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【摘 要】 英语是一门有声的语言。它是用来传播和交流思想的，其重要用途就是交际。在交际中，首先就是要求能听懂对方的话，否则就不能进行交流。我们的学生在完成书面练习方面不那么困难，但在同样难度的听力形式出现时，他们的反应就迟钝了，听不懂，也就说不出。这种情况的产生与我们平时在教学中比较偏重单词和语法的讲解有关。忽视听力的培养会使学生产生语言障碍，在语言的运用中困难重重。久而久之，英语学习成了枯燥无味的死记硬背，严重影响学生学习的兴趣。所以，我们对听力训练在英语教学中的重要地位应该有一个清醒的认识。
【关键词】 高中英语；听力教学；措施
【中图分类号】G63.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
在高中英语课程中，英语听力一直都是一个困扰学生一个难题。老师应该如何提高学生的高中英语听力能力，进行有效的高中英语听力教学，这是一个值得思考的问题。高中英语听力课程教学大多都需要学生具有一定的英语词汇基础和英语口语表达能力，同时也需要学生具有一定的思维逻辑能力，要把整个高中英语听力过程中的内容全部记忆整理清楚，这就需要老师通过改变自己的教学方式，去引导提升学生进行高中英语听力教学的意识，去培养学生自主练习高中英语听力的能力。老师就要通过因材施教等教学方法对学生在高中英语听力的学习进行培养，激发学生学习高中英语这门课程的积极性。
一、重视常规教学，奠定学生的英语基础
基础知识是有效开展听力教学的基础，所以在高中英语课堂上英语教师就应该重视常规教学，进一步奠定学生的英语基础。为此教师应该精心组织每一堂英语课，通过认真备课，设计教学课件以及采取科学的教学模式等方式组织教学，这样一来必然形成适宜学生学习英语的氛围。常规教学中，教师应该重视词汇与短语的发音教学、固定搭配以及特殊句式的基础知识教学。尤其是引导学生进行辨别语音的系统训练，重点对辅音、长短元音以及辅音连缀等语音的训练，重视培养学生对语气、强弱、语调以及连读等语感的感知。通过多种教学方式的合理选用，从而奠定学生的英语基础。
二、努力消除学生的心理障碍
学生的非智力因素是指学习兴趣、情绪、注意力和意志力等因素，这些因素在学生的听力学习中起着很重要的作用。在听力训练材料和形式上，努力激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与。有的学生对听力学习不够重视，认为听力部分所占分值较少，简单的能做对，复杂的进行猜测，花大量时间和精力不值得，时间长了，学生的听力水平没有增加，而对听力学习产生的恐惧心理越来越严重，在课堂上，学生害怕回答问题、在听力学习时处于紧张被动的状态，心理上的不自信会直接影响到学生学习效果。教师要使用积极的评价语言来鼓励学生，让学生感受到老师的理解和尊重。在进行听力训练时，教师要努力消除学生的心理障碍，注意培养学生的信心和兴趣，学生全身心的投入定会产生明显的学习效果。
三、选择合适的听力材料
要想提高学生的听力水平，选择好适当的听力材料尤为重要。在选择听力教材时要根据学生的兴趣及所掌握的听的技能，要使学生能保持长久的注意力，要让所听到的内容吸引他们，因此，在听力教学的过程中，为了保证学生愉快心里感受，我们在选择听力材料时要注意选择内容广泛、丰富，要集趣味性、知识性、实用性于一体的好材料，最好选择与他们的现实生活息息相关的听力教材，选择难度上要适中，要符合学生的现有知识水平，难度大了学生无法听懂，影响到学生的注意力，太容易了提不起学生的兴趣，容易引起学生的厌倦情绪，同样也会分散他们的注意力，达不到我们听力训练的目的。
四、加强技能训练，提高听的效果
听力理解即根据声音来建立意义，理解的过程就是建立意义的过程。在这个过程中，丰富的联想、良好的记忆、逻辑推理是必不可少的；听音辨音、听音悟义能加强感知能力。只要在头脑中形成较强的语言感受和感知能力，听觉才能从复杂的音差中进行准确的识别、判断，从而获取信息。在听力教学中，要注意对学生进行听力技巧训练。听力技巧包括语音技巧和理解技巧。语音技巧指连续、弱读、失去爆破、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指听力内容的检查、预测、取舍等技巧。如在听力测试中经常会遇到辨数字这类题，对这类题学生普遍感到头疼的是“十几”和“几十”的选择。在教学中要求学生完整地听文章，遇到长单词可省略中间部分，只记词的首尾部分。听第二遍时，可对第一遍记得不全的地方进行修改、补充，从而完善其内容。其实，有的空根据上下文、语法、习惯用语、背景、常识可以得到答案。总之，只要学生掌握了听力技巧，多听多练，听力水平定会提高。
五、传递影响听力理解的英美国家文化背景知识
语言是特定文化的产物，是特定思维方式的外在反映。英语产生于英美国家特定的文化土壤中，这些特定的文化构成了英语的语言背景。一个事物，只有深入到其源头，我们才可能真正理解其所蕴含的意义。由此，要正确领会通常是由欧美人士撰写的听力材料中所传递的信息，了解更多的英美国家的文化背景知识是必不可少、不可或缺的。所以，在高中英语听力教学中，我们便要用学生喜闻乐见的方式，如多媒体课件展示、视频播放等，将英美国家的风土人情、社会制度、风景名胜、饮食文化、主流价值观念及思维方式等显性和隐性的语言背景知识传递给学生，拓展学生的英语视野。10月31日恰遇英美国家的传统节日万圣节，在一场别开生面的化妆舞会中，我趁机将这一节日的由来及南瓜灯和“不给糖就捣蛋”进行了详尽说明。倘若遇到与万圣节相关的听力素材，相信他们理解会很到位。学生了解的语言背景越多，变越有可能尝试用英语思维更深刻准确地理解听力素材所表达的意识，听力水平自然會有适当的提升。
总而言之，我以新课程改革为契机，以高中英语课堂为阵地，教学实践中采取以上措施，逐渐提高了高中生的英语听力理解能力。学生的听力技能形成是一个潜移默化的过程，高中英语听力教学要按照英语课程标准的要求，结合学生实际，循序渐进，持之以恒。同时，要将听、说、读、写有机地结合起来，形成一个相互作用，相互促进的教学体系。在英语听力训练过程中，要重视语言知识的传授，听力材料的多样化，教学活动的多样化，测试手段多样化，立足课堂，活用教材，激发学生学习兴趣，使学生在课堂上保持思维活跃，精神饱满，心情舒畅。总而言之，了解提高听力的必要性及重要性，掌握了听力训练的技能，加强培养这方面的兴趣与爱好，听力水平的提高也是指日可待的。
参考文献：
[1]芦莉.高中英语听力教学存在的问题与其对策研究[D].华中师范大学，2011（8）
[2]刘荣生.浅析大学英语听力教学中的问题与对策[J].中国科教创新导刊，2010（5）
[3]张尔欣.影响高中学生英语听力提高的障碍因素分析与对策[J].中国民族教育，2014（Z1）
【关键词】 高中英语；听力教学；措施
【中图分类号】G63.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
在高中英语课程中，英语听力一直都是一个困扰学生一个难题。老师应该如何提高学生的高中英语听力能力，进行有效的高中英语听力教学，这是一个值得思考的问题。高中英语听力课程教学大多都需要学生具有一定的英语词汇基础和英语口语表达能力，同时也需要学生具有一定的思维逻辑能力，要把整个高中英语听力过程中的内容全部记忆整理清楚，这就需要老师通过改变自己的教学方式，去引导提升学生进行高中英语听力教学的意识，去培养学生自主练习高中英语听力的能力。老师就要通过因材施教等教学方法对学生在高中英语听力的学习进行培养，激发学生学习高中英语这门课程的积极性。
一、重视常规教学，奠定学生的英语基础
基础知识是有效开展听力教学的基础，所以在高中英语课堂上英语教师就应该重视常规教学，进一步奠定学生的英语基础。为此教师应该精心组织每一堂英语课，通过认真备课，设计教学课件以及采取科学的教学模式等方式组织教学，这样一来必然形成适宜学生学习英语的氛围。常规教学中，教师应该重视词汇与短语的发音教学、固定搭配以及特殊句式的基础知识教学。尤其是引导学生进行辨别语音的系统训练，重点对辅音、长短元音以及辅音连缀等语音的训练，重视培养学生对语气、强弱、语调以及连读等语感的感知。通过多种教学方式的合理选用，从而奠定学生的英语基础。
二、努力消除学生的心理障碍
学生的非智力因素是指学习兴趣、情绪、注意力和意志力等因素，这些因素在学生的听力学习中起着很重要的作用。在听力训练材料和形式上，努力激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与。有的学生对听力学习不够重视，认为听力部分所占分值较少，简单的能做对，复杂的进行猜测，花大量时间和精力不值得，时间长了，学生的听力水平没有增加，而对听力学习产生的恐惧心理越来越严重，在课堂上，学生害怕回答问题、在听力学习时处于紧张被动的状态，心理上的不自信会直接影响到学生学习效果。教师要使用积极的评价语言来鼓励学生，让学生感受到老师的理解和尊重。在进行听力训练时，教师要努力消除学生的心理障碍，注意培养学生的信心和兴趣，学生全身心的投入定会产生明显的学习效果。
三、选择合适的听力材料
要想提高学生的听力水平，选择好适当的听力材料尤为重要。在选择听力教材时要根据学生的兴趣及所掌握的听的技能，要使学生能保持长久的注意力，要让所听到的内容吸引他们，因此，在听力教学的过程中，为了保证学生愉快心里感受，我们在选择听力材料时要注意选择内容广泛、丰富，要集趣味性、知识性、实用性于一体的好材料，最好选择与他们的现实生活息息相关的听力教材，选择难度上要适中，要符合学生的现有知识水平，难度大了学生无法听懂，影响到学生的注意力，太容易了提不起学生的兴趣，容易引起学生的厌倦情绪，同样也会分散他们的注意力，达不到我们听力训练的目的。
四、加强技能训练，提高听的效果
听力理解即根据声音来建立意义，理解的过程就是建立意义的过程。在这个过程中，丰富的联想、良好的记忆、逻辑推理是必不可少的；听音辨音、听音悟义能加强感知能力。只要在头脑中形成较强的语言感受和感知能力，听觉才能从复杂的音差中进行准确的识别、判断，从而获取信息。在听力教学中，要注意对学生进行听力技巧训练。听力技巧包括语音技巧和理解技巧。语音技巧指连续、弱读、失去爆破、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指听力内容的检查、预测、取舍等技巧。如在听力测试中经常会遇到辨数字这类题，对这类题学生普遍感到头疼的是“十几”和“几十”的选择。在教学中要求学生完整地听文章，遇到长单词可省略中间部分，只记词的首尾部分。听第二遍时，可对第一遍记得不全的地方进行修改、补充，从而完善其内容。其实，有的空根据上下文、语法、习惯用语、背景、常识可以得到答案。总之，只要学生掌握了听力技巧，多听多练，听力水平定会提高。
五、传递影响听力理解的英美国家文化背景知识
语言是特定文化的产物，是特定思维方式的外在反映。英语产生于英美国家特定的文化土壤中，这些特定的文化构成了英语的语言背景。一个事物，只有深入到其源头，我们才可能真正理解其所蕴含的意义。由此，要正确领会通常是由欧美人士撰写的听力材料中所传递的信息，了解更多的英美国家的文化背景知识是必不可少、不可或缺的。所以，在高中英语听力教学中，我们便要用学生喜闻乐见的方式，如多媒体课件展示、视频播放等，将英美国家的风土人情、社会制度、风景名胜、饮食文化、主流价值观念及思维方式等显性和隐性的语言背景知识传递给学生，拓展学生的英语视野。10月31日恰遇英美国家的传统节日万圣节，在一场别开生面的化妆舞会中，我趁机将这一节日的由来及南瓜灯和“不给糖就捣蛋”进行了详尽说明。倘若遇到与万圣节相关的听力素材，相信他们理解会很到位。学生了解的语言背景越多，变越有可能尝试用英语思维更深刻准确地理解听力素材所表达的意识，听力水平自然會有适当的提升。
总而言之，我以新课程改革为契机，以高中英语课堂为阵地，教学实践中采取以上措施，逐渐提高了高中生的英语听力理解能力。学生的听力技能形成是一个潜移默化的过程，高中英语听力教学要按照英语课程标准的要求，结合学生实际，循序渐进，持之以恒。同时，要将听、说、读、写有机地结合起来，形成一个相互作用，相互促进的教学体系。在英语听力训练过程中，要重视语言知识的传授，听力材料的多样化，教学活动的多样化，测试手段多样化，立足课堂，活用教材，激发学生学习兴趣，使学生在课堂上保持思维活跃，精神饱满，心情舒畅。总而言之，了解提高听力的必要性及重要性，掌握了听力训练的技能，加强培养这方面的兴趣与爱好，听力水平的提高也是指日可待的。
参考文献：
[1]芦莉.高中英语听力教学存在的问题与其对策研究[D].华中师范大学，2011（8）
[2]刘荣生.浅析大学英语听力教学中的问题与对策[J].中国科教创新导刊，2010（5）
[3]张尔欣.影响高中学生英语听力提高的障碍因素分析与对策[J].中国民族教育，2014（Z1）