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【摘要】 分層教学是落实素质教育与实施因材施教策略的必要途径，能够有效尊重学生个体差异，满足不同学习层次的学生学习与发展的需要，更好地适应大多数学生学习与发展。初中英语教学中，由于英语基础、学习能力和认知水平的差异，教师可以根据实际情况实施分层教学，通过做好备课分层、落实授课分层、实行作业分层、加强考核分层等，更好落实初中英语分层教学，能够有效培养学生英语学习兴趣、减少两极分化和提高学生英语学习能力等。
【关键词】 初中英语 分层教学 授课分层 作业分层 考核分层
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-158-01
由于不同学生英语基础不同、认知能力不同、学习兴趣和学习兴趣不同，导致班级学生在学习方面出现了较大的差异，如果依然按照传统的“一刀切”式的课堂教学方式，将会导致一部分学生无法消化知识，还会导致一部分学生“吃不饱”。每名学生具有不同的潜能，要让每名学生都能有适合自己的独立学习与发展的机会，就要根据因材施教的理念，对不同学生进行针对性教学，比如传统的家教就是一种比较典型的针对性教学方式;对于学校的初中英语教学而言，教师应该通过实施分层教学方式，最大可能地落实分层教学，以此提高教学的有效性。
一、初中英语教学中实施分层教学的基础
一是指导学生正确认识分层教学。分层教学是一种让每名学生都能找到更适合自己学习方法的教学方式，能够最大限度地发挥学生的潜能，突出学生的优势，而不是放弃学困生的教学方式，教师首先应该指导学生正确认识分层教学，以及它的优势，从而在心底里更好接受，积极主动参与到分层教学中。
二是根据学习差异科学合理分层。教师可以根据学生英语基础、认知水平与学习能力等方面，将学生科学合理分成A、B、C共3个层次，之后还需要根据学生学习状况进行灵活调整、实行动态管理;接着应该按照同组异质的原则，在每个小组中分入A、B、C不同层次的学生，以此实现互帮互助和以强带弱的效果;最后还应该设定小组长，负责小组整体的英语学习工作。
二、初中英语教学中实施分层教学的方式
（一）做好备课分层
在初中英语教学中实施分层教学，教师首先应该做好备课分层工作。在具体的备课中，教师应该根据英语教材内容和教学目标，按照因材施教的理念，根据班级学生不同层次学生的认知能力，突出层次性，对不同层次的学生设定不同的学习目标，这样才能够让不同层次的学生更好地掌握英语知识。例如，在七年级英语单元教学中，针对“Reading”板块的内容，教师可以按照以下原则进行备课：对于C层次的学习目标是能够熟读短文，识记文中的词汇、短语和主要句子，并回答教材上的问题，并运用简单词汇和句型模仿写作，写出30-50词的短文;对于B层次的学习目标是在上面的基础上，复述文章内容，并模仿写作，写出50-70词的短文;对于A层次的学习目标是在上面的基础上，能够运用所学词汇、语句与句型独立写作，写出80词左右的短文。
（二）落实授课分层
教师可以先将预习课件提前发给所有学生，让他们尽其所能，尽量根据预习课件预习，为课堂学习打好基础。在课堂教学中，教师应该以B层次的目标为中心，并兼顾到A层次和B层次的学生，从而让每个学生都能够有效学习英语知识。在课堂教学中，教师可以根据单元内容引入图像和实物等，并运用多媒体创设良好的课堂环境，导入词汇和句子，并设置分层问题，有目的地要求不同层次的学生回答不同的问题，从而让每个层次的学生都能够收获成功与赞赏的喜悦。在课堂对话时，教师可以指导各个小组根据学习层次分别扮演适合自己的角色，这样可以让学生都能积极参与到对话中，有效练习英语口语和提高表达能力。例如，在人教版七年级下册英语Unit10 I’d like some noodles的单元教学中，对于Section B 2b的内容，教师可以先让学生自主阅读本品短文，并完成下面对比英国和中国食物与特殊含义的表格;除此之外，教师还可以提出一些思考与探究性的问题，要求B层次与A层次的学生回答，比如“What food do you eat on your birthday？”、“What special meaning do these foods have？”以此更好提高初中英语课堂教学的实效，发展不同层次学生的英语水平。
（三）实行作业分层
作业分层也是分层教学中一项非常重要的内容，教师通过布置分层作业，能够让不同学习层次的学生得到更有针对性的练习，并在做作业的过程中及时发现问题和解决问题。教师可以根据初中英语知识内容，将作业分为必做题、选做题和拓展题三个部分：必做题目主要是基本词汇、语法和主要句型等基础知识，要求所有的学生完成;选做题要求B层次和A层次的学生从中选出一些题目完成，这样可以让B层次和A层次的学生有充分学习与发展的余地，发展英语能力;拓展题主要是有关英语知识文化拓展的内容，主要是让A层次的学生根据时间与经历自主完成。比如对于上面所列的单元，教师除了在作业中加入各类食物词汇、“would like”等短语练习的词汇之外，还应该加入各类句式、中西方饮食文化相关的短文，要求高层次的学生阅读和完成习题。
（四）加强考核分层
分层教师能够帮助学生螺旋式提高英语学习成绩，在这个过程中，考核评价是非常重要的，能够及时帮助学生纠正学习过程中的错误，并进行有效更正。比如在一些测试中，教师可以针对不同层次的学生设置不同的考核评价标准，对于A层次的学生严格要求，对于B和C层次的学生适当放宽要求，并多进行鼓励和表扬，从而培养学生学习英语和进行表达的自信心，引导学生不断进取。
三、结束语
综上所述，关于初中英语教学中的分层教学，教师应该在明确分层教学的主要内涵基础上，做好分层教学的基础工作，通过做好备课分层、落实授课分层、实行作业分层、加强考核分层等措施，有效在初中英语教学中落实分层教学，从而在循序渐进中提高学生英语水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]侯恩秀.初中英语教学中的分层教学[J].西部素质教育，2016，v.2（10）：167.
[2]宋月梅.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].疯狂英语：教学版，2017（6）.
【关键词】 初中英语 分层教学 授课分层 作业分层 考核分层
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-158-01
由于不同学生英语基础不同、认知能力不同、学习兴趣和学习兴趣不同，导致班级学生在学习方面出现了较大的差异，如果依然按照传统的“一刀切”式的课堂教学方式，将会导致一部分学生无法消化知识，还会导致一部分学生“吃不饱”。每名学生具有不同的潜能，要让每名学生都能有适合自己的独立学习与发展的机会，就要根据因材施教的理念，对不同学生进行针对性教学，比如传统的家教就是一种比较典型的针对性教学方式;对于学校的初中英语教学而言，教师应该通过实施分层教学方式，最大可能地落实分层教学，以此提高教学的有效性。
一、初中英语教学中实施分层教学的基础
一是指导学生正确认识分层教学。分层教学是一种让每名学生都能找到更适合自己学习方法的教学方式，能够最大限度地发挥学生的潜能，突出学生的优势，而不是放弃学困生的教学方式，教师首先应该指导学生正确认识分层教学，以及它的优势，从而在心底里更好接受，积极主动参与到分层教学中。
二是根据学习差异科学合理分层。教师可以根据学生英语基础、认知水平与学习能力等方面，将学生科学合理分成A、B、C共3个层次，之后还需要根据学生学习状况进行灵活调整、实行动态管理;接着应该按照同组异质的原则，在每个小组中分入A、B、C不同层次的学生，以此实现互帮互助和以强带弱的效果;最后还应该设定小组长，负责小组整体的英语学习工作。
二、初中英语教学中实施分层教学的方式
（一）做好备课分层
在初中英语教学中实施分层教学，教师首先应该做好备课分层工作。在具体的备课中，教师应该根据英语教材内容和教学目标，按照因材施教的理念，根据班级学生不同层次学生的认知能力，突出层次性，对不同层次的学生设定不同的学习目标，这样才能够让不同层次的学生更好地掌握英语知识。例如，在七年级英语单元教学中，针对“Reading”板块的内容，教师可以按照以下原则进行备课：对于C层次的学习目标是能够熟读短文，识记文中的词汇、短语和主要句子，并回答教材上的问题，并运用简单词汇和句型模仿写作，写出30-50词的短文;对于B层次的学习目标是在上面的基础上，复述文章内容，并模仿写作，写出50-70词的短文;对于A层次的学习目标是在上面的基础上，能够运用所学词汇、语句与句型独立写作，写出80词左右的短文。
（二）落实授课分层
教师可以先将预习课件提前发给所有学生，让他们尽其所能，尽量根据预习课件预习，为课堂学习打好基础。在课堂教学中，教师应该以B层次的目标为中心，并兼顾到A层次和B层次的学生，从而让每个学生都能够有效学习英语知识。在课堂教学中，教师可以根据单元内容引入图像和实物等，并运用多媒体创设良好的课堂环境，导入词汇和句子，并设置分层问题，有目的地要求不同层次的学生回答不同的问题，从而让每个层次的学生都能够收获成功与赞赏的喜悦。在课堂对话时，教师可以指导各个小组根据学习层次分别扮演适合自己的角色，这样可以让学生都能积极参与到对话中，有效练习英语口语和提高表达能力。例如，在人教版七年级下册英语Unit10 I’d like some noodles的单元教学中，对于Section B 2b的内容，教师可以先让学生自主阅读本品短文，并完成下面对比英国和中国食物与特殊含义的表格;除此之外，教师还可以提出一些思考与探究性的问题，要求B层次与A层次的学生回答，比如“What food do you eat on your birthday？”、“What special meaning do these foods have？”以此更好提高初中英语课堂教学的实效，发展不同层次学生的英语水平。
（三）实行作业分层
作业分层也是分层教学中一项非常重要的内容，教师通过布置分层作业，能够让不同学习层次的学生得到更有针对性的练习，并在做作业的过程中及时发现问题和解决问题。教师可以根据初中英语知识内容，将作业分为必做题、选做题和拓展题三个部分：必做题目主要是基本词汇、语法和主要句型等基础知识，要求所有的学生完成;选做题要求B层次和A层次的学生从中选出一些题目完成，这样可以让B层次和A层次的学生有充分学习与发展的余地，发展英语能力;拓展题主要是有关英语知识文化拓展的内容，主要是让A层次的学生根据时间与经历自主完成。比如对于上面所列的单元，教师除了在作业中加入各类食物词汇、“would like”等短语练习的词汇之外，还应该加入各类句式、中西方饮食文化相关的短文，要求高层次的学生阅读和完成习题。
（四）加强考核分层
分层教师能够帮助学生螺旋式提高英语学习成绩，在这个过程中，考核评价是非常重要的，能够及时帮助学生纠正学习过程中的错误，并进行有效更正。比如在一些测试中，教师可以针对不同层次的学生设置不同的考核评价标准，对于A层次的学生严格要求，对于B和C层次的学生适当放宽要求，并多进行鼓励和表扬，从而培养学生学习英语和进行表达的自信心，引导学生不断进取。
三、结束语
综上所述，关于初中英语教学中的分层教学，教师应该在明确分层教学的主要内涵基础上，做好分层教学的基础工作，通过做好备课分层、落实授课分层、实行作业分层、加强考核分层等措施，有效在初中英语教学中落实分层教学，从而在循序渐进中提高学生英语水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]侯恩秀.初中英语教学中的分层教学[J].西部素质教育，2016，v.2（10）：167.
[2]宋月梅.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].疯狂英语：教学版，2017（6）.