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摘要：随着我国教学改革的不断深入发展，小学语文教学也面临着改革的重任，如何有效提高学生的阅读理解能力成为教师关注的重点。对于小学高年级语文教学来讲，加强阅读理解的教育对于学生语文综合素养的提升能够起到积极的促进作用。因此教师要采取有效措施，在小学高年级语文教学中渗透阅读理解技巧的训练，提升学生的阅读理解能力，实现新课程教学改革的目标，促进学生语文综合素养的提升，实现学生学习能力的提升，达到素质教育的目的。
关键词：小学高年级;语文教学;渗透;阅读理解;技巧训练
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-152
引言
传统的小学语文高年级阅读理解的教学存在教学形式单一，教学过程枯燥的问题，学生对于阅读理解的练习也是流于形式，无法真正做到促进学生语文综合素质提升的目的。因此本文根据目前小学高年级语文阅读理解教学的现状进行分析，提出在语文教学中有效的渗透阅读理解技巧训练的措施，希望对促进小学高年级语文教学效率的提高，实现学生阅读理解能力的提升，进而培养小学生语文核心素养做出积极贡献。
一、目前小学高年级语文阅读理解教学的现状分析
（1）教学方法上的问题
一些老师仍然继续使用传统的阅读教学方法，主要在课堂上讲解课文，指导学生提取主要思想，然后掌握写作方法。这种传统的阅读教学方法不仅使学生难以掌握自己的技能，无法获得有效的阅读能力，也不利于学生与作者之间的情感交流，往往仅仅是形式上的学习，无法深刻理解文章的内容。即使分析了文章每个段落的中心含义，但也只能通过记忆来实现，无法有效获取作者的思想和意图，这会使学生对阅读失去兴趣，缺乏获得感。
（2）学习目标不明确
在小学高年级语文阅读教学时，许多老师没有设定明确的学习目标。在大多数情况下，他们只是遵循教学过程并根据课程目标讲解知识，而没有中心目的和方向，这会使学生的阅读和学习缺乏目的性。并且阅读教学管理并不严格，缺少多种教学方法的合理利用，无助于学生阅读技能的提升。尤其是，在没有指导的情况下，学生在学习阅读理解后无法加深理解，这对阅读知识的积累和阅读技能的实施没有任何帮助。
（3）教学模式单一
长期以来，在语文阅读理解的教学过程中，教学模式都是填鸭式的教学模式，由教师在课堂上讲解，学生硬性的接受，进行无休止的循环往复。随着社会的发展和时代的更迭，学生学习水平和思维方式得到了很大程度的提高，传统的教学模式不仅可以使学生感到厌倦，还影响学习效果。一成不变的教学模式无法继续满足不断变化和更新的学习过程以及学生的学习要求，因此创新教学制度势在必行，否则只会减慢学生学习的步伐，对学生的个人发展极为不利。
2.小学高年级语文教学中渗透阅读理解技巧训练的策略
（1）提高学生对于语文阅读理解学习的热情
要提高小学语文阅读理解教学的有效性，就要在语文阅读理解课堂教学中，有效的吸引小学高年级学生的注意力。因此，教师应根据这一特点扩大课堂活动，使学生可以根据自己的兴趣在阅读过程中发挥自己的优势，并取得积极的成果。对学生阅读能力的评估不仅应在考试中进行。除考试外，还应进行一些表演和竞赛，以全面立体化的地评估学生的语言学习水平和能力。在按照考试制度设计考试题时，还必须注意应用知识和基础知识的有效结合，注重人文和思想观念，减少固定考试题的比例，使学生能够表达自己的见解，并且支持和鼓励学生发表不同的见解，充分调动学生的阅读和学习热情，实现全方位的提高。
（2）创造阅读情境
阅读情境体验符合语文阅读理解课程教学的特点，具有独特的优势，是一种具有独特魅力的教学方法。有情境的教学可以更好地提高学生的阅读理解能力。该教学模式从情感的、抒情的、扩展的情感等角度出发，不同情况体验的情感也有所不同。加深对文章的理解深度的同时，还使学生能够体会到自己的感受，实现阅读理解能力的提升。利用所创造的阅读情境可以吸引学生更多的注意力。在进行文章学习时，应指导学生学习其他经典作品，或通过讲故事的形式调整教学气氛以匹配文章的内容，以及对难以理解的部分，例如长句子、陌生词句等应进一步解释和研究。通过学生自己的学习，有效提升自己的阅读理解能力，最终在学习成绩上体现出来。
（3）设置阅读任务
为了在短时间内提高学生的阅读能力，有必要采用有效解决阅读问题的方法。在设置阅读任务时，教师需要具有根据学生的能力和技能，从简单的任务开始，逐步增加难度，转到更复杂的任务，然后从相对简单的内容过渡到更深的内容，以使学生在不知不觉间逐步提高阅读技能和水平。另外，任务分配应集中在学生阅读的问题和阅读时的思考能力上，并帮助学生快速理解文章的含义。通过设置教学任务，使学生可以在思考和探索的同时进行有效阅读。这种方法可以有效地提高学生的阅读理解能力并提高阅读技巧。
（4）阅读教学生活化转变
无论学习什么类型的文章，其创作故事都源于生活，将阅读教学转化为生活化的方式，可以帮助学生最大限度地理解文章。由于年龄的限制，小学生不能很好地理解许多作者的生活经历，也没有深入的知识。因此，教师应时刻注意指导，使学生充分理解作者的创作经验，更好地理解文章的内容和含义。例如，当讲解有关母爱和其他相关内容的文章时，可以让学生讲讲自己和母亲之间的有趣故事，以提高与作者的精神共鸣，了解深情的陪伴和沟通，并提高他们的阅读技能和水平。
结论
综上所述，随着新课程教学改革任务的持续进行，小学高年级语文教学也积极渗透阅读理解技巧训练，以提升小学生的语文综合素养，实现学生的全面发展和进步。教师要根据学生学习特点的不同，采取有效措施，加强对于小学语文阅读理解的教学。通过提高学生对于语文阅读理解学习的热情、创造阅读情境、设置阅读任务、阅读教学生活化转变等方式，有效提高小学语文阅讀理解教学质量，实现小学生语文核心素养的培养，达到素质教育的目的。
参考文献
[1]罗英.对小学高年级语文朗读教学的思考[J].课程教育研究，2017（1）.
[2]邹帅林.浅谈小学数学教学中如何优化课堂模式[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（21）.
[3]徐伟.小学语文教育中语文素质培养探究[J].黑龙江科学，2018（14）.
关键词：小学高年级;语文教学;渗透;阅读理解;技巧训练
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-152
引言
传统的小学语文高年级阅读理解的教学存在教学形式单一，教学过程枯燥的问题，学生对于阅读理解的练习也是流于形式，无法真正做到促进学生语文综合素质提升的目的。因此本文根据目前小学高年级语文阅读理解教学的现状进行分析，提出在语文教学中有效的渗透阅读理解技巧训练的措施，希望对促进小学高年级语文教学效率的提高，实现学生阅读理解能力的提升，进而培养小学生语文核心素养做出积极贡献。
一、目前小学高年级语文阅读理解教学的现状分析
（1）教学方法上的问题
一些老师仍然继续使用传统的阅读教学方法，主要在课堂上讲解课文，指导学生提取主要思想，然后掌握写作方法。这种传统的阅读教学方法不仅使学生难以掌握自己的技能，无法获得有效的阅读能力，也不利于学生与作者之间的情感交流，往往仅仅是形式上的学习，无法深刻理解文章的内容。即使分析了文章每个段落的中心含义，但也只能通过记忆来实现，无法有效获取作者的思想和意图，这会使学生对阅读失去兴趣，缺乏获得感。
（2）学习目标不明确
在小学高年级语文阅读教学时，许多老师没有设定明确的学习目标。在大多数情况下，他们只是遵循教学过程并根据课程目标讲解知识，而没有中心目的和方向，这会使学生的阅读和学习缺乏目的性。并且阅读教学管理并不严格，缺少多种教学方法的合理利用，无助于学生阅读技能的提升。尤其是，在没有指导的情况下，学生在学习阅读理解后无法加深理解，这对阅读知识的积累和阅读技能的实施没有任何帮助。
（3）教学模式单一
长期以来，在语文阅读理解的教学过程中，教学模式都是填鸭式的教学模式，由教师在课堂上讲解，学生硬性的接受，进行无休止的循环往复。随着社会的发展和时代的更迭，学生学习水平和思维方式得到了很大程度的提高，传统的教学模式不仅可以使学生感到厌倦，还影响学习效果。一成不变的教学模式无法继续满足不断变化和更新的学习过程以及学生的学习要求，因此创新教学制度势在必行，否则只会减慢学生学习的步伐，对学生的个人发展极为不利。
2.小学高年级语文教学中渗透阅读理解技巧训练的策略
（1）提高学生对于语文阅读理解学习的热情
要提高小学语文阅读理解教学的有效性，就要在语文阅读理解课堂教学中，有效的吸引小学高年级学生的注意力。因此，教师应根据这一特点扩大课堂活动，使学生可以根据自己的兴趣在阅读过程中发挥自己的优势，并取得积极的成果。对学生阅读能力的评估不仅应在考试中进行。除考试外，还应进行一些表演和竞赛，以全面立体化的地评估学生的语言学习水平和能力。在按照考试制度设计考试题时，还必须注意应用知识和基础知识的有效结合，注重人文和思想观念，减少固定考试题的比例，使学生能够表达自己的见解，并且支持和鼓励学生发表不同的见解，充分调动学生的阅读和学习热情，实现全方位的提高。
（2）创造阅读情境
阅读情境体验符合语文阅读理解课程教学的特点，具有独特的优势，是一种具有独特魅力的教学方法。有情境的教学可以更好地提高学生的阅读理解能力。该教学模式从情感的、抒情的、扩展的情感等角度出发，不同情况体验的情感也有所不同。加深对文章的理解深度的同时，还使学生能够体会到自己的感受，实现阅读理解能力的提升。利用所创造的阅读情境可以吸引学生更多的注意力。在进行文章学习时，应指导学生学习其他经典作品，或通过讲故事的形式调整教学气氛以匹配文章的内容，以及对难以理解的部分，例如长句子、陌生词句等应进一步解释和研究。通过学生自己的学习，有效提升自己的阅读理解能力，最终在学习成绩上体现出来。
（3）设置阅读任务
为了在短时间内提高学生的阅读能力，有必要采用有效解决阅读问题的方法。在设置阅读任务时，教师需要具有根据学生的能力和技能，从简单的任务开始，逐步增加难度，转到更复杂的任务，然后从相对简单的内容过渡到更深的内容，以使学生在不知不觉间逐步提高阅读技能和水平。另外，任务分配应集中在学生阅读的问题和阅读时的思考能力上，并帮助学生快速理解文章的含义。通过设置教学任务，使学生可以在思考和探索的同时进行有效阅读。这种方法可以有效地提高学生的阅读理解能力并提高阅读技巧。
（4）阅读教学生活化转变
无论学习什么类型的文章，其创作故事都源于生活，将阅读教学转化为生活化的方式，可以帮助学生最大限度地理解文章。由于年龄的限制，小学生不能很好地理解许多作者的生活经历，也没有深入的知识。因此，教师应时刻注意指导，使学生充分理解作者的创作经验，更好地理解文章的内容和含义。例如，当讲解有关母爱和其他相关内容的文章时，可以让学生讲讲自己和母亲之间的有趣故事，以提高与作者的精神共鸣，了解深情的陪伴和沟通，并提高他们的阅读技能和水平。
结论
综上所述，随着新课程教学改革任务的持续进行，小学高年级语文教学也积极渗透阅读理解技巧训练，以提升小学生的语文综合素养，实现学生的全面发展和进步。教师要根据学生学习特点的不同，采取有效措施，加强对于小学语文阅读理解的教学。通过提高学生对于语文阅读理解学习的热情、创造阅读情境、设置阅读任务、阅读教学生活化转变等方式，有效提高小学语文阅讀理解教学质量，实现小学生语文核心素养的培养，达到素质教育的目的。
参考文献
[1]罗英.对小学高年级语文朗读教学的思考[J].课程教育研究，2017（1）.
[2]邹帅林.浅谈小学数学教学中如何优化课堂模式[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（21）.
[3]徐伟.小学语文教育中语文素质培养探究[J].黑龙江科学，2018（14）.