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摘要：在初中教育体系中，化学是一门基础性的学科，所涵盖的知识内容抽象性较强，对于初中阶段的学生的理解能力与认知能力而言，往往无法真正的做到理解化学教材中的知识内容。但以家庭小实验作为催化剂，则能够有效地改变这一情况，让学生的学习效率与质量都得到切实的保障。基于此，本文将对家庭小实验——初中化学课堂教学的催化剂展开研究。
关键词：家庭小实验;初中化学;化学教学
前言：
初中是学生接触化学学科的第一阶段，对学生的学习习惯的养成、学习能力的构建、学科思维的建立等都具有直接的影响力。但就实际调查结果显示，由于初中阶段的学生正处于青春期，且化学学习经验较少，在学习的过程中往往遇到诸多的困难，导致学生的学习效率较低，且对化学学科产生了一定的抵触心理，而家庭小实验引导模式的落实则对此具有针对性的改善作用。由此可见，对家庭小实验——初中化学课堂教学的催化剂进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
1认识家庭小实验在化学教学中的重要性
初中化学家庭小实验的实施对于学生学习化学知识，建立实验意识具有极大的作用。但想要让家庭小实验作为初中化学课堂教学的催化剂发挥作用，教育工作者首先需要先对家庭小实验在化学教学中的重要性有一个正确的认识，并且明确的区分化学课堂实验与家庭时间之间的区别，而后依据学生的实际情况积极的落实全面布置工作，并定期对学生的家庭小实验成果进行检测，发挥监督与督促的作用的同时，使得学生在家庭小实验中的问题能够及时的被纠正，为学生的家庭小实验的质量提供保障，促进学生的化学综合学习水平的提升。
2保证完成实验需要的物质条件
家庭小实验开展的难点问题在于实验器材和实验材料的准备，对此，教师可以采取替代法，指导学生利用生活中常见的物品替代化学实验器材，如：瓶子、注射器、可乐吸管等，利用生活中常见的物品代替实验所需的材料，如：食用盐、酒精、石灰等，进而在保障学生的实验效率与质量的同时，让学生能够进一步认识化学学科与现实生活之间的关系，带给学生一定的启发，使得学生的思想境界能够得到进一步的提升，使得学生能够逐步地学会利用自己所学的化学实验知识内容解决生活中的问题，让学生学有所用。此外，初中化学实验学习范围内的部分实验器材无法在生活中找到合适的替代品，对此教师可以在合理的范围内，将实验室中的部分器具和材料借给学生，在保障學生的安全的前提下，提升学生的家庭小实验的质量，使得家庭小实验能够 充分的发挥催化剂的作用。
例如：在学习到“胆矾的研碎”实验时，教师可以为学生准备一部分的蓝矾，让学生在课后将蓝矾研碎，观察蓝矾的变化，并做出针对性地记录。在正式的化学课堂教学开始后，教师可以鼓励学生将自己观察结果分享出来，检验学生的家庭小实验成果，同时锻炼学生的实验表达能力。在学生对“胆矾的研碎”实验观察结果的讲述结束后，教师可以先不对学生的实验进行评价，通过引导的方式，让学生之间就实验问题展开互动交流，营造出活跃的课堂氛围，激发学生的研究热情，使得学生之间的不同想法能够得到交互，从而使得学生能够通过这样的方式自觉地发现自己实验存在的问题，及时地加以改正，并留下深刻的印象。最后，教师需要依据学生的实际讨论情况对学生的实验结果进行最后的总结，让学生的学习质量能够得到保障。
3选择适当的实验内容
初中阶段的学生虽然已经掌握了一定的学习经验，在面对化学这一门新的学科时能够以更为科学的方式尝试接受，但由于初中阶段的学生正处于青春期，叛逆心理较重，如果教师在教学的过程中始终采取一成不变的教学模式，将极容易导致学生对化学学科逐渐地失去兴趣，甚至是产生抵触心理，不利于学生的身心健康成长。因此，教师应当及时地改变自身的思想认识，学会站在学生的角度思考，依据学生的兴趣爱好设置家庭小实验环节，让学生通过家庭小实验的催化对学生的化学知识建立起浓厚的兴趣，同时让学生的操作能力得到锻炼，使得学生能够在学校的实验课程中呈现出更为优质的表现，进而实现促进初中化学学科教学效率与质量的双重提升的目的。
例如：在学习到“水的沸腾”实验时，教师可以依据这一课的实验内容，为学生布置一定的家庭小实验任务，如：“观察水在沸腾时的特点”、“测试水在沸腾时的温度”等，为学生提供自由发挥的机会，使得学生能够尝试的过程中找到问题的答案，让学生获得成功的感受，并激发学生对“水的沸腾”实验的好奇心，提升学生积极性，使得学生能够在课堂实验中拥有更为优秀的表现。
结语：
简而言之，实验类课程对于初中阶段的学生的化学学科学习具有极为深远的影响力，而家庭小实验的出现则能够为初中化学学科教学提供重要的辅助力量，是新时期提升学生的化学学习水平，培养学生的学科素养的重要途径，因此，教师应当对家庭小实验在初中化学课堂教学中的催化剂作用重视起来，不断的优化家庭小实验引导方案，为学生提供更为优质的教育服务。
参考文献：
[1]王立荣.如何充分发挥初中化学家庭小实验的教学作用[J].实验教学与仪器，2008，（2）.13-14.
[2]曹学明.家庭小实验-化学实验教学的催化剂[J].现代教育科学（中学教师），2014，（2）.172，152.
新疆吐鲁番市高昌区第一中学 838000
关键词：家庭小实验;初中化学;化学教学
前言：
初中是学生接触化学学科的第一阶段，对学生的学习习惯的养成、学习能力的构建、学科思维的建立等都具有直接的影响力。但就实际调查结果显示，由于初中阶段的学生正处于青春期，且化学学习经验较少，在学习的过程中往往遇到诸多的困难，导致学生的学习效率较低，且对化学学科产生了一定的抵触心理，而家庭小实验引导模式的落实则对此具有针对性的改善作用。由此可见，对家庭小实验——初中化学课堂教学的催化剂进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
1认识家庭小实验在化学教学中的重要性
初中化学家庭小实验的实施对于学生学习化学知识，建立实验意识具有极大的作用。但想要让家庭小实验作为初中化学课堂教学的催化剂发挥作用，教育工作者首先需要先对家庭小实验在化学教学中的重要性有一个正确的认识，并且明确的区分化学课堂实验与家庭时间之间的区别，而后依据学生的实际情况积极的落实全面布置工作，并定期对学生的家庭小实验成果进行检测，发挥监督与督促的作用的同时，使得学生在家庭小实验中的问题能够及时的被纠正，为学生的家庭小实验的质量提供保障，促进学生的化学综合学习水平的提升。
2保证完成实验需要的物质条件
家庭小实验开展的难点问题在于实验器材和实验材料的准备，对此，教师可以采取替代法，指导学生利用生活中常见的物品替代化学实验器材，如：瓶子、注射器、可乐吸管等，利用生活中常见的物品代替实验所需的材料，如：食用盐、酒精、石灰等，进而在保障学生的实验效率与质量的同时，让学生能够进一步认识化学学科与现实生活之间的关系，带给学生一定的启发，使得学生的思想境界能够得到进一步的提升，使得学生能够逐步地学会利用自己所学的化学实验知识内容解决生活中的问题，让学生学有所用。此外，初中化学实验学习范围内的部分实验器材无法在生活中找到合适的替代品，对此教师可以在合理的范围内，将实验室中的部分器具和材料借给学生，在保障學生的安全的前提下，提升学生的家庭小实验的质量，使得家庭小实验能够 充分的发挥催化剂的作用。
例如：在学习到“胆矾的研碎”实验时，教师可以为学生准备一部分的蓝矾，让学生在课后将蓝矾研碎，观察蓝矾的变化，并做出针对性地记录。在正式的化学课堂教学开始后，教师可以鼓励学生将自己观察结果分享出来，检验学生的家庭小实验成果，同时锻炼学生的实验表达能力。在学生对“胆矾的研碎”实验观察结果的讲述结束后，教师可以先不对学生的实验进行评价，通过引导的方式，让学生之间就实验问题展开互动交流，营造出活跃的课堂氛围，激发学生的研究热情，使得学生之间的不同想法能够得到交互，从而使得学生能够通过这样的方式自觉地发现自己实验存在的问题，及时地加以改正，并留下深刻的印象。最后，教师需要依据学生的实际讨论情况对学生的实验结果进行最后的总结，让学生的学习质量能够得到保障。
3选择适当的实验内容
初中阶段的学生虽然已经掌握了一定的学习经验，在面对化学这一门新的学科时能够以更为科学的方式尝试接受，但由于初中阶段的学生正处于青春期，叛逆心理较重，如果教师在教学的过程中始终采取一成不变的教学模式，将极容易导致学生对化学学科逐渐地失去兴趣，甚至是产生抵触心理，不利于学生的身心健康成长。因此，教师应当及时地改变自身的思想认识，学会站在学生的角度思考，依据学生的兴趣爱好设置家庭小实验环节，让学生通过家庭小实验的催化对学生的化学知识建立起浓厚的兴趣，同时让学生的操作能力得到锻炼，使得学生能够在学校的实验课程中呈现出更为优质的表现，进而实现促进初中化学学科教学效率与质量的双重提升的目的。
例如：在学习到“水的沸腾”实验时，教师可以依据这一课的实验内容，为学生布置一定的家庭小实验任务，如：“观察水在沸腾时的特点”、“测试水在沸腾时的温度”等，为学生提供自由发挥的机会，使得学生能够尝试的过程中找到问题的答案，让学生获得成功的感受，并激发学生对“水的沸腾”实验的好奇心，提升学生积极性，使得学生能够在课堂实验中拥有更为优秀的表现。
结语：
简而言之，实验类课程对于初中阶段的学生的化学学科学习具有极为深远的影响力，而家庭小实验的出现则能够为初中化学学科教学提供重要的辅助力量，是新时期提升学生的化学学习水平，培养学生的学科素养的重要途径，因此，教师应当对家庭小实验在初中化学课堂教学中的催化剂作用重视起来，不断的优化家庭小实验引导方案，为学生提供更为优质的教育服务。
参考文献：
[1]王立荣.如何充分发挥初中化学家庭小实验的教学作用[J].实验教学与仪器，2008，（2）.13-14.
[2]曹学明.家庭小实验-化学实验教学的催化剂[J].现代教育科学（中学教师），2014，（2）.172，152.
新疆吐鲁番市高昌区第一中学 838000