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【摘 要】王笃勤在他的《英语教学策略论》中描述到：“课堂”通常被称为学习和使用外语的人造环境。毫无疑问，对于英语教学者来讲，课堂英语教学是帮助学生学习和使用英语的最主要渠道。每个英语教学者都在不断地改进、完善教学方法来更好地帮助学生学习和使用英语。笔者作为普通的高中英语教师，现谈谈对高中英语课堂教学的感受与反思，与同行们商榷。
【摘 要】高中英语；激活课堂
1．激活课堂教学，教师的基本素养是前提
教师的基本素养直接影响着教学质量。教师应具备专业知识、专业技能和专业态度等诸方面的素质，能胜任教育教学工作，才符合从教的整体要求。首先，教师应有深厚的知识功底，既要有深厚的英语知识储备又要有较好的言语交流能力。其次，教师应有较强的课堂组织能力和实际操作能力。再者，教师还应当具备良好的沟通能力。知识丰富的教师让学生佩服，教学和管理能力强的教师使学生优秀，有亲合力的教师受学生欢迎。和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”总之，教师的会教、想教、爱教是学生会学、想学、爱学的前提和关键。
2．激活课堂教学，激情是燃烧课堂的保证
教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘教师没精打采，昏昏欲睡，怎么要求学生兴致勃勃呢？教师不能把不愉快的情绪带入课堂。课堂应该是乐园，教者应该是愉快、乐观、积极、进取、热情、真挚、满怀信心的。
轻松、民主、和谐、愉悦的课堂是一堂好课所必不可少的。学生课堂知识的接受能力很大部分取决于是否有这样的课堂氛围。优秀的老师就懂得把握好这一基本技能，把激情带给学生，活跃课堂，滋润学生的心田。从一位充满激情和爱心的教师的教学里，涌腾出来的是一股股极大的感染力。没有激情，课堂教学就象一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。学生期待的不是紧张的课堂，而是快乐的课堂。营造一种轻松、和谐的课堂气氛，师者把自己的心情调整到最佳状态，带着丰富的表情，恰当的声音，幽默的言语，加上富有感染力的肢体语言，才能使教师发出的一切信息都畅通无阻地流向学生心田。只有激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应。让学生在这种效应中对知识产生信心和兴趣。
3．激活课堂教学，兴趣是激活课堂的关键
兴趣是最好的老师，是学生学好英语的内在动力；而良好的学习兴趣则来自于对英语成功学习的体验，对荣誉的珍惜和对英语学习爱好的长期积累。
教师在教学中既要设法让学生在学习中取得一定的成就感又要在教学中多考虑到启发的作用，提出一些启发性较强的要求，让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。一节课的效果如何，应该关注学生学得如何。因此学习的有效性，首先体现在是否调动了学生的学习积极性。本校拥有现代化的教学设备，我们上课大多采用多媒体课堂教学与传统教学相结合，把学生所学的其它学科的相关内容及音乐，图画，甚至还可以结合比赛、游戏等也融入到课堂教学之中。让声音、图象、文字并用，把抽象的文字转换成声文并茂的画面，使语言与画面、视觉和听觉融为一体；并且还可利用幻灯片的内容，让学生自己想象，表达自己的意念。以高二Unit5 The British Isles为例。本课是一篇介绍英国和爱尔兰的地理、历史、文化知识的文章，对学英语者来说是篇重点课文。以语篇教学为基点，运用直观法（通过多媒体展示地图、图片或相关影视材料），避免说明文因缺乏故事情节而造成的枯燥感，在尽可能真实的语境下，有针对性地将图片、音像等资料紧密与教材结合在一起，从而把抽象的语言知识转化为生动的画面和场景，立刻唤起学生的兴趣并对课文中所体现的语言情境有更深的认识。在课堂上，老师将讲解课文的任务交给了学生。首先，以学生值日报告duty report为导入手段，报告者提出欲到英国留学，可对英国了解甚少，让同学们告诉他有关英国的情况，紧接着，由学生分别上台将文章所提供的信息和分段分句制作成的幻灯片，向班级同学播放、讲解。讲解地理位置时，由学生上台通过世界地图、欧洲地图和英国和爱尔兰地图的幻灯切换及口头解说，让全班学生对英国和爱尔兰有一个准确的地理定位；然后插播相关的标志性建筑及地理特征、人文景观等图片，学生们由浅入深的感知课文提供的语言知识和文化背景，感受英国和爱尔兰的文化、艺术、风土人情。接下来组织学生以四人小组为单位，用所获得的信息进行讨论、交流，根据课文内容，结合地图描述英国和爱尔兰。这时学生有话可说、有话想说、有话能说、有话爱说，形成了一个良好的语言交际氛围。最后教师要求学生通过所学内容，设置一次“英国四日游”的行程在小组里交流。这样的课堂情景直观，学生感兴趣，情绪高涨。只有使学生有了学习英语的兴趣，才能真正的实现任务型教学。
4．激活课堂教学，互动是激活课堂的主宰
为了保证学生听课的积极性，提高听课质量，教师要在课堂上为学生的互动学习创设环境，根据不同的教学环节设计形式多样的互动，使课堂更具吸引力。这些活动要以学生为主体，让学生成为课堂的主人，主动地安排、体验学习过程，参与教学活动。在教学中，通过个人参与、两两合作、小组讨论、大组竞赛等活动形式，十分有利于学生了解以及掌握知识。互动可以有各种各样的形式，如：编对话、编短剧、角色表演、猜测、小组讨论、游戏、复述、口头作文、小组竞赛、辩论会等。课堂应该是老师和学生们的共同舞台，我们在课堂上鼓励学生发表不同看法，展开辩论。如：必修一第二单元根据教学内容开展“Is it necessary for us to learn English?”;必修二第一单元开展“Do you think it necessary to rebuild yuanmingyuan in Beijing?”必修二第三单元开展“Will the androids replace humans in the future?”必修三第二单元展开“Are you for or against building a Mc Donald restaurant in your town?”的辩论会,正方、反方唇枪舌战,各抒己见。学生通过对任务的完成来体验学习过程、体验成就感，发展合作精神，发挥自身的语言学习潜能。
在教学过程中，教师对学生时时的赞赏与表扬，是对学生最大的鼓励，将对学生的健康成长产生巨大的影响，使其内心充满感激之情，从而激励他们不断去努力，不断去取得进步。
课堂虽小，但这里面却有着广阔的天地，有无穷无尽的学问。学无止尽，教当然也是无止尽的。
愿所有学生学有所成，能寓学于乐，所有教师教有所长，也能寓教于乐，师师、师生、生生都能共成长，同进步。
收稿日期：2011-11-20
【摘 要】高中英语；激活课堂
1．激活课堂教学，教师的基本素养是前提
教师的基本素养直接影响着教学质量。教师应具备专业知识、专业技能和专业态度等诸方面的素质，能胜任教育教学工作，才符合从教的整体要求。首先，教师应有深厚的知识功底，既要有深厚的英语知识储备又要有较好的言语交流能力。其次，教师应有较强的课堂组织能力和实际操作能力。再者，教师还应当具备良好的沟通能力。知识丰富的教师让学生佩服，教学和管理能力强的教师使学生优秀，有亲合力的教师受学生欢迎。和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”总之，教师的会教、想教、爱教是学生会学、想学、爱学的前提和关键。
2．激活课堂教学，激情是燃烧课堂的保证
教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘教师没精打采，昏昏欲睡，怎么要求学生兴致勃勃呢？教师不能把不愉快的情绪带入课堂。课堂应该是乐园，教者应该是愉快、乐观、积极、进取、热情、真挚、满怀信心的。
轻松、民主、和谐、愉悦的课堂是一堂好课所必不可少的。学生课堂知识的接受能力很大部分取决于是否有这样的课堂氛围。优秀的老师就懂得把握好这一基本技能，把激情带给学生，活跃课堂，滋润学生的心田。从一位充满激情和爱心的教师的教学里，涌腾出来的是一股股极大的感染力。没有激情，课堂教学就象一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。学生期待的不是紧张的课堂，而是快乐的课堂。营造一种轻松、和谐的课堂气氛，师者把自己的心情调整到最佳状态，带着丰富的表情，恰当的声音，幽默的言语，加上富有感染力的肢体语言，才能使教师发出的一切信息都畅通无阻地流向学生心田。只有激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应。让学生在这种效应中对知识产生信心和兴趣。
3．激活课堂教学，兴趣是激活课堂的关键
兴趣是最好的老师，是学生学好英语的内在动力；而良好的学习兴趣则来自于对英语成功学习的体验，对荣誉的珍惜和对英语学习爱好的长期积累。
教师在教学中既要设法让学生在学习中取得一定的成就感又要在教学中多考虑到启发的作用，提出一些启发性较强的要求，让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。一节课的效果如何，应该关注学生学得如何。因此学习的有效性，首先体现在是否调动了学生的学习积极性。本校拥有现代化的教学设备，我们上课大多采用多媒体课堂教学与传统教学相结合，把学生所学的其它学科的相关内容及音乐，图画，甚至还可以结合比赛、游戏等也融入到课堂教学之中。让声音、图象、文字并用，把抽象的文字转换成声文并茂的画面，使语言与画面、视觉和听觉融为一体；并且还可利用幻灯片的内容，让学生自己想象，表达自己的意念。以高二Unit5 The British Isles为例。本课是一篇介绍英国和爱尔兰的地理、历史、文化知识的文章，对学英语者来说是篇重点课文。以语篇教学为基点，运用直观法（通过多媒体展示地图、图片或相关影视材料），避免说明文因缺乏故事情节而造成的枯燥感，在尽可能真实的语境下，有针对性地将图片、音像等资料紧密与教材结合在一起，从而把抽象的语言知识转化为生动的画面和场景，立刻唤起学生的兴趣并对课文中所体现的语言情境有更深的认识。在课堂上，老师将讲解课文的任务交给了学生。首先，以学生值日报告duty report为导入手段，报告者提出欲到英国留学，可对英国了解甚少，让同学们告诉他有关英国的情况，紧接着，由学生分别上台将文章所提供的信息和分段分句制作成的幻灯片，向班级同学播放、讲解。讲解地理位置时，由学生上台通过世界地图、欧洲地图和英国和爱尔兰地图的幻灯切换及口头解说，让全班学生对英国和爱尔兰有一个准确的地理定位；然后插播相关的标志性建筑及地理特征、人文景观等图片，学生们由浅入深的感知课文提供的语言知识和文化背景，感受英国和爱尔兰的文化、艺术、风土人情。接下来组织学生以四人小组为单位，用所获得的信息进行讨论、交流，根据课文内容，结合地图描述英国和爱尔兰。这时学生有话可说、有话想说、有话能说、有话爱说，形成了一个良好的语言交际氛围。最后教师要求学生通过所学内容，设置一次“英国四日游”的行程在小组里交流。这样的课堂情景直观，学生感兴趣，情绪高涨。只有使学生有了学习英语的兴趣，才能真正的实现任务型教学。
4．激活课堂教学，互动是激活课堂的主宰
为了保证学生听课的积极性，提高听课质量，教师要在课堂上为学生的互动学习创设环境，根据不同的教学环节设计形式多样的互动，使课堂更具吸引力。这些活动要以学生为主体，让学生成为课堂的主人，主动地安排、体验学习过程，参与教学活动。在教学中，通过个人参与、两两合作、小组讨论、大组竞赛等活动形式，十分有利于学生了解以及掌握知识。互动可以有各种各样的形式，如：编对话、编短剧、角色表演、猜测、小组讨论、游戏、复述、口头作文、小组竞赛、辩论会等。课堂应该是老师和学生们的共同舞台，我们在课堂上鼓励学生发表不同看法，展开辩论。如：必修一第二单元根据教学内容开展“Is it necessary for us to learn English?”;必修二第一单元开展“Do you think it necessary to rebuild yuanmingyuan in Beijing?”必修二第三单元开展“Will the androids replace humans in the future?”必修三第二单元展开“Are you for or against building a Mc Donald restaurant in your town?”的辩论会,正方、反方唇枪舌战,各抒己见。学生通过对任务的完成来体验学习过程、体验成就感，发展合作精神，发挥自身的语言学习潜能。
在教学过程中，教师对学生时时的赞赏与表扬，是对学生最大的鼓励，将对学生的健康成长产生巨大的影响，使其内心充满感激之情，从而激励他们不断去努力，不断去取得进步。
课堂虽小，但这里面却有着广阔的天地，有无穷无尽的学问。学无止尽，教当然也是无止尽的。
愿所有学生学有所成，能寓学于乐，所有教师教有所长，也能寓教于乐，师师、师生、生生都能共成长，同进步。
收稿日期：2011-11-20