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【摘 要】美术教学活动作为实施美育的载体，承担着培养学生审美能力的关键任务。高中美术教学课程目前在培养学生审美能力上还有不足，立足学科教学特点和高中生的审美能力培养需求，我们要结合实践教学经验分析提升审美教学质量的方法。基于此，本研究重点分析了高中美术教学中培养学生审美能力的具体教学方式，希望能够为从事高中美术教学事业的工作者提供参考。
【关键词】高中美术;课堂教学;审美能力;对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0128-02
前言
美术教学旨在培养学生的美学素养，帮助学生提升审美品格。高中时期的美术教学实践活动中，作为教学工作者的我们应该立足高中学生的审美水平与特点，构建优化的教学环境，转变传统的教学方法，将审美欣赏和创造能力培养作为重要教学目标，联合构建有效的高中美术课堂。
一、高中美术教学中培养学生审美能力的必要性分析
1.符合素质课改需求。
借助高中美术教学契机培养学生的审美能力，是立足新课改要求做出的教学指导和决策。素质教育改革明确提出，教师在指导学科教学活动的时候要顺应素质教育要求，关注学生学习体验和情感体验，将学科素质建设作为核心教学目标。美术作为实施美育的关键学科，审美能力培养要求也是立足美术核心素养培养要求，是推动高中美术课程改革的关键助力。
2.促进学生个性发展。
具有自己独特的审美意识和较高的审美能力，对高中生来说更利于其个性发展，学生的个性发展水平和其自身价值直接相关。美术学科在促进学生个性发展上作用比较显著，尤其是渗透审美教育目标之后学生的个人魅力和内在修养都会得到提升。
3.满足国家人才培养标准。
高素质人才培养目标影响下，我们在教育实践中强调促进学生的全面发展，社会人才标准引领着教学目标转变。审美能力作为人才素质的组成要素，其发展高度影响着高中生后续的成长。因此在高中美术教学中提升学生的审美能力是我们立足现代社会人才需求类型做出的教育决策，旨在为社会和国家提供更多有用的人才。
二、高中美术教学中提升学生审美能力的策略
1.加强审美宣传，树立正确审美价值观。
学生的审美能力培养首先要求学生可以立足学科特点形成審美意识，因此要求教师在组织学科教学实践活动之前做好审美宣传准备工作，引导学生初步形成审美认知，这是帮助学生提升审美意识的前提和基础[1]。课前，教师可以准备生活化的审美教育案例，如现代建筑、园林公园等城市元素中包含美术特征，学生顺着教师的引导，逐步树立起正确的审美价值观，使学生可以获得自我提升的机会，为学生审美能力培养提供契机[2]。
2.利用多媒体，构建美术赏析情景。
引导学生参与美术鉴赏课程是培养学生审美能力的关键方法，高中美术教学中教师也要关注审美鉴赏情景的构建，学生可以在直观情境中形成审美感知，继而开展更深层次的美术赏析活动。笔者在指导高中美术教学活动的时候，致力于应用多媒体教学技术构建有效课堂，利用技术手段为学生呈现美术作品资料和作品内容，给学生直观和系统的学习体验，让学生在获得知识储备的同时还可以得到更高质量的审美体验[3]。比如说，《礼仪与教化》的课时教学中，我导入美术作品《秦始皇兵马俑》和古埃及的《金字塔》作为鉴赏对象，结合收集的我国古代经典雕塑、建筑图片、影音资料，引导学生进一步了解不同类型雕塑、建筑作品中所蕴含的美学元素，带给学生有层次的学习体验，学生被吸引同时，还能够了解我国的传统建筑文化和审美风格，比较符合高中学生的审美能力培养要求，也体现了教学活动的层次性和针对性。
3.合理渗透鉴赏方法，建立审美思维。
审美能力培养过程中，渗透鉴赏方法能够为学生的审美活动提供方法支撑，有效促进高中生的审美思维发展，是提升学生审美能力的关键方法。这个过程更加强调教师的指导，高中美术教师在组织教学活动的时候应该关注审美鉴赏方法渗透路径研究，为学生的审美思维建立提供契机。如笔者在指导鉴赏课《地域的永恒魅力》的时候，就利用对比鉴赏和归纳鉴赏方法，结合丰富的教学资源，利用微课引导学生观察和总结我国不同民族建筑呈现的差异性，并有效结合我国民族建筑特点，然后展开小组合作讨论，让学生掌握对比鉴赏思路，并在审美特征概括过程中进一步了解归纳鉴赏思想。学生在科学的鉴赏方法支撑下，后续的审美鉴赏活动中会树立自信心，也能够进一步获得更好的审美鉴赏体验，这种方法渗透为高中生的审美能力培养提供了全新契机。
4.鼓励学生自主创作，提升审美素质。
审美创作能力培养是高中美术审美教学的终极教学目标，在指导教学实践活动的时候，教师要有意识鼓励学生参与审美创作过程，调动自己的想象力和创新能力，给学生充足的自主学习空间，体现美术教育的开放性和创新性特点[4]。以《托物寄情》的讲解为例，为了消除学生对自主创作的恐慌感，笔者在指导课时教学活动之前，将半成品的《墨梅图》作品交给学生，在理论教学结束之后，就引导学生完善作品，学生结合联想方法和想象，在完善绘画作品的过程中画出了自己见过的或者想象出来的梅花。完善绘画作品的过程就是学生创作的过程，无论是立足自己的生活经验还是发挥自己的想象力，都是为培养学生的审美创造力奠定了基础。
结论
总之，审美能力作为学生综合素养的重要组成部分，我们应该结合美育目标将审美能力培养作为关键教学任务。借助高中美术教育活动契机培养学生的审美能力，利于优化学科教学效果，同时使美术教学的作用得到充分发挥，促进高中生的审美意识建立和审美能力提升。本研究立足高中美术教学需求和特点，分析了高中美术教学中学生审美能力培养的必要性和方法，希望本研究观点可供参考。
参考文献
[1]丁美霞，张惠金.浅谈高中美术教学中提升学生审美能力的策略[J].美术教育研究，2014，22（18）：139-140，142-143.
[2]赖芳扬，王凯丽.浅谈高中美术的教学原对提高美术教学成效的影响[J].教育界，2015，22（31）：130-133，136-137.
[3]黄秋雁，占秋燕.改革高中关术教学，提升学生审美能力[J].考试周刊，2014，22（07）：184-185，187-188.
[4]廖莎，王丽莎.高中关术教学如何提升学生审美能力[J].软件，2014，22（11）：296-297，300-301.
【关键词】高中美术;课堂教学;审美能力;对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0128-02
前言
美术教学旨在培养学生的美学素养，帮助学生提升审美品格。高中时期的美术教学实践活动中，作为教学工作者的我们应该立足高中学生的审美水平与特点，构建优化的教学环境，转变传统的教学方法，将审美欣赏和创造能力培养作为重要教学目标，联合构建有效的高中美术课堂。
一、高中美术教学中培养学生审美能力的必要性分析
1.符合素质课改需求。
借助高中美术教学契机培养学生的审美能力，是立足新课改要求做出的教学指导和决策。素质教育改革明确提出，教师在指导学科教学活动的时候要顺应素质教育要求，关注学生学习体验和情感体验，将学科素质建设作为核心教学目标。美术作为实施美育的关键学科，审美能力培养要求也是立足美术核心素养培养要求，是推动高中美术课程改革的关键助力。
2.促进学生个性发展。
具有自己独特的审美意识和较高的审美能力，对高中生来说更利于其个性发展，学生的个性发展水平和其自身价值直接相关。美术学科在促进学生个性发展上作用比较显著，尤其是渗透审美教育目标之后学生的个人魅力和内在修养都会得到提升。
3.满足国家人才培养标准。
高素质人才培养目标影响下，我们在教育实践中强调促进学生的全面发展，社会人才标准引领着教学目标转变。审美能力作为人才素质的组成要素，其发展高度影响着高中生后续的成长。因此在高中美术教学中提升学生的审美能力是我们立足现代社会人才需求类型做出的教育决策，旨在为社会和国家提供更多有用的人才。
二、高中美术教学中提升学生审美能力的策略
1.加强审美宣传，树立正确审美价值观。
学生的审美能力培养首先要求学生可以立足学科特点形成審美意识，因此要求教师在组织学科教学实践活动之前做好审美宣传准备工作，引导学生初步形成审美认知，这是帮助学生提升审美意识的前提和基础[1]。课前，教师可以准备生活化的审美教育案例，如现代建筑、园林公园等城市元素中包含美术特征，学生顺着教师的引导，逐步树立起正确的审美价值观，使学生可以获得自我提升的机会，为学生审美能力培养提供契机[2]。
2.利用多媒体，构建美术赏析情景。
引导学生参与美术鉴赏课程是培养学生审美能力的关键方法，高中美术教学中教师也要关注审美鉴赏情景的构建，学生可以在直观情境中形成审美感知，继而开展更深层次的美术赏析活动。笔者在指导高中美术教学活动的时候，致力于应用多媒体教学技术构建有效课堂，利用技术手段为学生呈现美术作品资料和作品内容，给学生直观和系统的学习体验，让学生在获得知识储备的同时还可以得到更高质量的审美体验[3]。比如说，《礼仪与教化》的课时教学中，我导入美术作品《秦始皇兵马俑》和古埃及的《金字塔》作为鉴赏对象，结合收集的我国古代经典雕塑、建筑图片、影音资料，引导学生进一步了解不同类型雕塑、建筑作品中所蕴含的美学元素，带给学生有层次的学习体验，学生被吸引同时，还能够了解我国的传统建筑文化和审美风格，比较符合高中学生的审美能力培养要求，也体现了教学活动的层次性和针对性。
3.合理渗透鉴赏方法，建立审美思维。
审美能力培养过程中，渗透鉴赏方法能够为学生的审美活动提供方法支撑，有效促进高中生的审美思维发展，是提升学生审美能力的关键方法。这个过程更加强调教师的指导，高中美术教师在组织教学活动的时候应该关注审美鉴赏方法渗透路径研究，为学生的审美思维建立提供契机。如笔者在指导鉴赏课《地域的永恒魅力》的时候，就利用对比鉴赏和归纳鉴赏方法，结合丰富的教学资源，利用微课引导学生观察和总结我国不同民族建筑呈现的差异性，并有效结合我国民族建筑特点，然后展开小组合作讨论，让学生掌握对比鉴赏思路，并在审美特征概括过程中进一步了解归纳鉴赏思想。学生在科学的鉴赏方法支撑下，后续的审美鉴赏活动中会树立自信心，也能够进一步获得更好的审美鉴赏体验，这种方法渗透为高中生的审美能力培养提供了全新契机。
4.鼓励学生自主创作，提升审美素质。
审美创作能力培养是高中美术审美教学的终极教学目标，在指导教学实践活动的时候，教师要有意识鼓励学生参与审美创作过程，调动自己的想象力和创新能力，给学生充足的自主学习空间，体现美术教育的开放性和创新性特点[4]。以《托物寄情》的讲解为例，为了消除学生对自主创作的恐慌感，笔者在指导课时教学活动之前，将半成品的《墨梅图》作品交给学生，在理论教学结束之后，就引导学生完善作品，学生结合联想方法和想象，在完善绘画作品的过程中画出了自己见过的或者想象出来的梅花。完善绘画作品的过程就是学生创作的过程，无论是立足自己的生活经验还是发挥自己的想象力，都是为培养学生的审美创造力奠定了基础。
结论
总之，审美能力作为学生综合素养的重要组成部分，我们应该结合美育目标将审美能力培养作为关键教学任务。借助高中美术教育活动契机培养学生的审美能力，利于优化学科教学效果，同时使美术教学的作用得到充分发挥，促进高中生的审美意识建立和审美能力提升。本研究立足高中美术教学需求和特点，分析了高中美术教学中学生审美能力培养的必要性和方法，希望本研究观点可供参考。
参考文献
[1]丁美霞，张惠金.浅谈高中美术教学中提升学生审美能力的策略[J].美术教育研究，2014，22（18）：139-140，142-143.
[2]赖芳扬，王凯丽.浅谈高中美术的教学原对提高美术教学成效的影响[J].教育界，2015，22（31）：130-133，136-137.
[3]黄秋雁，占秋燕.改革高中关术教学，提升学生审美能力[J].考试周刊，2014，22（07）：184-185，187-188.
[4]廖莎，王丽莎.高中关术教学如何提升学生审美能力[J].软件，2014，22（11）：296-297，300-301.