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数学课程标准（2011年版）中指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，鼓励学生的创造思维。”同时，数学也是贯穿学生学习生涯，与其生活实际紧密相关的课程。由于数学对学生的抽象思维要求较高，很多小学生在学习时会出现诸多不适应，缺乏学习的动机，导致前进的动力不足。因此，在数学教学实践中，广大教师要通过联系生活、彰显自己的人格魅力、营造良好的学习氛围、让学生获得学习的成就感等一系列方法措施来激发小学生学习数学的动机，以此提高学习效率。
一、必须结合生活实际学习数学知识
小学数学学习必须紧密联系生活实际，讓学生把抽象的数学转化为具体的可以感知的内容。例如，六年级学习百分数的应用这内容时，结合学生生活实际，教学百分数中“打折”这一概念时，通过购物这一日常生活活动，理解百分数中的“打折”。“打折”学生都知道是便宜了，比原价少了，但真正能够解释清楚的并不多，对折扣的知识并未真正理解。因此，在设计教案时，从学生熟悉的日常购物行为引入新课，通过实际的例子，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。沟通折扣与百分数知识之间的联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值，从而诱发学生的学习动机。
二、充分发挥教师人格魅力吸引学生
树立科学的教育理念，具备良好师德修养，塑造自己独特的人格魅力，努力打造自己的课堂教学风格，是数学教师应该树立的努力方向。这也是教师在教育过程中要做到的“教人”，“教人”过程中与其说是“言教”，还不如说是“身教”。所以，教师在教导学生树立正确的人生观、价值观、世界观的同时，教师还必须具备高尚的人格，这些体现在教师的处世态度、为人风格、价值观念、价值取向、思维方式甚至包括教师的言谈举止、仪容服饰等素质外型。教师必须成为学生可以师从的表率，不断提高师德认识，培养师德情感，坚定师德信念，塑造师德意志，养成师德习惯，使教育者在教育过程中始终将自己置于良好的道德修养之中，从而使教师在人格上所表现出来的力量达到真正的“言传身教”“不教而教”这样的境界，使学生真正能够体会、接受各种正确的除课堂教学以外的教育。从而，潜移默化地激发学生的学习动机。当然，数学教师的人格魅力还应具备这两方面的素养：一是具有丰富的数学知识、良好的数学思维。教师要在课堂上能够把生活中一个个难以理解的数学难题熟练地解答出来，让学生产生敬佩之情，从而成为学生在知识界的“偶像”。二是教师要关心爱护学生。小学生对数学的学习本身已经有了很多的困难，若一味地对其批评很容易让学生对数学产生畏惧之情。所以，教师经常性的对学生予以关心和鼓励，学生便会逐渐树立学习数学的信心，使学生愿意去学、主动地学习数学，从而产生学习数学的动机和前进的动力。
三、充分展示数学在生活中重要作用
要让学生对数学产生持续的动力，必须要让学生明白数学的重要作用，学生一旦了解了数学的重要性，能够用数学指导生活，便能下定决心，立志学好数学。因此，在教学实践中教师可参照下列步骤进行引导：一是教师要给学生讲解学习数学的重要意义，让学生知晓数学对于我们的生活，对于国家现代化建设，以及科学研究都有着极其重要的作用。数学的学习必须从小学习，从基础知识做起。二是要多通过典型事例，尤其是用数学知识解决生活难题，让学生明白数学的作用。如在学习了长度单位米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。回家后测量自己的或者妈妈、爸爸的身高、测量手臂伸开的长度、测量冰箱、洗衣机、饭桌等的高度，测量床、衣柜桌子、铅笔、文具盒、数学书、一步等的长度、测量教室门、讲台、教室的宽度、以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，使学生获得日常生活中一些常识性数据。
四、课堂上让学生享受到数学的乐趣
数学学习必须要让学生享受到数学学习的乐趣。首先，教师在授课过程中，要尽可能地多使用一些幽默诙谐的语言。因为数学需要大量的脑力，若一直沉浸在思考中，学生难免疲惫，会反应迟钝。所以使用幽默的语言能够使学生得到暂时的放松，能够拉近教师和学生之间的距离，使学生能够放松思想包袱，轻松地投入到学习状态。其次，可以采用探究合作的学习方式。通过分组和领取任务，让学生在合作中愉快地讨论总结，从而更加全身心投入学习当中。同时，课堂上通过多表扬、多鼓励、及时肯定等形式也是激发学生学习动机的有效举措。因此，作为一名小学教师，善于用“好”“你真棒”“你很聪明”… 等语句真诚地赞美表扬学生，这种肯定和表扬在儿童的心理发展过程中将会逐步转化为“爱好”，更好的激发学生学习数学的兴趣和动机，以更加饱满的热情投入到学习中去。
五、教学中让学生获得学习的成就感
小学生对知识的学习缺乏主动性，很多时候是“被逼”学习的。若教师能够让学生从数学学习中获得一定的成就感，学生就会由被动变主动学习。教师可以采用鼓励、肯定式的教育方式。一是要及时对学生进行表扬。当学生解答出一道数学题目，或者回答对一个问题，或者给出解答问题的一个思路，哪怕发现别人的一处错误，抑或是对教师提出一点点质疑时，教师都要对其进行表扬，让其感受自己是被重视、自己是成功的。二是教师要改变对学生的评价方式。由以前的考试和注重结果的考查方式，转变为学生思维能力和注重过程的考核方式。这样更容易看出学生的进步，也更能够让学生获得成就感。
总之，小学数学要提高教学效率，必须激发学生的学习动机。学习动机与学生的兴趣密切相关。因此，通过联系生活实际提高学生的学习兴趣，教师让学生懂得数学的重要性，营造数学的快乐学习氛围，以及教师展示独特的人格魅力，让学生体会成功的快乐等方式都是我们激发学生数学动机的有效手段。
责任编辑徐国坚
一、必须结合生活实际学习数学知识
小学数学学习必须紧密联系生活实际，讓学生把抽象的数学转化为具体的可以感知的内容。例如，六年级学习百分数的应用这内容时，结合学生生活实际，教学百分数中“打折”这一概念时，通过购物这一日常生活活动，理解百分数中的“打折”。“打折”学生都知道是便宜了，比原价少了，但真正能够解释清楚的并不多，对折扣的知识并未真正理解。因此，在设计教案时，从学生熟悉的日常购物行为引入新课，通过实际的例子，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。沟通折扣与百分数知识之间的联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值，从而诱发学生的学习动机。
二、充分发挥教师人格魅力吸引学生
树立科学的教育理念，具备良好师德修养，塑造自己独特的人格魅力，努力打造自己的课堂教学风格，是数学教师应该树立的努力方向。这也是教师在教育过程中要做到的“教人”，“教人”过程中与其说是“言教”，还不如说是“身教”。所以，教师在教导学生树立正确的人生观、价值观、世界观的同时，教师还必须具备高尚的人格，这些体现在教师的处世态度、为人风格、价值观念、价值取向、思维方式甚至包括教师的言谈举止、仪容服饰等素质外型。教师必须成为学生可以师从的表率，不断提高师德认识，培养师德情感，坚定师德信念，塑造师德意志，养成师德习惯，使教育者在教育过程中始终将自己置于良好的道德修养之中，从而使教师在人格上所表现出来的力量达到真正的“言传身教”“不教而教”这样的境界，使学生真正能够体会、接受各种正确的除课堂教学以外的教育。从而，潜移默化地激发学生的学习动机。当然，数学教师的人格魅力还应具备这两方面的素养：一是具有丰富的数学知识、良好的数学思维。教师要在课堂上能够把生活中一个个难以理解的数学难题熟练地解答出来，让学生产生敬佩之情，从而成为学生在知识界的“偶像”。二是教师要关心爱护学生。小学生对数学的学习本身已经有了很多的困难，若一味地对其批评很容易让学生对数学产生畏惧之情。所以，教师经常性的对学生予以关心和鼓励，学生便会逐渐树立学习数学的信心，使学生愿意去学、主动地学习数学，从而产生学习数学的动机和前进的动力。
三、充分展示数学在生活中重要作用
要让学生对数学产生持续的动力，必须要让学生明白数学的重要作用，学生一旦了解了数学的重要性，能够用数学指导生活，便能下定决心，立志学好数学。因此，在教学实践中教师可参照下列步骤进行引导：一是教师要给学生讲解学习数学的重要意义，让学生知晓数学对于我们的生活，对于国家现代化建设，以及科学研究都有着极其重要的作用。数学的学习必须从小学习，从基础知识做起。二是要多通过典型事例，尤其是用数学知识解决生活难题，让学生明白数学的作用。如在学习了长度单位米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。回家后测量自己的或者妈妈、爸爸的身高、测量手臂伸开的长度、测量冰箱、洗衣机、饭桌等的高度，测量床、衣柜桌子、铅笔、文具盒、数学书、一步等的长度、测量教室门、讲台、教室的宽度、以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，使学生获得日常生活中一些常识性数据。
四、课堂上让学生享受到数学的乐趣
数学学习必须要让学生享受到数学学习的乐趣。首先，教师在授课过程中，要尽可能地多使用一些幽默诙谐的语言。因为数学需要大量的脑力，若一直沉浸在思考中，学生难免疲惫，会反应迟钝。所以使用幽默的语言能够使学生得到暂时的放松，能够拉近教师和学生之间的距离，使学生能够放松思想包袱，轻松地投入到学习状态。其次，可以采用探究合作的学习方式。通过分组和领取任务，让学生在合作中愉快地讨论总结，从而更加全身心投入学习当中。同时，课堂上通过多表扬、多鼓励、及时肯定等形式也是激发学生学习动机的有效举措。因此，作为一名小学教师，善于用“好”“你真棒”“你很聪明”… 等语句真诚地赞美表扬学生，这种肯定和表扬在儿童的心理发展过程中将会逐步转化为“爱好”，更好的激发学生学习数学的兴趣和动机，以更加饱满的热情投入到学习中去。
五、教学中让学生获得学习的成就感
小学生对知识的学习缺乏主动性，很多时候是“被逼”学习的。若教师能够让学生从数学学习中获得一定的成就感，学生就会由被动变主动学习。教师可以采用鼓励、肯定式的教育方式。一是要及时对学生进行表扬。当学生解答出一道数学题目，或者回答对一个问题，或者给出解答问题的一个思路，哪怕发现别人的一处错误，抑或是对教师提出一点点质疑时，教师都要对其进行表扬，让其感受自己是被重视、自己是成功的。二是教师要改变对学生的评价方式。由以前的考试和注重结果的考查方式，转变为学生思维能力和注重过程的考核方式。这样更容易看出学生的进步，也更能够让学生获得成就感。
总之，小学数学要提高教学效率，必须激发学生的学习动机。学习动机与学生的兴趣密切相关。因此，通过联系生活实际提高学生的学习兴趣，教师让学生懂得数学的重要性，营造数学的快乐学习氛围，以及教师展示独特的人格魅力，让学生体会成功的快乐等方式都是我们激发学生数学动机的有效手段。
责任编辑徐国坚