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摘 要：小学数学综合实践活动课的教学就是以问题为载体，学生自主参与的学习活动。学生在实践活动中，通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用，逐步培养学生的创新意识，使其形成初步的探索问题和解决问题的能力。加强数学综合实践活动教学，在提高学生数学素养方面有十分重要的地位和作用。
关键词：小学数学；综合实践活动；数学素养
一、在数学综合实践活动中提升学生的问题意识
问题意识是思维的起点，是独立思考的标志，是创新意识的重要组成部分。作为开放型自主化的数学综合实践活动，更加需要培养学生的问题意识，实现活动“从问题中来，到问题中去”的循环过程。
比如教学五年级综合实践活动课《掷一掷》：课前老师出示骰子，问“我们来玩两个骰子的游戏，如果同时掷两个骰子，点数和可能是几？”学生独立思考后得出点数和可能是2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。接着老师创设了阿凡提和巴依老爷斗智的情景，巴依老爷选择了点数和是2、3、4、10、11、12的这一组，阿凡提选择了点数和是5、6、7、8、9的这一组。你认为谁赢得可能性大？问题的提出激发了学生强烈的兴趣，学生们有的猜阿凡提赢，有的猜巴依老爷赢，大多学生都选择阿凡提赢，那“为什么巴依老爷选择的点数和多反而会输呢？”“你怎样证明自己的观点呢？”学生们很自然地发现了问题、提出了问题，并积极思考如何解决问题。在这节课中老师一步步创设问题情境，让学生经历了“猜想—实验—验证—概括—运用”五个阶段，在愉快的活动中获得知识，再利用所学知识解决实际问题。
二、在数学综合实践活动中提升学生的数学思维
培养学生的数学素养，单靠学科课堂教学还不够，而开展数学综合实践活动，将有助于提升学生的数学素养。
比如教学《一亿有多大》，安排了“一亿张纸有多高”“一亿个一角硬币的厚度”“读一亿个字用多长时间”“一亿步有多长”等活动，让学生在活动中寻求答案，找到解决问题的方法，从而感受一亿的大小。教学“一亿张纸有多高”这一环节时，先让学生思考“我们没有一亿张纸，你怎样测量”，问题的抛出引发学生思考，学生想出了先测量100张纸的厚度，再推算出一亿张纸的厚度的方法。学生通过大胆猜测、收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，初步获得解决问题的一些策略和方法，感受数学与现实生活的密切联系。
通过学生动手操作、合作探究，亲身经历了寻找最优方案的全过程，使学生初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题过程中的运用，培养学生归纳推理的能力。
三、在数学综合实践活动中提升学生的合作意识和沟通能力
合作是学生未来发展，适应社会，立足社会不可缺少的重要素质。在数学综合实践活动教学中，要注重学生合作能力的培养，要让学生掌握合作的技巧。如教学《掷一掷》我就根据学生的特长和能力，指导学生负责适合的任务。小组中领导能力比较强的同学成为小组的负责人和汇报人、活泼爱动的2位同学让他们做游戏：掷骰子，书写清晰的同学作为记录员，这样每个人都能在小组中找到自己的位置，都有一种个人成就感和团体的归宿感。
四、在数学综合实践活动中提升学生收集与处理信息的能力
综合实践活动过程中，资料的搜集是确保活动有效性的基础，同时也是培养学生人际交往能力的重要途径。资料的搜集方式有很多种，可以从图书、电视、网络中获得，也可以引导学生参与社会调查，通过向人请教、亲身感悟来获得。
例如，教学《数字与信息》实践活动课前，让学生去调查、收集一些常用的电话号码，了解所在地区的邮政编码，通过询问或上网查看等途径了解常用的电话号码和邮政编码中的数字的含义和作用，向自己的父母咨询出生日期和身份。
五、在数学综合实践活动中提升学生的生活经验
数学综合实践活动教学，要为学生提供机会，让其综合运用已有的知识与经验，通过自主探索、合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有挑战性和综合性的问题。
如开展《营养午餐》实践活动，学生通过计算每种配餐的热量，脂肪含量等数据，制订了多种配餐方案，知道了在用餐时要做到合理搭配，营养美味。
学生数学素养的形成需要是一个漫长的过程，需要在实践中不断体验，长期积淀。在数学综合实践活动教学中，应给学生提供足够的思维时间和空间，使学生学会思考、学会表达、学会应用，将数学素养的培养和提升有效地融入学生的学习活动过程中。
参考文献：
[1]吴克甫.对小学数学学科开展综合实践活动的认识[J].新课程导学，2016（25）.
[2]黄利蓉.如何开展好小学数学综合实践活动课[J].速讀旬刊，2016（3）.
关键词：小学数学；综合实践活动；数学素养
一、在数学综合实践活动中提升学生的问题意识
问题意识是思维的起点，是独立思考的标志，是创新意识的重要组成部分。作为开放型自主化的数学综合实践活动，更加需要培养学生的问题意识，实现活动“从问题中来，到问题中去”的循环过程。
比如教学五年级综合实践活动课《掷一掷》：课前老师出示骰子，问“我们来玩两个骰子的游戏，如果同时掷两个骰子，点数和可能是几？”学生独立思考后得出点数和可能是2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。接着老师创设了阿凡提和巴依老爷斗智的情景，巴依老爷选择了点数和是2、3、4、10、11、12的这一组，阿凡提选择了点数和是5、6、7、8、9的这一组。你认为谁赢得可能性大？问题的提出激发了学生强烈的兴趣，学生们有的猜阿凡提赢，有的猜巴依老爷赢，大多学生都选择阿凡提赢，那“为什么巴依老爷选择的点数和多反而会输呢？”“你怎样证明自己的观点呢？”学生们很自然地发现了问题、提出了问题，并积极思考如何解决问题。在这节课中老师一步步创设问题情境，让学生经历了“猜想—实验—验证—概括—运用”五个阶段，在愉快的活动中获得知识，再利用所学知识解决实际问题。
二、在数学综合实践活动中提升学生的数学思维
培养学生的数学素养，单靠学科课堂教学还不够，而开展数学综合实践活动，将有助于提升学生的数学素养。
比如教学《一亿有多大》，安排了“一亿张纸有多高”“一亿个一角硬币的厚度”“读一亿个字用多长时间”“一亿步有多长”等活动，让学生在活动中寻求答案，找到解决问题的方法，从而感受一亿的大小。教学“一亿张纸有多高”这一环节时，先让学生思考“我们没有一亿张纸，你怎样测量”，问题的抛出引发学生思考，学生想出了先测量100张纸的厚度，再推算出一亿张纸的厚度的方法。学生通过大胆猜测、收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，初步获得解决问题的一些策略和方法，感受数学与现实生活的密切联系。
通过学生动手操作、合作探究，亲身经历了寻找最优方案的全过程，使学生初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题过程中的运用，培养学生归纳推理的能力。
三、在数学综合实践活动中提升学生的合作意识和沟通能力
合作是学生未来发展，适应社会，立足社会不可缺少的重要素质。在数学综合实践活动教学中，要注重学生合作能力的培养，要让学生掌握合作的技巧。如教学《掷一掷》我就根据学生的特长和能力，指导学生负责适合的任务。小组中领导能力比较强的同学成为小组的负责人和汇报人、活泼爱动的2位同学让他们做游戏：掷骰子，书写清晰的同学作为记录员，这样每个人都能在小组中找到自己的位置，都有一种个人成就感和团体的归宿感。
四、在数学综合实践活动中提升学生收集与处理信息的能力
综合实践活动过程中，资料的搜集是确保活动有效性的基础，同时也是培养学生人际交往能力的重要途径。资料的搜集方式有很多种，可以从图书、电视、网络中获得，也可以引导学生参与社会调查，通过向人请教、亲身感悟来获得。
例如，教学《数字与信息》实践活动课前，让学生去调查、收集一些常用的电话号码，了解所在地区的邮政编码，通过询问或上网查看等途径了解常用的电话号码和邮政编码中的数字的含义和作用，向自己的父母咨询出生日期和身份。
五、在数学综合实践活动中提升学生的生活经验
数学综合实践活动教学，要为学生提供机会，让其综合运用已有的知识与经验，通过自主探索、合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有挑战性和综合性的问题。
如开展《营养午餐》实践活动，学生通过计算每种配餐的热量，脂肪含量等数据，制订了多种配餐方案，知道了在用餐时要做到合理搭配，营养美味。
学生数学素养的形成需要是一个漫长的过程，需要在实践中不断体验，长期积淀。在数学综合实践活动教学中，应给学生提供足够的思维时间和空间，使学生学会思考、学会表达、学会应用，将数学素养的培养和提升有效地融入学生的学习活动过程中。
参考文献：
[1]吴克甫.对小学数学学科开展综合实践活动的认识[J].新课程导学，2016（25）.
[2]黄利蓉.如何开展好小学数学综合实践活动课[J].速讀旬刊，2016（3）.