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摘要：随着新课程改革的不断深化，加强小学音乐的欣赏课教学至关重要，进一步提升欣赏教学的有效性，深入挖掘小学生的艺术潜能，并为他们创新思维的活跃、审美水平的提升、审美素养的发展提供有力支持，是音乐教师必须做好的重要工作。音乐欣赏以生为本，丰富学生音乐情感，进而揭开素质教育的崭新篇章，即可为后续教学活动的开展，各项育人计划的具体执行奠定下良好的基础。本文具体总结了新课程背景下小学音乐欣赏教学的有效策略。
关键词：新课程改革;小学音乐;欣赏教学;有效策略
引言：欣赏是小学音乐课程教学的重要内容，旨在培养小学生的欣赏能力，提升他们的音乐欣赏水平。新课程背景下，音乐教师要摒弃传统的教学观念，不断创新教学方法，结合小学生的实际发展情况，优化设计教学方案，开阔学生们的音乐眼界，加深他们重点、难点和关键知识的理解记忆。教学效果越来越好，音乐教育特色尽显，会有更多学生主动参与欣赏活动，熟练掌握音乐技能，顺利走上个性化的发展之路，并实现德智体美全面发展的目标。
1、小学音乐欣赏教学的益处
小学音乐的欣赏教学，可以丰富学生们的情感与想象。小学生的共情能力有待提高，教师耐心指导他们欣赏音乐，控制情绪，释放自己，并让孩子保留灵敏，从不同角度以不同眼光看待这个世界[1]。学生发挥自己的想象力，学习动力十足，思维更加活跃，不再处于压抑的状态，将真正感受到现实生活的美好。另外，加强小学音乐的欣赏教学，能够提高学生们的审美情趣。欣赏就是最直接的审美活动，小学生欣赏不同风格的音乐作品，通过对比领略各种各样的美，多听多练，审美能力自然得以很大程度的提高。要从直觉感受出发，大胆地想象，不断地创造，小学生体会到音乐欣赏的最大乐趣，轻松进入形象思维的过程，逐渐增强了主体创造力，期待他们突破自我、挑战自我、超越自我，最终成为高水平、高水平的音乐人才。
2、新课程背景下小学音乐欣赏教学的有效策略
2.1突显课堂趣味
注重课堂趣味性，创设音乐情境，可使小学生在欣赏中学习，找到不一样的乐趣，大大地提高欣赏教学的质量。如欣赏《童趣》时，教师可以结合教材内容，利用多媒体给学生播放有关的音乐，并采取“有奖问答”的方式，向学生提出“同学们，你在你的童年时光里有什么有趣的事情呢，可以给大家分享一下。听过这首歌曲你有什么感受呢？”等问题，采用初听、分段听、复听等层层递进的方式来引导学生;或者，利用视频、图像等动态资料，让学生更加直观地感受音乐所传递的意境并抒发自身感想，锻炼学生的发散性思维应用能力，提升学生的音乐鉴赏实效性。
2.2选择合理作品
在小学音乐教材中，包含了形式多样的音乐作品，主要分为声乐作品和器乐作品。前者的特点是具有形象的歌词，所呈现的事物也较为具体，比较容易被小学阶段的学生理解、接受;后者的特点则是没有任何歌词，表达的事物也比较抽象难懂。學生在学习这类作品时，难以真正地理解其中的内容。对此，在实际的小学音乐欣赏教学中，教师应将教学内容与学生的实际情况结合起来，开展有针对性的音乐教学。通常来说，对于低年段的学生，小学音乐教师应选择较为积极向上、易于学生理解和掌握的声乐作品。如《动物说话》这一作品，具有欢快的曲调和通俗易懂的歌词，易于小学生理解和掌握，能充分激发学生对欣赏教学的兴趣。当学生具备一定的鉴赏能力时，教师可以选取一些易于学生感知的器乐作品来配合教学。结合学生的兴趣爱好，教师可以在课堂上给学生讲授具有趣味性的音乐作品。如《彼得与狼》这一作品，其旋律能有效激发学生的兴趣，其中还蕴含解说词，可以加深学生对这一作品的理解和感悟。当学生的鉴赏能力有了进一步的提高后，教师可以带领学生赏析一些更加抽象的音乐作品。如《美丽的喀纳斯湖》这一作品，描绘了大自然的美妙，且来源于实际生活，因此较为符合小学阶段学生的认知与理解能力。
2.3引入情感教学
音乐作为一门人文艺术，不仅是人民智慧的结晶，更是情感的结晶。音乐教学要重视情感的融入，从情感引入音乐欣赏教学，更能激发学生的共鸣。如教学《闪闪的红星》时，欣赏《我是人民小骑兵》，可在多媒体设备上播放国庆阅兵片段，利用国庆阅兵片段激发出学生内心深处的民族自豪感，进而对音乐进行欣赏，让学生更能产生爱国情感，在爱国情绪中欣赏作品，更能提高学生音乐素养，培养学生爱国情怀。情感作为音乐作品的重要情绪，只有在欣赏音乐作品时，将情感融入其中才能取得更好的效果，让学生能够在情绪和情感的引导下，对于音乐作品建立深刻的理解。
2.4创新问题设计
教师针对欣赏作品进行有目的、针对性的问题设计，不仅能引导学生思考、探究，还能培养学生音乐欣赏的思维，培养其音乐欣赏的习惯[2]。如欣赏《苗岭的早晨》，教师用多媒体播放该歌曲，引领学生感受歌曲描绘出的苗族山寨生活。之后设计问题，要求学生仔细聆听，在头脑中描绘苗族人民安居乐业的幸福图景。教师鼓励学生结合歌曲表达的内涵运用画笔简单勾勒自己想象的画面。学生积极投入创作，很快一幅幅生动的苗家山寨风光图呈现出来。该乐曲分三段，教师播放《苗岭的早晨》第一段，引导学生欣赏该段以笛子花舌音的演奏手法表现百鸟齐鸣的旋律。教师询问学生的感受，要求学生在大家的画作中选择一幅最贴近主题的图画，学生的欣赏兴趣浓厚，积极讨论后选出了一幅画作。教师继续进行第二段、第三段的欣赏教学，引导学生自主欣赏，在欣赏的过程中，学生的音乐思维逐渐形成。创新问题设计，激活了学生的音乐欣赏思维，让学生带着思考欣赏歌曲，有助于教学目标的达成。教师将绘画和音乐欣赏结合，有效提升学生欣赏教学参与度，充分发挥了学生的想象思维，为学生理解音乐作品内涵奠定基础。所以，教师的问题设计，对培养学生的音乐欣赏思维具有积极意义。
结束语
对小学音乐教学来说，欣赏课是极为重要的，它的教学效果会直接影响到整个小学音乐的教学效果。因此，教师要采取各种方式方法来提高小学音乐欣赏课的教学效果，引导学生更好地赏析音乐，从而达到提高音乐欣赏课教学效率的目的。
参考文献
[1]王月梅.小学音乐欣赏教学的有效策略[J].教师，2019（07）81-82.
[2]李成宝.小学音乐欣赏课教学有效性的提升[J].音乐教育，2019（21）44-45.
关键词：新课程改革;小学音乐;欣赏教学;有效策略
引言：欣赏是小学音乐课程教学的重要内容，旨在培养小学生的欣赏能力，提升他们的音乐欣赏水平。新课程背景下，音乐教师要摒弃传统的教学观念，不断创新教学方法，结合小学生的实际发展情况，优化设计教学方案，开阔学生们的音乐眼界，加深他们重点、难点和关键知识的理解记忆。教学效果越来越好，音乐教育特色尽显，会有更多学生主动参与欣赏活动，熟练掌握音乐技能，顺利走上个性化的发展之路，并实现德智体美全面发展的目标。
1、小学音乐欣赏教学的益处
小学音乐的欣赏教学，可以丰富学生们的情感与想象。小学生的共情能力有待提高，教师耐心指导他们欣赏音乐，控制情绪，释放自己，并让孩子保留灵敏，从不同角度以不同眼光看待这个世界[1]。学生发挥自己的想象力，学习动力十足，思维更加活跃，不再处于压抑的状态，将真正感受到现实生活的美好。另外，加强小学音乐的欣赏教学，能够提高学生们的审美情趣。欣赏就是最直接的审美活动，小学生欣赏不同风格的音乐作品，通过对比领略各种各样的美，多听多练，审美能力自然得以很大程度的提高。要从直觉感受出发，大胆地想象，不断地创造，小学生体会到音乐欣赏的最大乐趣，轻松进入形象思维的过程，逐渐增强了主体创造力，期待他们突破自我、挑战自我、超越自我，最终成为高水平、高水平的音乐人才。
2、新课程背景下小学音乐欣赏教学的有效策略
2.1突显课堂趣味
注重课堂趣味性，创设音乐情境，可使小学生在欣赏中学习，找到不一样的乐趣，大大地提高欣赏教学的质量。如欣赏《童趣》时，教师可以结合教材内容，利用多媒体给学生播放有关的音乐，并采取“有奖问答”的方式，向学生提出“同学们，你在你的童年时光里有什么有趣的事情呢，可以给大家分享一下。听过这首歌曲你有什么感受呢？”等问题，采用初听、分段听、复听等层层递进的方式来引导学生;或者，利用视频、图像等动态资料，让学生更加直观地感受音乐所传递的意境并抒发自身感想，锻炼学生的发散性思维应用能力，提升学生的音乐鉴赏实效性。
2.2选择合理作品
在小学音乐教材中，包含了形式多样的音乐作品，主要分为声乐作品和器乐作品。前者的特点是具有形象的歌词，所呈现的事物也较为具体，比较容易被小学阶段的学生理解、接受;后者的特点则是没有任何歌词，表达的事物也比较抽象难懂。學生在学习这类作品时，难以真正地理解其中的内容。对此，在实际的小学音乐欣赏教学中，教师应将教学内容与学生的实际情况结合起来，开展有针对性的音乐教学。通常来说，对于低年段的学生，小学音乐教师应选择较为积极向上、易于学生理解和掌握的声乐作品。如《动物说话》这一作品，具有欢快的曲调和通俗易懂的歌词，易于小学生理解和掌握，能充分激发学生对欣赏教学的兴趣。当学生具备一定的鉴赏能力时，教师可以选取一些易于学生感知的器乐作品来配合教学。结合学生的兴趣爱好，教师可以在课堂上给学生讲授具有趣味性的音乐作品。如《彼得与狼》这一作品，其旋律能有效激发学生的兴趣，其中还蕴含解说词，可以加深学生对这一作品的理解和感悟。当学生的鉴赏能力有了进一步的提高后，教师可以带领学生赏析一些更加抽象的音乐作品。如《美丽的喀纳斯湖》这一作品，描绘了大自然的美妙，且来源于实际生活，因此较为符合小学阶段学生的认知与理解能力。
2.3引入情感教学
音乐作为一门人文艺术，不仅是人民智慧的结晶，更是情感的结晶。音乐教学要重视情感的融入，从情感引入音乐欣赏教学，更能激发学生的共鸣。如教学《闪闪的红星》时，欣赏《我是人民小骑兵》，可在多媒体设备上播放国庆阅兵片段，利用国庆阅兵片段激发出学生内心深处的民族自豪感，进而对音乐进行欣赏，让学生更能产生爱国情感，在爱国情绪中欣赏作品，更能提高学生音乐素养，培养学生爱国情怀。情感作为音乐作品的重要情绪，只有在欣赏音乐作品时，将情感融入其中才能取得更好的效果，让学生能够在情绪和情感的引导下，对于音乐作品建立深刻的理解。
2.4创新问题设计
教师针对欣赏作品进行有目的、针对性的问题设计，不仅能引导学生思考、探究，还能培养学生音乐欣赏的思维，培养其音乐欣赏的习惯[2]。如欣赏《苗岭的早晨》，教师用多媒体播放该歌曲，引领学生感受歌曲描绘出的苗族山寨生活。之后设计问题，要求学生仔细聆听，在头脑中描绘苗族人民安居乐业的幸福图景。教师鼓励学生结合歌曲表达的内涵运用画笔简单勾勒自己想象的画面。学生积极投入创作，很快一幅幅生动的苗家山寨风光图呈现出来。该乐曲分三段，教师播放《苗岭的早晨》第一段，引导学生欣赏该段以笛子花舌音的演奏手法表现百鸟齐鸣的旋律。教师询问学生的感受，要求学生在大家的画作中选择一幅最贴近主题的图画，学生的欣赏兴趣浓厚，积极讨论后选出了一幅画作。教师继续进行第二段、第三段的欣赏教学，引导学生自主欣赏，在欣赏的过程中，学生的音乐思维逐渐形成。创新问题设计，激活了学生的音乐欣赏思维，让学生带着思考欣赏歌曲，有助于教学目标的达成。教师将绘画和音乐欣赏结合，有效提升学生欣赏教学参与度，充分发挥了学生的想象思维，为学生理解音乐作品内涵奠定基础。所以，教师的问题设计，对培养学生的音乐欣赏思维具有积极意义。
结束语
对小学音乐教学来说，欣赏课是极为重要的，它的教学效果会直接影响到整个小学音乐的教学效果。因此，教师要采取各种方式方法来提高小学音乐欣赏课的教学效果，引导学生更好地赏析音乐，从而达到提高音乐欣赏课教学效率的目的。
参考文献
[1]王月梅.小学音乐欣赏教学的有效策略[J].教师，2019（07）81-82.
[2]李成宝.小学音乐欣赏课教学有效性的提升[J].音乐教育，2019（21）44-45.