内容或对于学生优秀作文的解读，造成 学生的写作水准并没有在预估时间内获得提高。对于此事，教师应当反省自己的教学过程，融合语文新课标中明确提出的激励学生有创意、有个性的表述核心理念，以及学生的具体情况来采取措施的写作教学方式，對于学生创新精神的塑造开设目的性的训练，以提升学生的写作品质。
一、由效仿改成自主创新，激发学生的创新精神
在过去的语文课教学过程中，教师会正确引导学生分析课文，找到文章内容中的描写手法和写作方法开展主要解读，另外要求学生以效仿的方式开展写作，这尽管可以协助学生掌握别人的出色写作技巧，提高学生文章内容的易读性，但针对学生的自主创新能力和创新精神的塑造是不好的。创新精神的塑造是学生开展技术创新写作的前提条件，教师应激励学生在写作过程中采用与别人不一样的构思方向、写作技巧或者展现方法，根据不一样的培训来开展目的性的选择，仅有学生可以在写作的过程中点燃自主创新的观念，才可以写成具备创造力的文章内容。
比如，在要求学生开展角色的写作时，教师能够 从《记念刘和珍君》的课文内容下手，在学生学好本节课且确立本节课的写作构思为“刘和珍的详细介绍——追忆刘和珍——剖析刘和珍所做的个人事迹以及性情”后，教师要求学生以与本节课不一样的方法开展写作。它是因为学生学好课文内容后会有一个总体的构思，在写作时难免持续课文内容中的方法或步骤，仅有协助学生学好在把握课文内容内涵的基础上适度的“摒弃”课文内容，才可以激发学生的创造观念。除此之外，教师在了解学生的思维定式较为显著的情况下要采取措施的方式，协助学生立在高些的角度对待课文内容的学习，教材内容中文章内容的编辑是为了更好地能够更好地激起学生的创新精神，激励学生英勇的表述自身，教师要学好有效的运用。
二、确立写作的构思，多方面地明确提出新意识
文章内容的写作构思是学生写作之初必须考虑到的问题，也决定了学生的写作方向和基础上写作内容，普通高高中生在见到写作原材料或题型时的逻辑思维较为干涸，还可以说造成了思维定式，这促使班里学生的写作构思和最后展现的写作内容如出一辙。在注重人性化写作和创新能力写作的今日，教师应正确引导学生从各个方面、多方面考虑到优秀作文的构思，能够从不一样的构思视角中获取更新的意识。
比如，在开展记叙文的写作时，教师能够 从学生以前学过的文章内容下手，协助学生意识到记叙文的写作并并不是仅有第一人称一种方式，还包含第二人称、第三人称等。在其中，第一人称又包含主人公自诉、其他角色的侧述、旁叙等;第二人称的写作能够 将阅读者放置叙述者的正对面，还可以让阅读者做旁观者，立即应对写作目标;第三人称的写作能够 是全知视角，还可以是半知角度，还可以依靠别的角色的角度。教师开展系统的解读时留意融合学生学过的文章内容来开展举例说明，让学生在开展记叙文的写作时可以在不一样的视角明确文章内容的构思和方向。
三、接近具体生活，了解生活素材图片中的深入内容
具体生活和写作之间的关联自身便是相互促进的，仅有学生在生活中发掘素材图片，才可以丰富写作内容，仅有在写作过程中了解生活素材图片的内涵才可以以高些的角度赏析生活中的美。可以说，教师应协助学生学习剖析生活具体，并可以从生活具体中感受到生活的美好，以及生活素材图片自身的教育寓意，将其运用于写作过程中，以提高写作内容的真实有效。
比如，在要求学生写打动内心的事情时，教师能够 正确引导学生在课上开展追忆，让学生寻找自身记忆里最能打动自身内心的人或是事情，每一个学生的生活经历和学习方法不一样，因而在写作过程中展现的内容也不太可能是完全一致的。这时候，教师应当激励学生写生活中真正产生的事，而不是自主撰写，仅有生活中真正产生的震撼内心的人或事，经历学生的描绘才可以使文章内容颇具现实感，另外学生的经历不一样也就立即决定了学生的写作内容不一样，展现了学生的个性化表述和创新精神。
总而言之，创新精神的塑造必须教师激励学生将写作中单纯性的效仿改成自主创新，另外从文章内容的构思和写作方向下手，各个方面、多方面地明确提出新意识，并从具体生活中发掘具备说动性的案例，提升文章内容的易读性和真实有效，做到进一步提高学生写作品质的目的。
参考文献
[1]陈晓斌. 高中语文写作教学中创新意识的培养策略[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（019）：P.14-14.
[2]李高峰. 核心素养理念下的高中语文写作教学对策探讨[J]. 文理导航， 2019， 000（031）：P.5-5.