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【摘要】在当今的教育环境下，社会各界对于教育工作的要求与以往不再相同。学生综合能力的受重视程度不断提升，所以教师在教学的过程中更注重对于学生学科能力和核心素养的培养。英语本身是一门语言，需要学生学会在平常的生活当中使用，也就是使用英语进行口语交际。所以，在教学的过程中，教师应当着重培养学生口语交际能力。接下来，本文将从以下几个方面展开进一步论述，希望能够为小学英语教育事业贡献一份绵薄之力，为教师同仁提供一些参考价值。
【关键词】小学英语;口语交际能力;教学策略
英语学科具有两种属性，其一，是英语作为语言的工具属性，其二，是英语作为表达手段的艺术性。由于英语在全世界通用，是一把连接世界的金钥匙，学生在初中阶段学好英语，对其今后的学习生活与社会生活有非同凡响的意义。所以，在教学的过程中教师必须要承担起自身的义务与责任，让学生学会英语知识，学会应用英语知识，摆脱“只做不说”的困境。具体来说，为了培养学生的英语口语交际能力，教师应当通过夯实基础知识、创设生活情境、组织课外实践三种方法，去锻炼学生的语言思维，并为学生提供表达机会以及提升学生的综合能力。
一、夯实基础知识，锻炼语言思维
基础知识的积累在学生学习英语的过程中必不可少的，如果学生拥有足够的基础知识积淀，不论是在做题时，还是在进行口语交际时，都能有良好的表现;相反，如果学生的基础薄弱，就会导致学生不知所措，對其自信心产生一定的打击，从而降低学生的学习兴趣，损害学生的学习动机。同时，夯实基础知识，有助于学生了解英语的表达习惯，也有助于引导学生初步形成英语表达思维，从而让学生在英语口语交际的过程中表现的更加得心应手。为此，在教学的过程中，教师可以使用多媒体教学，将英语知识的生成过程直观的给学生展示出来，并在其中添加一些趣味因素，充分吸引学生的注意力。
例如，教师在执教《Our new home》一课的相关内容时。通过对教材内容的理解，教师可以清楚的获知，本课的主要教学目标，是要让学生学会单词home、sofa、come、kitchen;熟练的朗读并并背诵教材中的“story life”部分。因此，在教学的过程中，教师需要围绕教学目标，借助多媒体教学设备制作课件，并在课件当中添加一些图片、视频等内容，从而帮助学生更加直观的看到本课的知识内容。接下来，教师可以从互联网当中搜集相关的教学资源，比如教学动画、与课文内容相关的图片等，在课堂上向学生展示。这样一来，学生的学习兴趣就能够被极大程度的激发，在学习的过程中投入更加充足的精力与时间，促使学生对知识的掌握程度进一步提升，从而逐渐强化学生的语言思维。
二、创设生活情境，提供表达机会
英语是一门语言，需要在现实生活中进行应用，完成口语交际。但是在传统教学模式下的小学英语课堂当中，很多教师的教育观念没有得到更新和完善，经常性的使用“填鸭式”的教学方法。在某种程度上来说，这种教学方法是有效的，但是同样会带来许多问题。比如，导致学生缺少自主练习和思考的空间，逐渐使学生陷入了“哑巴英语”的困境当中，所以，在教学的过程中，教师应当为学生创设一个与现实生活紧密相关的学习情境，为学生提供表达的机会，在情境当中不断练习英语口语，使用英语口语，最终掌握英语口语。
例如，教师在执教《How much》的相关内容时。在课堂上，教师可以以教材内容中的“购物”为创设情境的背景。接下来，教师便可以导入情境。具体来说，教师可以组织学生进行“角色扮演”，让学生在课堂上分别扮演购物过程中的不同角色。同时，情境的内容也可以适当的丰富一些，让学生围绕自己熟悉的情境和物品展开对话，从而提高学生在课堂当中的参与度，同时锻炼学生的口语交际能力。
三、组织课外实践，提升综合能力
在传统教学模式下，教师开展教学工作的局限性较强，从时间上看，教师教学的过程往往只存在于课堂的四十到四十五分钟时间内，而不能很好的利用学生的课余时间，学生在课后或课前不会主动的接触英语知识;从空间上看，教师的教学工作之存在于教室之内，一旦学生脱离了教室就很难再接触到课外的英语知识，这就影响到学生英语口语交际能力的进一步提高。所以，在教学的过程中，教师应当利用好学生的空挡，通过为学生布置一些课外实践的方式去提升学生的综合能力。
例如，教师在执教《My school life》的相关内容之后，教师可以为学生布置口语交际课后作业，如，让学生向家长用英语讲一讲自己在学校中喜欢的科目，在校园中发生的有趣的事情以及与自己关系要好的朋友等等。通过这种教学方法，学生就能够及时回顾课堂所学内容，并应用这些知识，从而提高学生的综合能力。
总而言之，小学生英语口语能力的提高是一个长期的过程，不能一蹴而就，需要教师不断进行实践，才能够产生更好的效果，为学生今后的全面发展与健康成长奠定良好的基础，创造有利条件。
参考文献：
[1]许娇霞.试论基于核心素养的小学英语口语交际能力提升策略[J].新课程，2021（24）：26.
[2]殷玉兰.浅谈如何有效提高小学生的英语口语交际能力[J].考试周刊，2021（41）：105-106.
【关键词】小学英语;口语交际能力;教学策略
英语学科具有两种属性，其一，是英语作为语言的工具属性，其二，是英语作为表达手段的艺术性。由于英语在全世界通用，是一把连接世界的金钥匙，学生在初中阶段学好英语，对其今后的学习生活与社会生活有非同凡响的意义。所以，在教学的过程中教师必须要承担起自身的义务与责任，让学生学会英语知识，学会应用英语知识，摆脱“只做不说”的困境。具体来说，为了培养学生的英语口语交际能力，教师应当通过夯实基础知识、创设生活情境、组织课外实践三种方法，去锻炼学生的语言思维，并为学生提供表达机会以及提升学生的综合能力。
一、夯实基础知识，锻炼语言思维
基础知识的积累在学生学习英语的过程中必不可少的，如果学生拥有足够的基础知识积淀，不论是在做题时，还是在进行口语交际时，都能有良好的表现;相反，如果学生的基础薄弱，就会导致学生不知所措，對其自信心产生一定的打击，从而降低学生的学习兴趣，损害学生的学习动机。同时，夯实基础知识，有助于学生了解英语的表达习惯，也有助于引导学生初步形成英语表达思维，从而让学生在英语口语交际的过程中表现的更加得心应手。为此，在教学的过程中，教师可以使用多媒体教学，将英语知识的生成过程直观的给学生展示出来，并在其中添加一些趣味因素，充分吸引学生的注意力。
例如，教师在执教《Our new home》一课的相关内容时。通过对教材内容的理解，教师可以清楚的获知，本课的主要教学目标，是要让学生学会单词home、sofa、come、kitchen;熟练的朗读并并背诵教材中的“story life”部分。因此，在教学的过程中，教师需要围绕教学目标，借助多媒体教学设备制作课件，并在课件当中添加一些图片、视频等内容，从而帮助学生更加直观的看到本课的知识内容。接下来，教师可以从互联网当中搜集相关的教学资源，比如教学动画、与课文内容相关的图片等，在课堂上向学生展示。这样一来，学生的学习兴趣就能够被极大程度的激发，在学习的过程中投入更加充足的精力与时间，促使学生对知识的掌握程度进一步提升，从而逐渐强化学生的语言思维。
二、创设生活情境，提供表达机会
英语是一门语言，需要在现实生活中进行应用，完成口语交际。但是在传统教学模式下的小学英语课堂当中，很多教师的教育观念没有得到更新和完善，经常性的使用“填鸭式”的教学方法。在某种程度上来说，这种教学方法是有效的，但是同样会带来许多问题。比如，导致学生缺少自主练习和思考的空间，逐渐使学生陷入了“哑巴英语”的困境当中，所以，在教学的过程中，教师应当为学生创设一个与现实生活紧密相关的学习情境，为学生提供表达的机会，在情境当中不断练习英语口语，使用英语口语，最终掌握英语口语。
例如，教师在执教《How much》的相关内容时。在课堂上，教师可以以教材内容中的“购物”为创设情境的背景。接下来，教师便可以导入情境。具体来说，教师可以组织学生进行“角色扮演”，让学生在课堂上分别扮演购物过程中的不同角色。同时，情境的内容也可以适当的丰富一些，让学生围绕自己熟悉的情境和物品展开对话，从而提高学生在课堂当中的参与度，同时锻炼学生的口语交际能力。
三、组织课外实践，提升综合能力
在传统教学模式下，教师开展教学工作的局限性较强，从时间上看，教师教学的过程往往只存在于课堂的四十到四十五分钟时间内，而不能很好的利用学生的课余时间，学生在课后或课前不会主动的接触英语知识;从空间上看，教师的教学工作之存在于教室之内，一旦学生脱离了教室就很难再接触到课外的英语知识，这就影响到学生英语口语交际能力的进一步提高。所以，在教学的过程中，教师应当利用好学生的空挡，通过为学生布置一些课外实践的方式去提升学生的综合能力。
例如，教师在执教《My school life》的相关内容之后，教师可以为学生布置口语交际课后作业，如，让学生向家长用英语讲一讲自己在学校中喜欢的科目，在校园中发生的有趣的事情以及与自己关系要好的朋友等等。通过这种教学方法，学生就能够及时回顾课堂所学内容，并应用这些知识，从而提高学生的综合能力。
总而言之，小学生英语口语能力的提高是一个长期的过程，不能一蹴而就，需要教师不断进行实践，才能够产生更好的效果，为学生今后的全面发展与健康成长奠定良好的基础，创造有利条件。
参考文献：
[1]许娇霞.试论基于核心素养的小学英语口语交际能力提升策略[J].新课程，2021（24）：26.
[2]殷玉兰.浅谈如何有效提高小学生的英语口语交际能力[J].考试周刊，2021（41）：105-106.