中华民族历史悠久，传统文化博大精深，闪耀着古代劳动人民思想的光辉，值得学生学习并传承。在初中教学中渗透传统文化，语文课堂有着独特的优势。具体教学中，教师应当创新教学手段，采用各种方式来激发学生对传统文化的兴趣，并通过课内外的熏陶，使传统文化全方位地渗透到学生的学习生活中。同时，教师应当树立终身学习的思想观念，不断提升自身素质，发挥教师的示范作用。
　　新课改背景下，语文教学不应当局限于教授语文学科的基础知识，初中语文教师应当以更高的标准要求自己。初中语文教学中，教师不仅应当培养学生的学习能力，还应当着眼于培养学生的综合素质，关注学生情感、态度与价值观的养成。所以，将传统文化与初中语文融合，是素质教育的要求，有利于学生了解中华民族悠久的历史，学习博大精深的传统文化，传承中华民族智慧。在这一过程中，学生会生抒发浓浓的民族自豪感，有利于培养学生的爱国情怀。
　　一、创新教学方式，激发积极性
　　初中语文知识涉及面很广，历史、人文、地理等知识均有体现，这要求语文教师不应当把眼光局限于语文知识，要摒弃单一的教学方式、创新教学手段。在具体的教学实践中，教师可以从课文内容出发，联系学生感兴趣的内容，拓展传统文化知识。我国传统文化十分多元，书法、字画、传统习俗等，都值得学生深入了解，增长见识。
　　例如，教师在带领学生学习古诗词时，可以让学生在背诵的基础上，运用书法的形式将其默写下来，举办一个小型的书法比赛，由教师进行打分。在这种传统文化气息浓郁的教学活动中，学生的个人特长能够得到发挥和展示。同时，在书法练习中，学生不仅夯实了古诗词基础，还能够修身养性。而欣赏名家书法作品，则带给了学生美的体验，提升了学生的审美修养。
　　二、课内外结合，多方位渗透
　　语文课内容包罗万象，与其他学科知识有着千丝万缕的联系，给语文课堂中传统文化的渗透创造了良好的条件。但语文的课时安排和课堂时长毕竟十分有限，在语文课内基础知识讲解明晰的基础上，教师没有过多时间和精力拓展较多传统文化内容。这就造成了学生对传统文化只知皮毛，在教师讲解了部分拓展知识后，意犹未尽便戛然而止，很难满足学生的好奇心和求知欲。因此，教师应当做好长期坚持的准备，挖掘学生在课外时间学习的空间，这样才能实现传统文化教育的课内外结合与多方位渗透。例如《赤壁》一诗，是作者在经过赤壁这一著名的古战场时，回想起赤壁之战，在峥嵘的三国时代，英雄人物辈出时有感而作的。在学生基本掌握这首诗的内容后，往往会对诗中“东风不与周郎便”一句所隐含的三国时代的历史故事产生浓厚的兴趣，教师便以此为切入点，推荐学生在课外时间阅读《三国演义》中的相关篇目。
　　三、提高自身素质，进行言传身教
　　学生一般都会将教师当成自己的榜樣，有意无意地模仿教师的思想与行为，因此，教师自身的个人素质十分重要。在传统文化向初中语文课堂渗透的过程中，教师应当本着终身学习的思想，不断增加自身对传统文化的了解，发挥言传身教的作用，让学生在不知不觉中提高综合素质。
　　在课堂教学中，唯有教师事先了解了大量与课文内容有关的资料，做到心中有数，才能在学生发问时为学生详细地讲解，深入浅出地进行传统文化知识的拓展。如果教师自己都不知道作品的时代背景、人物特点等文化知识，回答不出学生提出的问题，不仅无法拓宽学生的知识面，还会丧失在学生面前的威信。所以，只有教师自身拥有足够高的个人素质，才能自如地进行教学，促进传统文化的渗透。
　　例如教师在教授《范进中举》一文时，学生在课文中体会到了当时的世态炎凉，也会对应试、科场知识产生好奇，教师应当在备课阶段就广泛搜集相关资料，为相关知识的拓展做好准备。学生知道了什么是乡试、什么是进士、科举制度的细则、各个阶段的难度、时长等，不仅能够对课文内容把握更加透彻，还了解了中国古代的考试制度。此时教师只需予以适当点拨，学生便能感受到作者对于封建社会人们热衷功名与富贵的恶劣风气的辛辣讽刺，加深对中国古代文人精神风貌的了解。
　　综上所述，初中语文课堂中通过多种途径能够实现中华传统文化的有效渗透，让学生学习语文知识的同时，也了解了古代圣贤的优秀思想和劳动人民的伟大智慧，有利于提升学生综合素质。在这一过程中，学生的审美情趣、思维能力都得到了锻炼，眼界更加开阔，获得更多课外知识，懂得了更多人生的道理。因此，教师应当树立终身学习的观念，探索更多行之有效的教学方式，帮助学生轻松愉快地取得更大的进步。