论文部分内容阅读
摘 要：如今，在小學阶段，学生不仅需要学习文化知识，还应该重视对自身实践能力的培养，从小学数学课堂教学看，课堂上缺少动手操作能力，很多学生无法加深对于数学知识的理解，长此以往，学生学习变得枯燥，无法产生学习的积极兴趣，这样非常不利于学生各项能力培养，基于此，本文将进行几方面具体分析，旨在通过数学课堂，提高小学生的动手操作能力。
关键词：小学数学；培养；操作；能力
小学生以具体形象思维为主，培养小学生动手操作能力，有利于提高其抽象思维能力，使学生在获得大量的感性知识的基础上，把抽象的数学知识具体化，加深对知识的理解和掌握在小学数学教学中如何培养学生动手操作能力呢？为此，笔者谈谈几点看法。
1初步体验动手操作，培养学生动手操作能力
由于小学生的年龄较小，其动手实践能力较弱。因此在教学中，首先需要教师利用教具进行具体的使用演示，再由学生使用学具进行操作。在具体操作前，教师还需要进一步对步骤内的注意事项和易错点再次强调，以防出现不必要的错误。由于小学生的能力有限，因此教师应当具有较好的耐心，针对学生的错误进行反复强调，并对学生常见的错误进行归纳总结，以此更好帮助学生进行学习。举例而言，在教学平面图形的对称性的环节时，教师用大型的教具如正方形、五角星等演示，并鼓励学生自我通过折纸、剪纸的方法加深对学习的理解。此外，还可以鼓励学生之间进行一定的分组活动，让学习能力较强、动手操作能力较强的学生带动能力相对偏弱的学生具体进行操作，以此更好帮助学生展开学习，同时增强学生之间的核心凝聚力，保障班集体的共同进步。
2创设和谐学习氛围，激发学生动手操作的兴趣
尽管小学生的学习能力相对较低，但是学生的好奇心较强，因此教师要利用好学生这一特点开展教学工作。同时，各项教学要从实际生活出发，让学生能够更好理解。因为数学部分的知识内容相对较为抽象，只有从生活入手才能更好帮助学生理解知识，并在其基础上学会实际动手操作。此外，由于教具数量的限制，部分学生难以准备齐全所有的使用学具，而生活中的实际物品如笔、笔盒等，能够更好帮助学生开展实际操作学习。举例而言，钟表是实际生活中的不可或缺的重要物品，教师可以从钟表入手，通过提问的方式引入教学。如时针转动一圈是多长时间，分针走十格是多少时间。此外，不能直接向学生给出答案，应当积极鼓励学生自我进行发现探究，从而培养其主动学习能力。
3教师要教给学生动手操作的办法，同时要引导学生创造性的操作
为更好帮助学生自己动手开展各类学习的工作，还需要预设好学生应有的操作条件。首先，教师应当充分研究教材内容，通过对研究的分析，将教材中较为抽象的知识点抽出，更好应用于课堂内。其次，结合实际生活内容，将教材中需要动手操作内容凝练出来，在平日的教学活动中引出教学给学生。最后，要教导学生不能一味模仿教师的操作与行为，鼓励学生自我创新，针对动手操作有自己的学习意识。同时，教师应当做好各类对比工作，在实际动手操作的过程中，有较多类似的环节需要进行对比。小学生的能力相对有限，因此教师应首先做好相关的工作，保障学生能够分清楚概念，切实提高自身的分析操作能力。
4熟练动手操作，培养学生动手操作能力
为了培养学生熟练的动手操作能力，教师有必要设计出相应的练习题对学生进行有针对性的练习。教师在设计练习时，应根据学生的年龄特点和认识规律，准确地把握教学内容中的重点和难点，从学生熟知的、感兴趣的事物出发设计练习题，力求把机械单调的练习内容设计成丰富多彩的动手操作实践活动。设计练习时，应坚持做到有针对性、层次性、多样性、趣味性，让学生在实践、观察、分析、交流中熟练地掌握动手操作技能，从而掌握所学知识。例如，教学完行程问题的应用题后，教师设计了一个这样的趣味游戏动手操作练习：老鼠与猫相距20米，猫发现老鼠后，立即以5米/秒的速度追击老鼠，2秒钟后，老鼠发现了猫，老鼠立即以3米/秒的速度向前逃命，问猫追上老鼠需要几秒钟时间？教师让学生之间拿一些人扮演猫，拿一些人扮演老鼠，互相演示，学生一个个兴趣盎然，在操作演示的过程中，学生通过观察、分析、交流，把抽象的数学知识具体化，使复杂的问题变得很容易解决，从而顺利地解决了问题。又如，“把4个边长是3厘米的小正方形拼成一个大正方形后，周长减少了多少厘米？”这种类型的题看似简单，可对于大多数同学来说，由于抽象能力较弱，就不那么简单了。学生只要具体地拼一拼、摆一摆，所有的困难就迎刃而解了。
5结束语
总之，动手操作是一种发展学生思维和创新的重要教学活动，一种让学生主动探索，获取知识的重要方法，能通过“变静为动”让学生自己去动手操作、猜想验证，让学生利用已有的知识和经验，自己去尝试解决新问题，探求新知识，力求做到凡是学生能够自己解决的问题，都主动参与。使学生的思维活动更加活跃，思维能力更快提高。可以说，动手操作是智力的源泉，思维的起点，动手操作更是数学教学的好帮手。因此，在小学数学教学中应有目的、恰当地科学地安排学生动手操作，养成学生动手操作的习惯，学会操作的技能，这对提高学生的学习能力、发展学生的思维和创新能力是大有裨益的。
参考文献
[1]华银良.小学劳技教学中培养学生动手操作能力策略研究[J].新课程（下），2014（09）：132-133.
[2]薛毅敏.在数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].中国现代教育装备，2010（14）：107.
[3]郑明僧.浅谈小学数学教学中的动手操作能力的培养[J].学生之友（小学版）（下），2010（06）：13.
关键词：小学数学；培养；操作；能力
小学生以具体形象思维为主，培养小学生动手操作能力，有利于提高其抽象思维能力，使学生在获得大量的感性知识的基础上，把抽象的数学知识具体化，加深对知识的理解和掌握在小学数学教学中如何培养学生动手操作能力呢？为此，笔者谈谈几点看法。
1初步体验动手操作，培养学生动手操作能力
由于小学生的年龄较小，其动手实践能力较弱。因此在教学中，首先需要教师利用教具进行具体的使用演示，再由学生使用学具进行操作。在具体操作前，教师还需要进一步对步骤内的注意事项和易错点再次强调，以防出现不必要的错误。由于小学生的能力有限，因此教师应当具有较好的耐心，针对学生的错误进行反复强调，并对学生常见的错误进行归纳总结，以此更好帮助学生进行学习。举例而言，在教学平面图形的对称性的环节时，教师用大型的教具如正方形、五角星等演示，并鼓励学生自我通过折纸、剪纸的方法加深对学习的理解。此外，还可以鼓励学生之间进行一定的分组活动，让学习能力较强、动手操作能力较强的学生带动能力相对偏弱的学生具体进行操作，以此更好帮助学生展开学习，同时增强学生之间的核心凝聚力，保障班集体的共同进步。
2创设和谐学习氛围，激发学生动手操作的兴趣
尽管小学生的学习能力相对较低，但是学生的好奇心较强，因此教师要利用好学生这一特点开展教学工作。同时，各项教学要从实际生活出发，让学生能够更好理解。因为数学部分的知识内容相对较为抽象，只有从生活入手才能更好帮助学生理解知识，并在其基础上学会实际动手操作。此外，由于教具数量的限制，部分学生难以准备齐全所有的使用学具，而生活中的实际物品如笔、笔盒等，能够更好帮助学生开展实际操作学习。举例而言，钟表是实际生活中的不可或缺的重要物品，教师可以从钟表入手，通过提问的方式引入教学。如时针转动一圈是多长时间，分针走十格是多少时间。此外，不能直接向学生给出答案，应当积极鼓励学生自我进行发现探究，从而培养其主动学习能力。
3教师要教给学生动手操作的办法，同时要引导学生创造性的操作
为更好帮助学生自己动手开展各类学习的工作，还需要预设好学生应有的操作条件。首先，教师应当充分研究教材内容，通过对研究的分析，将教材中较为抽象的知识点抽出，更好应用于课堂内。其次，结合实际生活内容，将教材中需要动手操作内容凝练出来，在平日的教学活动中引出教学给学生。最后，要教导学生不能一味模仿教师的操作与行为，鼓励学生自我创新，针对动手操作有自己的学习意识。同时，教师应当做好各类对比工作，在实际动手操作的过程中，有较多类似的环节需要进行对比。小学生的能力相对有限，因此教师应首先做好相关的工作，保障学生能够分清楚概念，切实提高自身的分析操作能力。
4熟练动手操作，培养学生动手操作能力
为了培养学生熟练的动手操作能力，教师有必要设计出相应的练习题对学生进行有针对性的练习。教师在设计练习时，应根据学生的年龄特点和认识规律，准确地把握教学内容中的重点和难点，从学生熟知的、感兴趣的事物出发设计练习题，力求把机械单调的练习内容设计成丰富多彩的动手操作实践活动。设计练习时，应坚持做到有针对性、层次性、多样性、趣味性，让学生在实践、观察、分析、交流中熟练地掌握动手操作技能，从而掌握所学知识。例如，教学完行程问题的应用题后，教师设计了一个这样的趣味游戏动手操作练习：老鼠与猫相距20米，猫发现老鼠后，立即以5米/秒的速度追击老鼠，2秒钟后，老鼠发现了猫，老鼠立即以3米/秒的速度向前逃命，问猫追上老鼠需要几秒钟时间？教师让学生之间拿一些人扮演猫，拿一些人扮演老鼠，互相演示，学生一个个兴趣盎然，在操作演示的过程中，学生通过观察、分析、交流，把抽象的数学知识具体化，使复杂的问题变得很容易解决，从而顺利地解决了问题。又如，“把4个边长是3厘米的小正方形拼成一个大正方形后，周长减少了多少厘米？”这种类型的题看似简单，可对于大多数同学来说，由于抽象能力较弱，就不那么简单了。学生只要具体地拼一拼、摆一摆，所有的困难就迎刃而解了。
5结束语
总之，动手操作是一种发展学生思维和创新的重要教学活动，一种让学生主动探索，获取知识的重要方法，能通过“变静为动”让学生自己去动手操作、猜想验证，让学生利用已有的知识和经验，自己去尝试解决新问题，探求新知识，力求做到凡是学生能够自己解决的问题，都主动参与。使学生的思维活动更加活跃，思维能力更快提高。可以说，动手操作是智力的源泉，思维的起点，动手操作更是数学教学的好帮手。因此，在小学数学教学中应有目的、恰当地科学地安排学生动手操作，养成学生动手操作的习惯，学会操作的技能，这对提高学生的学习能力、发展学生的思维和创新能力是大有裨益的。
参考文献
[1]华银良.小学劳技教学中培养学生动手操作能力策略研究[J].新课程（下），2014（09）：132-133.
[2]薛毅敏.在数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].中国现代教育装备，2010（14）：107.
[3]郑明僧.浅谈小学数学教学中的动手操作能力的培养[J].学生之友（小学版）（下），2010（06）：13.