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教学是由多种因素构成的一门艺术，著名特级教师于漪说：课的第一锤要敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。所以导入新课十分重要，它可以吸引注意力，激发学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛，能否把握好，直接影响到进入知识殿堂的情绪和信心，新课的教学要讲究导入艺术，方法很多，要灵活运用，导入法如何应用在语文新课中，谈此观点仅供参考。
1.新课导入要引导学会方法
埃得加富尔指出：未来的文盲不再是不会识字的人，而是不懂得该怎样去学习的人。要让学生学会学习，师必须更新观念，从新课导入改革入手，形成有利于学会学习的教学行为。①现代教学观认为，教育的真正含义是教会学生如何学习，这要求师更新教学观念，以学生的发展为本，做学生学习方式转变的引导者和促进者；②师的教学方式应当服务于学生的学习方式，以学生的学习为主线，精心设计教学过程，运用开放式、探究式、互动式的学法，提供充分从事语文活动的机会，提供自主、探究、合作的空间和时间，使教学过程与学习过程相统一，让课堂教学基本环节体现学生学会学习的一般过程；③师不仅要指导掌握一般方法，还要从语文学科特点出发，指导学会语文学习方法和策略。如：从语文角度去发现、提出，理解和转化问题使它变成更易于解决的形式，如何收集、判断、选择和利用信息，如何与他人合作交流，如何面对学习中的困难等；通过引导、指导和熏陶，逐步养成语文思维习惯，养成勤奋刻苦，求实创新精神；④新课标针对过去过于强调接受学习而影响学生创新精神的状况提出：动手实践、自主探索、合作交流是语文学习重要方式，但并不意味着这种学习方式是唯一的选择，也绝不意味着反对有意义的接受学习，师应全面、综合地从教学内容、要求、教学条件和教学对象等因素出发，引导采用恰当方式学习，实现由学会到会学的转变。
2.从创设情境，激发兴趣而导入
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，调动学生的学习兴趣，从而感到易学、爱学、乐学，起到事半功倍的作用。如：教学《荷叶圆圆》采用画面导入：小朋友，很喜欢看电视对吧。今天一起观看录像，好吗?生：好！同时师播放：荷塘、荷叶、荷花、青蛙、鱼儿、小蜻蜓的画面。师：莺歌燕舞、百花齐放的春天刚刚过去，快乐的夏天又笑盈盈地走来。看：樱桃红了，荷花露出花骨朵，小鸟在树上唱起歌，正是出去郊游的好时机，走吧！一起去寻找夏天，谁能在画面上找到夏天?生1：荷花开了，有：雪白的、粉红的，漂亮极了；生2：荷叶绿绿的、圆圆的，小青蛙蹲在像个大圆盘的荷叶上呱呱地唱歌；生3：小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，好美丽啊；生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，捧起一朵朵水花……。师：观察得真仔细，从圆圆的荷叶上找到夏天，领略大自然的美。师出示课题，学生齐读。评析：儿童是借助形象思维的，优美、逼真的画面不仅能调动学生丰富的想象力，激发审美情趣，而且也使课堂教学的气氛变得轻松愉快。《荷叶圆圆》导入是把课文内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，既见其形，又闻其声，激发起学习兴趣，符合心理特点。
3.提问激趣导入
让学生从下课的兴奋转移到课堂的氛围中来，采用提问来激发兴趣。如：教学《旅鼠之谜》时，师：我们班有多少同学爱看《动物世界》、《人与自然》这一类节目?生生互动讨论得出：有过半同学高高举起了手。师：为什么爱看这类节目？生生：这些节目很有意思，可从中了解很多动物知识。师由此导入新课：可爱的动物——北极旅鼠。
4.巧用谜联法导入
俗话说：兴趣是最好的老师。充满趣味的导入能增加知识吸引力，激起积极主动情感体验，促使将更大热情投到学习中去。如：教学《咬文嚼字》时设计导入谜语：老鼠钻书箱，让学生竞猜，当谜底揭示后，师便围绕“怎样咬文嚼字”作了深入引导。这样使本来无味的文学鉴赏变得不再枯燥，效果自然好得多。而教学中也有借用对联导入的。如：教学《日月潭》时，借用一幅对联：日月潭碧波凝翠台湾骨肉日日思归盼统一，扬子江热浪含情大陆同胞天天翘首望团圆，叫学生答出对联所涉及的台湾著名风景名胜地，然后以联导入，具体讲述日月潭的地理位置和环境，同时在教学中适时进行思想品德教育：台湾自古是中国的一部分，古来如此，今亦如此，要为台湾回归统一努力学习，希望有一天，能毫无顾忌地到台湾去畅游美丽日月潭，相信：那一天不会太远！评析：一幅对联让学生记住课文内容，还培养爱国主义精神，一举两得，何乐而不为呢？
5.温故而知新的导入
这也是一种较常见的导入方法。它主要是根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的连结点，通过对旧知识的复习过渡，自然引出新知识。也可以说这是一种温故而知新的导入方法。这种方法使学生在感知新知时，既有思想准备，又有知识基础，学生会感到亲切，能在轻松愉快中学习新知识，使新旧知识连贯。如：教学《卖油翁》时，师：在《纪昌学射》里，认识了三位射箭能手，他们是甘蝇、飞卫与纪昌，在古代，射技高超的人往往会受人们推崇，成为人们心目中的英雄，但是有一位普通的卖油翁对于射技却有着自己独到的看法，让我们一起走进今天的课文《卖油翁》。”评析：此导语既回顾了以前的课文，又顺势导入了要学的课文，贴切自然，使学生们对新课产生兴趣。又如：教学《春》时，先让学生背诵王安石在《泊船瓜洲》和苏舜钦在《淮中晚泊犊头》中是怎样写春的？当学生得意洋洋地温习旧知识时，他顺势导入新课：以上背诵的都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物写春的。今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等，平时你注意到没有？细读课文，领路大好春光，可以寻找到与作者观察的差距。再如：学《老山界》后再讲《草地晚餐》，师这样导入新课的：同学们，在《老山界》一文中我们领略了红军当年爬雪山的英雄气概，今天我们再来看一下红军过草地的壮举，板书：《草地晚餐》。
6.即兴应变法导入
在上课之前，有时会突然出现一些有利于设计导语的事件或背景，师应充分利用、即兴应变，以调动学生学习新课的主动性和积极性，激发学生的求知欲望。如：教学《卖炭翁》时，师：同学们，断断续续、飞舞了近一周的雪花停下了。今天，阳光照耀，天气暖和，是我们盼望多日的好天气。但是，很久很久以前，有一个穿得十分单薄的老人，却不喜欢这样的天气，总是期待朔风凛冽、大雪纷飞，他，就是白居易笔下的“卖炭翁”（板书课题），卖炭老人为什么有这样反常的心理呢？评析：师巧妙地借景引入课题，使学生以常人的体验不能理解卖炭翁的反常心理，从而激发起学生探究的欲望，收到好的效果。
综上所述，导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，巧妙地使用导入是课堂走好的关键一步，是气氛调和剂，是整堂课情绪感染的开始，每一篇课文都有自己的特点，导入方式也应该是千姿百态，不拘一格的，只要能与课文内容相吻合，又能恰到好处的引起学生的兴趣，这样让语文新课导入像春天那怒放的花，争奇斗艳，从而提高课堂教学效果。
收稿日期：2011-03-20
1.新课导入要引导学会方法
埃得加富尔指出：未来的文盲不再是不会识字的人，而是不懂得该怎样去学习的人。要让学生学会学习，师必须更新观念，从新课导入改革入手，形成有利于学会学习的教学行为。①现代教学观认为，教育的真正含义是教会学生如何学习，这要求师更新教学观念，以学生的发展为本，做学生学习方式转变的引导者和促进者；②师的教学方式应当服务于学生的学习方式，以学生的学习为主线，精心设计教学过程，运用开放式、探究式、互动式的学法，提供充分从事语文活动的机会，提供自主、探究、合作的空间和时间，使教学过程与学习过程相统一，让课堂教学基本环节体现学生学会学习的一般过程；③师不仅要指导掌握一般方法，还要从语文学科特点出发，指导学会语文学习方法和策略。如：从语文角度去发现、提出，理解和转化问题使它变成更易于解决的形式，如何收集、判断、选择和利用信息，如何与他人合作交流，如何面对学习中的困难等；通过引导、指导和熏陶，逐步养成语文思维习惯，养成勤奋刻苦，求实创新精神；④新课标针对过去过于强调接受学习而影响学生创新精神的状况提出：动手实践、自主探索、合作交流是语文学习重要方式，但并不意味着这种学习方式是唯一的选择，也绝不意味着反对有意义的接受学习，师应全面、综合地从教学内容、要求、教学条件和教学对象等因素出发，引导采用恰当方式学习，实现由学会到会学的转变。
2.从创设情境，激发兴趣而导入
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，调动学生的学习兴趣，从而感到易学、爱学、乐学，起到事半功倍的作用。如：教学《荷叶圆圆》采用画面导入：小朋友，很喜欢看电视对吧。今天一起观看录像，好吗?生：好！同时师播放：荷塘、荷叶、荷花、青蛙、鱼儿、小蜻蜓的画面。师：莺歌燕舞、百花齐放的春天刚刚过去，快乐的夏天又笑盈盈地走来。看：樱桃红了，荷花露出花骨朵，小鸟在树上唱起歌，正是出去郊游的好时机，走吧！一起去寻找夏天，谁能在画面上找到夏天?生1：荷花开了，有：雪白的、粉红的，漂亮极了；生2：荷叶绿绿的、圆圆的，小青蛙蹲在像个大圆盘的荷叶上呱呱地唱歌；生3：小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，好美丽啊；生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，捧起一朵朵水花……。师：观察得真仔细，从圆圆的荷叶上找到夏天，领略大自然的美。师出示课题，学生齐读。评析：儿童是借助形象思维的，优美、逼真的画面不仅能调动学生丰富的想象力，激发审美情趣，而且也使课堂教学的气氛变得轻松愉快。《荷叶圆圆》导入是把课文内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，既见其形，又闻其声，激发起学习兴趣，符合心理特点。
3.提问激趣导入
让学生从下课的兴奋转移到课堂的氛围中来，采用提问来激发兴趣。如：教学《旅鼠之谜》时，师：我们班有多少同学爱看《动物世界》、《人与自然》这一类节目?生生互动讨论得出：有过半同学高高举起了手。师：为什么爱看这类节目？生生：这些节目很有意思，可从中了解很多动物知识。师由此导入新课：可爱的动物——北极旅鼠。
4.巧用谜联法导入
俗话说：兴趣是最好的老师。充满趣味的导入能增加知识吸引力，激起积极主动情感体验，促使将更大热情投到学习中去。如：教学《咬文嚼字》时设计导入谜语：老鼠钻书箱，让学生竞猜，当谜底揭示后，师便围绕“怎样咬文嚼字”作了深入引导。这样使本来无味的文学鉴赏变得不再枯燥，效果自然好得多。而教学中也有借用对联导入的。如：教学《日月潭》时，借用一幅对联：日月潭碧波凝翠台湾骨肉日日思归盼统一，扬子江热浪含情大陆同胞天天翘首望团圆，叫学生答出对联所涉及的台湾著名风景名胜地，然后以联导入，具体讲述日月潭的地理位置和环境，同时在教学中适时进行思想品德教育：台湾自古是中国的一部分，古来如此，今亦如此，要为台湾回归统一努力学习，希望有一天，能毫无顾忌地到台湾去畅游美丽日月潭，相信：那一天不会太远！评析：一幅对联让学生记住课文内容，还培养爱国主义精神，一举两得，何乐而不为呢？
5.温故而知新的导入
这也是一种较常见的导入方法。它主要是根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的连结点，通过对旧知识的复习过渡，自然引出新知识。也可以说这是一种温故而知新的导入方法。这种方法使学生在感知新知时，既有思想准备，又有知识基础，学生会感到亲切，能在轻松愉快中学习新知识，使新旧知识连贯。如：教学《卖油翁》时，师：在《纪昌学射》里，认识了三位射箭能手，他们是甘蝇、飞卫与纪昌，在古代，射技高超的人往往会受人们推崇，成为人们心目中的英雄，但是有一位普通的卖油翁对于射技却有着自己独到的看法，让我们一起走进今天的课文《卖油翁》。”评析：此导语既回顾了以前的课文，又顺势导入了要学的课文，贴切自然，使学生们对新课产生兴趣。又如：教学《春》时，先让学生背诵王安石在《泊船瓜洲》和苏舜钦在《淮中晚泊犊头》中是怎样写春的？当学生得意洋洋地温习旧知识时，他顺势导入新课：以上背诵的都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物写春的。今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等，平时你注意到没有？细读课文，领路大好春光，可以寻找到与作者观察的差距。再如：学《老山界》后再讲《草地晚餐》，师这样导入新课的：同学们，在《老山界》一文中我们领略了红军当年爬雪山的英雄气概，今天我们再来看一下红军过草地的壮举，板书：《草地晚餐》。
6.即兴应变法导入
在上课之前，有时会突然出现一些有利于设计导语的事件或背景，师应充分利用、即兴应变，以调动学生学习新课的主动性和积极性，激发学生的求知欲望。如：教学《卖炭翁》时，师：同学们，断断续续、飞舞了近一周的雪花停下了。今天，阳光照耀，天气暖和，是我们盼望多日的好天气。但是，很久很久以前，有一个穿得十分单薄的老人，却不喜欢这样的天气，总是期待朔风凛冽、大雪纷飞，他，就是白居易笔下的“卖炭翁”（板书课题），卖炭老人为什么有这样反常的心理呢？评析：师巧妙地借景引入课题，使学生以常人的体验不能理解卖炭翁的反常心理，从而激发起学生探究的欲望，收到好的效果。
综上所述，导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，巧妙地使用导入是课堂走好的关键一步，是气氛调和剂，是整堂课情绪感染的开始，每一篇课文都有自己的特点，导入方式也应该是千姿百态，不拘一格的，只要能与课文内容相吻合，又能恰到好处的引起学生的兴趣，这样让语文新课导入像春天那怒放的花，争奇斗艳，从而提高课堂教学效果。
收稿日期：2011-03-20