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摘要:本文对企业管理课的教学作出探讨,提出该课程可通过学案教学、案例教学、实地参观实践等多种教学形式,提高学生的学习兴趣,让学生学会动态思维,真正提高学生解决实际问题的能力和水平,达到学以致用的目的。
关键词:学案教学;案例教学;实地参观;动态思维
《企业管理》是中等专业技术学校财经类专业必修的一门课程,这门课程具有理论性很强、实际运用范围广泛的特点。其任务在于启发学生形成科学的企业管理理念,提高学生运用企业管理知识解决实际问题的能力。但长期以来,企业管理的教学效果并不尽如人意,学生运用企业管理知识的能力和水平与教学大纲的要求还存在一定的差距。说明以前的传统教学模式已不能适应当前的教学要求与培养目标。下面本人结合多年的教学实践,对新形势下这门课的教学作一些具体的探讨。
一、通过灵活新颖的教学形式,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情
兴趣是最好的老师,是影响学生学习积极性和学习效果的一个最直接因素。为了保证课堂教学效果,提高学生的学习兴趣,活跃课堂学习气氛,针对中专学生思维敏捷、勇于参与和对事物充满好奇的心理,笔者采取了“学案教学”模式,“学案教学”是指在着眼于学生阅读“学案”的前提下,教师引导学生积极、自主学习的一种教学模式。它要求教师成为“学生式”的教师,学生成为“教师式”的学生,充分体现以人为本的教学理念。学案教学以学生的自学、自练、交流、展示为课堂教学主线,通过“自主学习——小组学习——实践探究——展示反馈——拓展提升”五个环节,师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。学案教学中教师真正成为了学生学习的组织者、引导者、整个活动过程的调节者和局部障碍的排除者。整个课堂,任务交给学生,时间让给学生,过程让学生亲身经历,方法让学生探索总结,结论让学生自己得出,困难让学生设法攻克,规律让学生自己发现,精彩让学生充分展示,课堂呈现为一种开放、民主的状态,学生全员动了起来,课堂活了起来,效果好了起来。具体操作方法是在讲授新课之前,根据教材要求提出几个问题,让学生先把新内容认真地预习,根据自己的思路对内容进行归纳总结,对所提的问题提出自己的见解看法,然后让学生到讲台上来讲,若对问题的分析存在不同意见的话,可以通过辩论的方式对问题进行探讨和分析,最后由老师作概括性的总结分析。例如,在讲“企业人力资源开发管理”这个内容时,教师首先提出问题,假如你是企业的领导者,该怎样开发分配制度?怎样留住高科技人才?怎样建立自己的人才信息库?如何按岗选人等。教学实践证明,采用此种教学方法取得了很好的效果,该方法由教师掌握学习方向引导学生开展讨论,它创造了一个轻松、愉快的课堂学习气氛,使学生进一步理解所学知识,提高了学习兴趣,也使学生的口才和胆识从中得到锻炼。
二、利用案例教学法,使学生的学与用相结合
案例教学法是由美国哈佛商学院首创的。笔者在教学过程中运用了案例教学法,使学生的学与用相结合。企业管理案例教学是围绕企业经营管理中存在的问题,将其相关的材料给予客观描述,然后要求学生来思考分析这些问题,最后提出解决的方法。采用此种方法时一定要对所选用的案例进行筛选,要有针对性,使所授理论寓于案例之中。案例应是社会、企业实际情况的客观描述,没有固定的观点和结论。例如,在讲到企业竞争战略选择时,先把竞争选择的主要依据是对行业环境与自身实力正确评估这个理论解释清楚,让学生理解透彻,然后举“万燕、爱多、天利”等企业在VCD新兴行业发展过程中如何分别选择了不同的竞争战略。可口可乐公司和百事可乐两大跨国公司凭借自身的雄厚实力,相互竞争的策略和在中国市场上所发动的强大攻势,以及它们对民族饮料业的生存发展所造成的巨大威胁这两个案例进行分析。在教学实践的过程中,笔者在采用案例教学法时运用几种形式来组织。一是课前根据教材所需提出问题;二是课后让学生收集相关背景材料,了解当时全面情况,做好自己解决问题的方案;三是课后组织学习小组先开展讨论;四是在辩论会上阐述自己的方案由大家辩论;五是举一反三,总结归纳。通过对案例进行综合分析,学生把所学的理论知识应用于实践中,该方法由学生自己收集信息,了解问题,制订方案,解决问题。提高了学生分析管理的能力和实际处理问题的能力,为以后从事企业管理工作打下了很好的基础。
三、现场实地参观学习,强化实践学习
实践教学就是通过开展多种形式的社会实践活动,增进学生的体验、感悟,提高学生社会适应能力和实践技能的教学方式。实践教学在培养学生的综合素质、智能和技能方面,具有其他教学环节不可替代的作用,所以必须把实践教学和理论教学放在同等地位。面对新的形势,应从适应社会需要出发,努力探索“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”新型人才的培养模式,重视实践性教学环节,全面提高教学质量。在教学的过程中,根据具体内容适当安排学生走出课堂,走进不同的企业,去了解现代企业的各种不同的管理方法,回来后根据所见所闻模拟实际工作情况进行实施,这样做取得了很好的效果,为学生以后走上新的工作岗位,打下了坚实的基础。
四、引导学生用发展的眼光看问题,用动态的思维方式开展教学活动
活学也要活用是现代社会对人才的基本要求,课本上的案例有定论,那是在特定的条件下,特定的环境下形成的,实际情况没有定数,不能按部就班的照搬照用。一定要引导学生用发展的眼光看待所学的内容。不能被教条所禁锢,不同的时间,不同的环境,要有不同的处理问题的方法和策略。当然这就要求教师要时刻提醒学生对待知识要活学活用,不当教条主义者,不当经验主义者。用发展的眼光看问题,用动态的思维方式开展教学活动,不让学生受条条框框的约束,拓宽学生的思维模式,激发学生的创新能力,使学生在以后实际工作中具有较强的应变能力。
此外,作为教师应在平时多指导学生阅读有关的学习资料和书籍,多看多听一些相关的视频及讲座,及时了解该学科的动态和趋势,让学生了解国内国际形势对企业发展方向的影响,使学生掌握好国内外企业管理的具体做法,也可以请有关企业的管理者来学校为学生举办讲座,这样可以使学生从多方面获取知识,尽可能地创造与实际工作环境相同或相近的情况让学生分析、处理,从而使学生走到工作岗位可以得心应手地开展工作。
(汝南园林学校)
关键词:学案教学;案例教学;实地参观;动态思维
《企业管理》是中等专业技术学校财经类专业必修的一门课程,这门课程具有理论性很强、实际运用范围广泛的特点。其任务在于启发学生形成科学的企业管理理念,提高学生运用企业管理知识解决实际问题的能力。但长期以来,企业管理的教学效果并不尽如人意,学生运用企业管理知识的能力和水平与教学大纲的要求还存在一定的差距。说明以前的传统教学模式已不能适应当前的教学要求与培养目标。下面本人结合多年的教学实践,对新形势下这门课的教学作一些具体的探讨。
一、通过灵活新颖的教学形式,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情
兴趣是最好的老师,是影响学生学习积极性和学习效果的一个最直接因素。为了保证课堂教学效果,提高学生的学习兴趣,活跃课堂学习气氛,针对中专学生思维敏捷、勇于参与和对事物充满好奇的心理,笔者采取了“学案教学”模式,“学案教学”是指在着眼于学生阅读“学案”的前提下,教师引导学生积极、自主学习的一种教学模式。它要求教师成为“学生式”的教师,学生成为“教师式”的学生,充分体现以人为本的教学理念。学案教学以学生的自学、自练、交流、展示为课堂教学主线,通过“自主学习——小组学习——实践探究——展示反馈——拓展提升”五个环节,师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。学案教学中教师真正成为了学生学习的组织者、引导者、整个活动过程的调节者和局部障碍的排除者。整个课堂,任务交给学生,时间让给学生,过程让学生亲身经历,方法让学生探索总结,结论让学生自己得出,困难让学生设法攻克,规律让学生自己发现,精彩让学生充分展示,课堂呈现为一种开放、民主的状态,学生全员动了起来,课堂活了起来,效果好了起来。具体操作方法是在讲授新课之前,根据教材要求提出几个问题,让学生先把新内容认真地预习,根据自己的思路对内容进行归纳总结,对所提的问题提出自己的见解看法,然后让学生到讲台上来讲,若对问题的分析存在不同意见的话,可以通过辩论的方式对问题进行探讨和分析,最后由老师作概括性的总结分析。例如,在讲“企业人力资源开发管理”这个内容时,教师首先提出问题,假如你是企业的领导者,该怎样开发分配制度?怎样留住高科技人才?怎样建立自己的人才信息库?如何按岗选人等。教学实践证明,采用此种教学方法取得了很好的效果,该方法由教师掌握学习方向引导学生开展讨论,它创造了一个轻松、愉快的课堂学习气氛,使学生进一步理解所学知识,提高了学习兴趣,也使学生的口才和胆识从中得到锻炼。
二、利用案例教学法,使学生的学与用相结合
案例教学法是由美国哈佛商学院首创的。笔者在教学过程中运用了案例教学法,使学生的学与用相结合。企业管理案例教学是围绕企业经营管理中存在的问题,将其相关的材料给予客观描述,然后要求学生来思考分析这些问题,最后提出解决的方法。采用此种方法时一定要对所选用的案例进行筛选,要有针对性,使所授理论寓于案例之中。案例应是社会、企业实际情况的客观描述,没有固定的观点和结论。例如,在讲到企业竞争战略选择时,先把竞争选择的主要依据是对行业环境与自身实力正确评估这个理论解释清楚,让学生理解透彻,然后举“万燕、爱多、天利”等企业在VCD新兴行业发展过程中如何分别选择了不同的竞争战略。可口可乐公司和百事可乐两大跨国公司凭借自身的雄厚实力,相互竞争的策略和在中国市场上所发动的强大攻势,以及它们对民族饮料业的生存发展所造成的巨大威胁这两个案例进行分析。在教学实践的过程中,笔者在采用案例教学法时运用几种形式来组织。一是课前根据教材所需提出问题;二是课后让学生收集相关背景材料,了解当时全面情况,做好自己解决问题的方案;三是课后组织学习小组先开展讨论;四是在辩论会上阐述自己的方案由大家辩论;五是举一反三,总结归纳。通过对案例进行综合分析,学生把所学的理论知识应用于实践中,该方法由学生自己收集信息,了解问题,制订方案,解决问题。提高了学生分析管理的能力和实际处理问题的能力,为以后从事企业管理工作打下了很好的基础。
三、现场实地参观学习,强化实践学习
实践教学就是通过开展多种形式的社会实践活动,增进学生的体验、感悟,提高学生社会适应能力和实践技能的教学方式。实践教学在培养学生的综合素质、智能和技能方面,具有其他教学环节不可替代的作用,所以必须把实践教学和理论教学放在同等地位。面对新的形势,应从适应社会需要出发,努力探索“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”新型人才的培养模式,重视实践性教学环节,全面提高教学质量。在教学的过程中,根据具体内容适当安排学生走出课堂,走进不同的企业,去了解现代企业的各种不同的管理方法,回来后根据所见所闻模拟实际工作情况进行实施,这样做取得了很好的效果,为学生以后走上新的工作岗位,打下了坚实的基础。
四、引导学生用发展的眼光看问题,用动态的思维方式开展教学活动
活学也要活用是现代社会对人才的基本要求,课本上的案例有定论,那是在特定的条件下,特定的环境下形成的,实际情况没有定数,不能按部就班的照搬照用。一定要引导学生用发展的眼光看待所学的内容。不能被教条所禁锢,不同的时间,不同的环境,要有不同的处理问题的方法和策略。当然这就要求教师要时刻提醒学生对待知识要活学活用,不当教条主义者,不当经验主义者。用发展的眼光看问题,用动态的思维方式开展教学活动,不让学生受条条框框的约束,拓宽学生的思维模式,激发学生的创新能力,使学生在以后实际工作中具有较强的应变能力。
此外,作为教师应在平时多指导学生阅读有关的学习资料和书籍,多看多听一些相关的视频及讲座,及时了解该学科的动态和趋势,让学生了解国内国际形势对企业发展方向的影响,使学生掌握好国内外企业管理的具体做法,也可以请有关企业的管理者来学校为学生举办讲座,这样可以使学生从多方面获取知识,尽可能地创造与实际工作环境相同或相近的情况让学生分析、处理,从而使学生走到工作岗位可以得心应手地开展工作。
(汝南园林学校)