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摘 要：近年来，创新创业教育备受关注，在国家各项政策的大力扶持下越发受到高校重视，表现出强有力的发展趋势。材料类专业学生的创新创业能力培养是促进我国基础行业升级、提高国际竞争力的有效途径。本文就材料类专业大学生在创业创新中促进教学展开探讨。
关键词：创新创业;材料类专业;实践能力
引言
材料工业是国民经济的基础产业，涉及信息技术、生物工程技术、能源技术、纳米技术、环保技术、空间技术、计算机技术、海洋工程技术等现代高新技术及其产业。培养材料类专业创新创业人才对促进我国传统产业升级，提高新一代产品的国际竞争力等方面起到非常积极的作用。
1材料类专业大学生创新创业教育的必要性
随着中国经济的蓬勃发展，材料学在高科技产业和军工发展领域中起着至关重要的作用，迫切需要培养更多的材料人才。2017年，教育部、人力资源和社会保障部、工业和信息化部三部委发布的《制造业人才发展规划指南》提出：新材料领域人才在2025年需求总量1000万人，将短缺400万人。材料学科中新材料、新技术、新设备的不断涌现离不开创新思维，而高校是培养材料学科创新创业人才的摇篮，开展创新创业教育正是提升学生创新精神和创业能力的有效途径。
2材料学科创新创业教育途径
2.1构建材料类专业学生创新创业实践体系
在材料行业创新创业尤其要注重材料质量控制及新材料设计方面的实践环节训练。材料学院以新材料计量检测为特色，为培养学生创新创业实践能力，将实践环节提升到与理论教学并重的地位，建立了四环节、多模块实践教学课程体系，即基础验证性实验、材料计量特色模块实践、方向综合试验及材料类专业创新创业实践模块。在基础验证性实验环节主要培养大学生实验动手能力、数据分析能力和严谨作风等创新素养;在材料计量特色模块实验环节主要设置的课程包括磁性功能材料计量检测实践、新材料热分析试验、新材料光谱分析试验、材料微结构计量试验及金属功能材料金相显微试验。侧重于培养大学生材料计量、检测及分析能力，为以后的材料研发及产业化奠定规范和标准基础;在方向综合试验模块的实践包括电介质材料、磁性材料、发光材料、新能源材料、导热材料及新材料的表面处理综合试验。在这个模块主要培养学生在新材料设计、制备、计量检测及材料成本核算方面的综合能力;在材料类专业创新创业实践模块环节主要设置了大学生科研基金项目、创业计划训练项目、创业孵化项目及创新创业启创论坛等栏目。通过导师的引路，学生的自我实践、创业家的点拨来培养学生在新材料研发、生产及计量的创新创业实践能力。
2.2改革教学方法，构建理想创新创业环境
（1）灵活多变的教学形式，夯实材料创新创业理论基础。合理分配教学内容，采用灵活多变的教学形式，在材料基础课中运用多媒体教学，尤其针对较为抽象的理论课程，如在讲述晶体结构时建立各种类型结构的三维立体示意图，在讲授晶界位错滑移与增殖过程中引入动画教学，等等，以利于加深学生对于理论知识的理解，增加学习兴趣，提升抽象和创新思维能力。通过角色互换，让学生走上讲台，对所学专业课程知识点横向对比，归纳总结，如分析材料各类强化机制的异同点，总结不同类型功能材料的作用和发展前景，等等，充分调动学生积极性，培养学生处理和搜集信息、分析问题的能力。在遵循教学培养要求的基础上，采取案例式教学，将学生分小组，针对材料应用中有待解决的问题进行分析讨论，如铝合金铸造过程中铸锭成分偏析，铜合金熔炼过程中铬元素烧损，等等，形成多样化解决方案，开拓视野，勇于创新，切实解决材料实际应用过程中关键性技术难题。专业课程中穿插前沿知识，介绍材料最新科研与技术成果，安排大学生以科研助手的形式加入课题组，参与科学研究，提升对材料专业的学习兴趣，培养创新和动手能力。上述能力皆为创新创业实践过程中所必备的能力，其培养为创新创业教育与材料专业基础课程的融合夯实了基础。（2）理论联系实际，促进知识向能力转换。创新创业教育不仅需要材料专业理论的融合，还需要实践过程的支撑，利用实践提升认知。在材料专业理论课程教学同时开设相应实验课程，如讲授固体材料变形和断裂时进行铝合金变形和断裂实验，讲述金属扩散原理时进行合金热扩散实验，等等，通过实验开展提升实践动手能力，巩固理论知识。推行專业认识实习，让学生走出学校，走进企业参观学习，对材料制备技术和生产工艺流程形成整体认识，并通过轮岗实习以及书本、文献等相关资料搜集，对材料生产过程形成进一步认识，对各生产流程中的情况以及存在的问题有切实了解，而不是浮于理论，脱离实际。邀请具有实际生产经验的专家、创业者进行授课，讲述材料制备存在的问题及其通过理论创新解决实际问题的事例，或者通过自身实践实现材料研发创新，创办企业的经历，让学生意识到创新创业需源于生活，贴于实际，也认识到实践对于创新创业的关键性和重要性。
2.3创建信息服务平台
在互联网和通信信息技术飞速发展的时代，如何做好创新创业相关信息的传播，解决信息资源不对称、创新创业供给需求的不平衡等问题，都是信息服务平台搭建的目的。因此，信息服务平台的建设是以“合作，共赢，开放”为原则。材料专业大学生创新创业信息服务平台的功能，应以项目为导向，通过实际调查了解学生的信息需求。与创新创业教育相关机构形成联盟，拓宽信息资源渠道，获取并发布信息供学生们参考。
2.4完善评价体系，实现个性化人才培养
创新创业教育和材料专业基础课程的融合还需要形成一套完善的教学考核评价体系，对于学生的考核不能仅仅强调对于专业理论知识的掌握结果，而应通过专业技能训练、实验、课程设计等多方面对大学生综合能力进行考量。如课程设计中鼓励学生创新，将创新意识和思辨能力作为考察的重点;专业技能训练过程强调学生解决问题的能力，根据实际情况，搜集资料，制订方案并着手解决;实验报告撰写过程中，考核学生对于实验的分析深度，发掘创新能力等。
2.5科研项目平台
科研项目平台是专业课程教学和实践教学的延伸，是二者的综合运用与提升，该平台更加注重的是学生自主思维的能力。科研项目主要由课程的设计项目、教师科研项目、学生创新创业项目组成。材料类专业课程体系中的工艺课程设计、设备课程设计、模拟工厂训练等，通过参与实际生产的工艺、设备和流程设计，增强学生分析解决问题的能力。教师科研项目包括基金项目、横向合作项目、青年创新培养项目等，通过科学研究提高自身创新能力以及创业经验，同时实施本科生导师制，吸引优秀学生参与到教师科研项目中。学生创新创业项目包括自主立题和教师指导选题，学生通过参与相关项目的训练与研究，不仅能够提高学生发现、分析、解决问题的能力，还能够充分发挥学生自主思维的能力，以实现实践教育的创新性。
结语
创新创业教育作为我国教育制度改革的重要内容，是培养大学生创新意识与创业实践能力的重要途径。为实现创新创业教育的落地，需改变传统观念，将创新创业教育纳入到学校教学计划中，构建融合创新创业教育和材料专业基础课程的教学课程体系，深化教学内容和教学手段，并形成完善的教学考核评价体系，培养具有完整学科知识储备的创新创业人才。
参考文献
[1] 白亚秀.“互联网+”时代下的大学生创新创业研究[J].无线互联科技，2016，（21）：85-86.
[2] 陈飞扬，耿倩.创新创业教育探讨[J].科技创业，2017，（15）：52-53.
关键词：创新创业;材料类专业;实践能力
引言
材料工业是国民经济的基础产业，涉及信息技术、生物工程技术、能源技术、纳米技术、环保技术、空间技术、计算机技术、海洋工程技术等现代高新技术及其产业。培养材料类专业创新创业人才对促进我国传统产业升级，提高新一代产品的国际竞争力等方面起到非常积极的作用。
1材料类专业大学生创新创业教育的必要性
随着中国经济的蓬勃发展，材料学在高科技产业和军工发展领域中起着至关重要的作用，迫切需要培养更多的材料人才。2017年，教育部、人力资源和社会保障部、工业和信息化部三部委发布的《制造业人才发展规划指南》提出：新材料领域人才在2025年需求总量1000万人，将短缺400万人。材料学科中新材料、新技术、新设备的不断涌现离不开创新思维，而高校是培养材料学科创新创业人才的摇篮，开展创新创业教育正是提升学生创新精神和创业能力的有效途径。
2材料学科创新创业教育途径
2.1构建材料类专业学生创新创业实践体系
在材料行业创新创业尤其要注重材料质量控制及新材料设计方面的实践环节训练。材料学院以新材料计量检测为特色，为培养学生创新创业实践能力，将实践环节提升到与理论教学并重的地位，建立了四环节、多模块实践教学课程体系，即基础验证性实验、材料计量特色模块实践、方向综合试验及材料类专业创新创业实践模块。在基础验证性实验环节主要培养大学生实验动手能力、数据分析能力和严谨作风等创新素养;在材料计量特色模块实验环节主要设置的课程包括磁性功能材料计量检测实践、新材料热分析试验、新材料光谱分析试验、材料微结构计量试验及金属功能材料金相显微试验。侧重于培养大学生材料计量、检测及分析能力，为以后的材料研发及产业化奠定规范和标准基础;在方向综合试验模块的实践包括电介质材料、磁性材料、发光材料、新能源材料、导热材料及新材料的表面处理综合试验。在这个模块主要培养学生在新材料设计、制备、计量检测及材料成本核算方面的综合能力;在材料类专业创新创业实践模块环节主要设置了大学生科研基金项目、创业计划训练项目、创业孵化项目及创新创业启创论坛等栏目。通过导师的引路，学生的自我实践、创业家的点拨来培养学生在新材料研发、生产及计量的创新创业实践能力。
2.2改革教学方法，构建理想创新创业环境
（1）灵活多变的教学形式，夯实材料创新创业理论基础。合理分配教学内容，采用灵活多变的教学形式，在材料基础课中运用多媒体教学，尤其针对较为抽象的理论课程，如在讲述晶体结构时建立各种类型结构的三维立体示意图，在讲授晶界位错滑移与增殖过程中引入动画教学，等等，以利于加深学生对于理论知识的理解，增加学习兴趣，提升抽象和创新思维能力。通过角色互换，让学生走上讲台，对所学专业课程知识点横向对比，归纳总结，如分析材料各类强化机制的异同点，总结不同类型功能材料的作用和发展前景，等等，充分调动学生积极性，培养学生处理和搜集信息、分析问题的能力。在遵循教学培养要求的基础上，采取案例式教学，将学生分小组，针对材料应用中有待解决的问题进行分析讨论，如铝合金铸造过程中铸锭成分偏析，铜合金熔炼过程中铬元素烧损，等等，形成多样化解决方案，开拓视野，勇于创新，切实解决材料实际应用过程中关键性技术难题。专业课程中穿插前沿知识，介绍材料最新科研与技术成果，安排大学生以科研助手的形式加入课题组，参与科学研究，提升对材料专业的学习兴趣，培养创新和动手能力。上述能力皆为创新创业实践过程中所必备的能力，其培养为创新创业教育与材料专业基础课程的融合夯实了基础。（2）理论联系实际，促进知识向能力转换。创新创业教育不仅需要材料专业理论的融合，还需要实践过程的支撑，利用实践提升认知。在材料专业理论课程教学同时开设相应实验课程，如讲授固体材料变形和断裂时进行铝合金变形和断裂实验，讲述金属扩散原理时进行合金热扩散实验，等等，通过实验开展提升实践动手能力，巩固理论知识。推行專业认识实习，让学生走出学校，走进企业参观学习，对材料制备技术和生产工艺流程形成整体认识，并通过轮岗实习以及书本、文献等相关资料搜集，对材料生产过程形成进一步认识，对各生产流程中的情况以及存在的问题有切实了解，而不是浮于理论，脱离实际。邀请具有实际生产经验的专家、创业者进行授课，讲述材料制备存在的问题及其通过理论创新解决实际问题的事例，或者通过自身实践实现材料研发创新，创办企业的经历，让学生意识到创新创业需源于生活，贴于实际，也认识到实践对于创新创业的关键性和重要性。
2.3创建信息服务平台
在互联网和通信信息技术飞速发展的时代，如何做好创新创业相关信息的传播，解决信息资源不对称、创新创业供给需求的不平衡等问题，都是信息服务平台搭建的目的。因此，信息服务平台的建设是以“合作，共赢，开放”为原则。材料专业大学生创新创业信息服务平台的功能，应以项目为导向，通过实际调查了解学生的信息需求。与创新创业教育相关机构形成联盟，拓宽信息资源渠道，获取并发布信息供学生们参考。
2.4完善评价体系，实现个性化人才培养
创新创业教育和材料专业基础课程的融合还需要形成一套完善的教学考核评价体系，对于学生的考核不能仅仅强调对于专业理论知识的掌握结果，而应通过专业技能训练、实验、课程设计等多方面对大学生综合能力进行考量。如课程设计中鼓励学生创新，将创新意识和思辨能力作为考察的重点;专业技能训练过程强调学生解决问题的能力，根据实际情况，搜集资料，制订方案并着手解决;实验报告撰写过程中，考核学生对于实验的分析深度，发掘创新能力等。
2.5科研项目平台
科研项目平台是专业课程教学和实践教学的延伸，是二者的综合运用与提升，该平台更加注重的是学生自主思维的能力。科研项目主要由课程的设计项目、教师科研项目、学生创新创业项目组成。材料类专业课程体系中的工艺课程设计、设备课程设计、模拟工厂训练等，通过参与实际生产的工艺、设备和流程设计，增强学生分析解决问题的能力。教师科研项目包括基金项目、横向合作项目、青年创新培养项目等，通过科学研究提高自身创新能力以及创业经验，同时实施本科生导师制，吸引优秀学生参与到教师科研项目中。学生创新创业项目包括自主立题和教师指导选题，学生通过参与相关项目的训练与研究，不仅能够提高学生发现、分析、解决问题的能力，还能够充分发挥学生自主思维的能力，以实现实践教育的创新性。
结语
创新创业教育作为我国教育制度改革的重要内容，是培养大学生创新意识与创业实践能力的重要途径。为实现创新创业教育的落地，需改变传统观念，将创新创业教育纳入到学校教学计划中，构建融合创新创业教育和材料专业基础课程的教学课程体系，深化教学内容和教学手段，并形成完善的教学考核评价体系，培养具有完整学科知识储备的创新创业人才。
参考文献
[1] 白亚秀.“互联网+”时代下的大学生创新创业研究[J].无线互联科技，2016，（21）：85-86.
[2] 陈飞扬，耿倩.创新创业教育探讨[J].科技创业，2017，（15）：52-53.