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【摘 要】我国现行的素质教育教学体制明确要求：学校教育要从德、智、体、美等多个方面培养学生，从而塑造出具有良好文化素养和道德素质并存的新时代社会主义建设者和接班人。所以，本文中我将主要从人格塑造这一角度，谈谈如何做好中学生的德育教学工作。
【关键词】德育 中学教育 健全人格 塑造
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.056
众所周知，教育最重要的目的就是培养人才，而何为“人才”，在我看来，人是才的先决条件，只有先成为有用的人，才能够通过进一步的学习成为对于家国建设有用之才。俗话说“十年树木，百年树人”对于人的培养是一个长期而稳定的过程，所以对于学校教育来说，最首要的任务并不仅仅是教给学生相应的知识内容，而要给予学生精神上的陶冶和道德上的教育，从而培养出合格的人。
在现代教育过程中，我国曾长期沿用应试教育教学体制，不论是教师还是家长，甚至是学生本身在“应试观念”的影响下，都将知识学习放到了教学的主要位置，而忽略了道德教化的作用，导致学生在思想领域的防御性降低，明辨是非的能力较弱。尤其是近二十年来，随着改革开放的不断深入，互联网技术的发展，学生的视野不断开阔，在接触新知识的过程中，学生不免受到一些不良思想的影响。这也是导致未成年人违法犯罪几率不断上升的原因之一，所以，近年来我国实行的素质教育教学体制也明确要求，教师在教学过程中不仅要注重知识教学，更要做好德育工作，从而保证学生德智体美劳等多方面的发展。那么，作为教师如何才能做好德育工作？如何才能在教学过程中帮助学生塑造健康的个性和人格呢？在我看来，可以从以下几个方面入手。
一、教师要身体力行，发挥榜样力量
教师是整个教学过程中不可或缺的组成部分，所谓“师者，传道授业解惑也。”对于大部分中学生来说，日常学习过程中在校的时间远远大于在家的时间，学生和教师之间沟通的机会是最多且最频繁的，并且教师处在教育者的位置上，一举一动都是对学生的行为有着直接的影响。所以在德育的过程中，教师要做到身体力行，严格要求自己，通过自己的言行给学生以正确的影响和教化。
教师要加强自身建设，将自己打造成學生心目中的标杆和榜样，从而在教学过程中充分利用自身的个人魅力来影响学生。一方面，教师在知识方面要成为绝对的权威，这就需要教师在日常教学过程中做到广泛涉猎，尤其是对于自身所教的科目要做到精通，这样学生在学习的过程中才会不自觉地对教师产生信服心理，进而达到道德思维方面潜移默化影响的效果。
另一方面，教师在日常言行方面要做到黑白分明，坚持正确的价值观。尤其是在班级事务的处理方面，可以制定明确的条款和纪律，做到赏罚分明，尤其是对于一些道德原则要着重强调，从而在学生心理方面画出底线，逐步引导学生的思维模式和行为习惯向着健康方向发展，从而从点滴入手帮助学生形成健康的个性和人格。
二、知识教学过程中有目的性的传输正确的价值观
我国古代著名的史学家、政治家司马光曾说过：“才者，德之资也;德者，才之帅也。”所以在日常教学过程中，教师要做到德育教学与知识教学相结合，从而在知识传输的过程中，做好健康人生观、价值观的引导工作，培养学生健康个性和人格，最终培养出德才兼备的社会主义建设者。
首先，通过学科内容引导学生健康人格的建立。中学阶段，学生需要学习的科目众多，其中除了政治、思想品德等主要进行道德教化的学科之外，语文、历史等科目中也渗透着众多德育内容，作为教师我们在课堂教学过程中要有目的性的进行引导。例如在语文这门学科的学习过程中，教师可以通过带领学生剖析文章，利用文章中积极向上的情感导向引导学生树立正确的价值观，从而形成积极向上的生活态度等。总之，在不同学科知识的学习过程中，要有目的性的培养学生自立自强，不断进取的精神。
其次，有目的性的培养学生的学习习惯，锻炼学生的毅力和进取心。中学阶段，学生的学习任务紧、压力重，部分抗压能力较差的学生，很容易在学习过程中产生放弃心理，这不仅影响学生的学习成绩，更会在以后的生活过程中形成惯性思维，遇到问题就会退缩。所以在教学过程中，我们可以通过矫正学生学习习惯的方式，有目的性的塑造学生人格。例如帮助学生养成课前预习习惯、课堂主动发言习惯等，这样不仅可以锻炼学生的抗压能力、抗打击能力，增强学生学习的毅力，还能在无形中增强学生自我展示的勇气，进而帮助学生养成开朗、自信的个性。
三、日常沟通过程中纠正偏差
首先，教师要做好心理辅导工作。中学时期，学生的生理和心理处于快速成长时期，显著特征就是学习能力不断增强，心理敏感度也普遍提升，通常会出现我们所谓的“叛逆期”。这一时期，学生的快速转变导致其对于各方面知识吸收速度大大加快，但此时，学生明辨是非的能力还不强，如果经常性的受到不良因素的影响，容易导致思维模式的偏离性，进而在问题思考方面出现错误的价值取向，甚至导致个性和人格的偏离。所以中学生中不乏有性情古怪，个性偏激者，更有甚者，逐渐走向违法犯罪的道路。所以在此过程中，教师要做好心理辅导工作，从根本上帮助学生树立起健康的思维方式，塑造健康的个性和人格，进而帮助学生在未来的学习过程中健康成长，发展为负责任、有道德的高素质人才。
其次，教师要关注每一位学生的成长。作为教师的我们在日常教学过程中会遇到各种各样特点的学生，每个学生都是具有独立思想和个性的人，有些学生内向、不善言辞，但心理情感丰富;有些学生外向，爱出风头，表现欲望强;有的学生敏感暴躁，容易冲动。对于中学生来说，过去十几年的成长过程中，由于外部环境和家庭教育等多方面因素的影响，学生不论是在学习还是个性方面都存在一定的差异性，良莠不齐。很多教师对于学习不好的学生会不自觉地进行讽刺性教育，例如“靠这点成绩，你好意思么？”“这水平，扫大街的也能达到”……说者无心，听者有意，尤其是对于处于青春期心里较为敏感的中学生来说，容易因此刺伤自尊心，进而生出叛逆心理。所以，作为教师的我们在教学过程中要尽量做到一视同仁，不能仅仅凭借学生学习成绩的好坏来定义学生，同时，还要尽量采用鼓励的方式给予学生以积极性的引导。
总之，德育是整个教学过程中不可缺少的部分，作为教师，我们要在素质教育“以人为本”理念的指导下，做到德育教学与知识教学的完美融合，从而培养出具有高尚人格、健康价值观、丰富文化素养并存的新时代社会主义建设者和接班人。
【关键词】德育 中学教育 健全人格 塑造
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.056
众所周知，教育最重要的目的就是培养人才，而何为“人才”，在我看来，人是才的先决条件，只有先成为有用的人，才能够通过进一步的学习成为对于家国建设有用之才。俗话说“十年树木，百年树人”对于人的培养是一个长期而稳定的过程，所以对于学校教育来说，最首要的任务并不仅仅是教给学生相应的知识内容，而要给予学生精神上的陶冶和道德上的教育，从而培养出合格的人。
在现代教育过程中，我国曾长期沿用应试教育教学体制，不论是教师还是家长，甚至是学生本身在“应试观念”的影响下，都将知识学习放到了教学的主要位置，而忽略了道德教化的作用，导致学生在思想领域的防御性降低，明辨是非的能力较弱。尤其是近二十年来，随着改革开放的不断深入，互联网技术的发展，学生的视野不断开阔，在接触新知识的过程中，学生不免受到一些不良思想的影响。这也是导致未成年人违法犯罪几率不断上升的原因之一，所以，近年来我国实行的素质教育教学体制也明确要求，教师在教学过程中不仅要注重知识教学，更要做好德育工作，从而保证学生德智体美劳等多方面的发展。那么，作为教师如何才能做好德育工作？如何才能在教学过程中帮助学生塑造健康的个性和人格呢？在我看来，可以从以下几个方面入手。
一、教师要身体力行，发挥榜样力量
教师是整个教学过程中不可或缺的组成部分，所谓“师者，传道授业解惑也。”对于大部分中学生来说，日常学习过程中在校的时间远远大于在家的时间，学生和教师之间沟通的机会是最多且最频繁的，并且教师处在教育者的位置上，一举一动都是对学生的行为有着直接的影响。所以在德育的过程中，教师要做到身体力行，严格要求自己，通过自己的言行给学生以正确的影响和教化。
教师要加强自身建设，将自己打造成學生心目中的标杆和榜样，从而在教学过程中充分利用自身的个人魅力来影响学生。一方面，教师在知识方面要成为绝对的权威，这就需要教师在日常教学过程中做到广泛涉猎，尤其是对于自身所教的科目要做到精通，这样学生在学习的过程中才会不自觉地对教师产生信服心理，进而达到道德思维方面潜移默化影响的效果。
另一方面，教师在日常言行方面要做到黑白分明，坚持正确的价值观。尤其是在班级事务的处理方面，可以制定明确的条款和纪律，做到赏罚分明，尤其是对于一些道德原则要着重强调，从而在学生心理方面画出底线，逐步引导学生的思维模式和行为习惯向着健康方向发展，从而从点滴入手帮助学生形成健康的个性和人格。
二、知识教学过程中有目的性的传输正确的价值观
我国古代著名的史学家、政治家司马光曾说过：“才者，德之资也;德者，才之帅也。”所以在日常教学过程中，教师要做到德育教学与知识教学相结合，从而在知识传输的过程中，做好健康人生观、价值观的引导工作，培养学生健康个性和人格，最终培养出德才兼备的社会主义建设者。
首先，通过学科内容引导学生健康人格的建立。中学阶段，学生需要学习的科目众多，其中除了政治、思想品德等主要进行道德教化的学科之外，语文、历史等科目中也渗透着众多德育内容，作为教师我们在课堂教学过程中要有目的性的进行引导。例如在语文这门学科的学习过程中，教师可以通过带领学生剖析文章，利用文章中积极向上的情感导向引导学生树立正确的价值观，从而形成积极向上的生活态度等。总之，在不同学科知识的学习过程中，要有目的性的培养学生自立自强，不断进取的精神。
其次，有目的性的培养学生的学习习惯，锻炼学生的毅力和进取心。中学阶段，学生的学习任务紧、压力重，部分抗压能力较差的学生，很容易在学习过程中产生放弃心理，这不仅影响学生的学习成绩，更会在以后的生活过程中形成惯性思维，遇到问题就会退缩。所以在教学过程中，我们可以通过矫正学生学习习惯的方式，有目的性的塑造学生人格。例如帮助学生养成课前预习习惯、课堂主动发言习惯等，这样不仅可以锻炼学生的抗压能力、抗打击能力，增强学生学习的毅力，还能在无形中增强学生自我展示的勇气，进而帮助学生养成开朗、自信的个性。
三、日常沟通过程中纠正偏差
首先，教师要做好心理辅导工作。中学时期，学生的生理和心理处于快速成长时期，显著特征就是学习能力不断增强，心理敏感度也普遍提升，通常会出现我们所谓的“叛逆期”。这一时期，学生的快速转变导致其对于各方面知识吸收速度大大加快，但此时，学生明辨是非的能力还不强，如果经常性的受到不良因素的影响，容易导致思维模式的偏离性，进而在问题思考方面出现错误的价值取向，甚至导致个性和人格的偏离。所以中学生中不乏有性情古怪，个性偏激者，更有甚者，逐渐走向违法犯罪的道路。所以在此过程中，教师要做好心理辅导工作，从根本上帮助学生树立起健康的思维方式，塑造健康的个性和人格，进而帮助学生在未来的学习过程中健康成长，发展为负责任、有道德的高素质人才。
其次，教师要关注每一位学生的成长。作为教师的我们在日常教学过程中会遇到各种各样特点的学生，每个学生都是具有独立思想和个性的人，有些学生内向、不善言辞，但心理情感丰富;有些学生外向，爱出风头，表现欲望强;有的学生敏感暴躁，容易冲动。对于中学生来说，过去十几年的成长过程中，由于外部环境和家庭教育等多方面因素的影响，学生不论是在学习还是个性方面都存在一定的差异性，良莠不齐。很多教师对于学习不好的学生会不自觉地进行讽刺性教育，例如“靠这点成绩，你好意思么？”“这水平，扫大街的也能达到”……说者无心，听者有意，尤其是对于处于青春期心里较为敏感的中学生来说，容易因此刺伤自尊心，进而生出叛逆心理。所以，作为教师的我们在教学过程中要尽量做到一视同仁，不能仅仅凭借学生学习成绩的好坏来定义学生，同时，还要尽量采用鼓励的方式给予学生以积极性的引导。
总之，德育是整个教学过程中不可缺少的部分，作为教师，我们要在素质教育“以人为本”理念的指导下，做到德育教学与知识教学的完美融合，从而培养出具有高尚人格、健康价值观、丰富文化素养并存的新时代社会主义建设者和接班人。