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摘要：在小学语文的教学中，师生之间的互动是比较常见的教学方式，其可以提升课堂教学质量，推动语文教学改革。在小学教学中，语文是最基础的教学内容，这对学生的未来发展有着非常重要的作用。教师与学生之间进行有效的互动，可以极大的提高课堂教学效率。本文就对小学语文教学中师生之间互动的策略进行探讨。
关键词：小学 语文 师生互动 策略
当前，我国正在实行教育改革，因此，教育理念等都有了非常大的改变。教师不能像以往一样只知道自己教授知识，而忽略了与学生之间的互动交流，只有加强了互动，学生的学习效率才会提高。最近几年里，新课程改革正在不断推行，由于新课改的推行，课堂教学也有了很大的改变，无论是教学方法，教学评价等都趋向于合理化，能更加反映学生的情况方便教师进行个性化教育，然而，在教师的教学过程中也还是存在很多不足，举个例子，教师一味地教学完全忽视了学生的作用，学生接受知识不是主动习得，而是被动接受的，学生很少在课堂上发言，而这也偏离了新课改的要求。其实，造成教师和学生之间不能有效互动的原因非常多，所以，要想改变这种现状，就必须对问题加以剖析，然后才能对症下药，改变现状，提高教师与学生的互动。
一、小学语文教学中师生互动所面临的问题
师生互动是课堂教学的重要内容，在新课程改革的背景下，小学语文课堂基于对学生综合素质的培养，对于师生互动提出了新的要求，但是目前在小学语文课堂教学中，低效、僵化、单一的互动形式依然阻碍着课程改革的推进，其具体表现为：（1）互动意识淡薄，在长期灌输式教学模式的影响下，无论是教师还是学生对于课堂互动的理解仅限于教师对学生的提问，这样不仅学生缺乏主动与教师建立思想联系的意识，教师也缺乏调动学生参与互动的意愿;（2）互动形式单一，在新课程改革的背景下，师生互动的形式不断丰富，但是在实际教学中，教师依然倾向于利用问题来引起互动，而对于其他的互动形式要么忽略，要么缺乏运用能力，从而造成了课堂氛围的沉闷僵化;（3）互动过程缺乏人文性，语文是集工具性和人文性为一体的学科，但是在课堂互动中，多数教师都难以体现语文学科的人文性，使得互动过程缺乏情感，并影响了学生参与互动的热情。
二、小学语文教学中师生互动的重要地位
（1）能够突出学生的主体地位。新课程改革理念下的教学目标是从教学课堂出发，突出学生的主体地位，这也是每位教师必须遵守的教学标准，有助于突破以往无聊的教学模式。通过教师和学生间的交流和互动，可以使课堂氛围变得更加活跃，同时也能够激发学生的学习兴趣，帮助学生准确地表达自己 的学习想法和需求。
（2）实现双向的信息交流。有效的互动交流不仅要有问题，还要有回答和反馈。在教师和同学之间的互动交流中，传播信息的一方也扮演接收者的角色，教师不仅需要向学生传播信息、情感和思想，而且在传达信息后，还应及时得到学生的反馈，以便教师能够按照学生的回应来进行调整。所以，在实际的互动和交流中，教师要不断加强对学生的互动引导，使学生能够充分进入互动环境，从而实现双向的信息交流。
三、小学语文教学中师生之间的有效互动策略
（1）融洽师生关系，营造民主和谐的教学氛围。在教学实践中，为了能够有效突破传统教学的束缚，全面提升教学质量，必须要创设良好的师生关系，师生之间平等、和谐、相互信任。在学习过程中，真正居于主导地位的应该是学生，教师只能是学习的引导者，切不可喧宾夺主，应当充分交还学生的主体地位，有效拓展学习的参与度。教学日常中教师可以渗透民主教学法，为学生创设和谐的课堂氛围;给予学生充分的鼓励与尊重，使他们自愿表达个人见解并勇于表达;同时教师还应当以平等的身份学会倾听，既要认真倾听学生的想法，也包括学生之间的交流和讨论，和学生一起进行互动学习，对学生进行正确引导以及点拨。其对象不仅针对优生，而是应面向全班所有学生，但是教师可以根据学生的个体差异有针对性地制定有效的互动教学策略并根据课堂生成及时进行调整。
（2）采取多样化教学方法，激发师生互动。随着国家对教育投入力度加大，当前的学校环境相较于之前而言，有很大的改善。教师在小学语文教学过程中要善于利用新媒体硬件设施，充分发挥现有资源的作用。教师可以在语文教学中使用多媒体电化教学法，通过使用多媒体，使语文课堂教学内容更加形象化、生动化，通过多媒体的影音播放，使学生在课堂中视听结合，充分培养学生的观察能力、思维能力、反应能力等。教师也可以在小学语文教学中运用自主表现法，让学生在学习情感性文章时，能有感情演朗读的基础上，通过自主学习、即兴表演的形式，将所讲课文内容进行理解，用形象语言表达出来，培养学生的情感表达与学习能力。此外菜单式教学法、订单式教学法等都是当前能较好实现教学效果的方法，教师在课堂教学中可以运用这些方法，增强课堂师生互动。在语文教学中营造良好的合作气氛，形成全员互动的教学效果。在小学语文教学中，教师要积极为学生创造参与各种课堂活动的机会，同时要根据每个学生的个体发展特点来设计相关的活动。教师通过对学生的前期了解，针对不同的学生进行分类参与，从而开发学生主动参与互动的潜能及创造力。只有通过这样，小学语文教学课堂才能真正做到面向全体学生，以实现师生互动的效果。如教师在讲解《桂林山水》时，教师不仅要对桂林山水的美景进行讲解，通过图片、食品等资料，让学生能够充分认识桂林山水的美，或者教师在课堂可以邀请学生讲解其自身的旅游经历，发现的山水美景，相信通过以上类似的活动，小学语文教学中的师生互动能得到较好效果。
（3）灵活运用教材，拓宽师生的课堂互动渠道。教材是课堂教学内容的指导，也是開展师生互动的载体，在小学语文课堂教学中，教师应该充分利用教材的丰富性，并从中挖掘能够引起互动的话题，以拓宽课堂互动的渠道，例如在《松鼠和松果》的教学中，教师可以为学生设置课堂讨论环节，让学生根据自己的生活观察与他人分享松鼠的有趣习惯;在《小白兔和小灰兔》的课堂教学中，可以组织学生进行角色扮演，并在中增进师生之间、生生之间的互动，进而深化对文本的理解程度。
小学语文教学的改良与创新，是基于培养全面的人才为最终目标，促进学生学习到广泛的语文知识，培养自身语文素养。这就凸现出来师生互动的重要性，师生间的交流与沟通，是助力孩子抒发个人思想，提升个人能力的重要途径。
参考文献：
[1]包日娥.小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J].亚太教育，2016，28：33.
[2]查莉琳.真教育：真实有效的师生互动———浅谈小学科学课堂教学中提高师生互动有效性的策略[J].科学大众（科学教育），2016，12：91.
[3]陈雪梅.师生互动在小学语文教学中的有效运用[J].亚太教育，2016，35：148.
关键词：小学 语文 师生互动 策略
当前，我国正在实行教育改革，因此，教育理念等都有了非常大的改变。教师不能像以往一样只知道自己教授知识，而忽略了与学生之间的互动交流，只有加强了互动，学生的学习效率才会提高。最近几年里，新课程改革正在不断推行，由于新课改的推行，课堂教学也有了很大的改变，无论是教学方法，教学评价等都趋向于合理化，能更加反映学生的情况方便教师进行个性化教育，然而，在教师的教学过程中也还是存在很多不足，举个例子，教师一味地教学完全忽视了学生的作用，学生接受知识不是主动习得，而是被动接受的，学生很少在课堂上发言，而这也偏离了新课改的要求。其实，造成教师和学生之间不能有效互动的原因非常多，所以，要想改变这种现状，就必须对问题加以剖析，然后才能对症下药，改变现状，提高教师与学生的互动。
一、小学语文教学中师生互动所面临的问题
师生互动是课堂教学的重要内容，在新课程改革的背景下，小学语文课堂基于对学生综合素质的培养，对于师生互动提出了新的要求，但是目前在小学语文课堂教学中，低效、僵化、单一的互动形式依然阻碍着课程改革的推进，其具体表现为：（1）互动意识淡薄，在长期灌输式教学模式的影响下，无论是教师还是学生对于课堂互动的理解仅限于教师对学生的提问，这样不仅学生缺乏主动与教师建立思想联系的意识，教师也缺乏调动学生参与互动的意愿;（2）互动形式单一，在新课程改革的背景下，师生互动的形式不断丰富，但是在实际教学中，教师依然倾向于利用问题来引起互动，而对于其他的互动形式要么忽略，要么缺乏运用能力，从而造成了课堂氛围的沉闷僵化;（3）互动过程缺乏人文性，语文是集工具性和人文性为一体的学科，但是在课堂互动中，多数教师都难以体现语文学科的人文性，使得互动过程缺乏情感，并影响了学生参与互动的热情。
二、小学语文教学中师生互动的重要地位
（1）能够突出学生的主体地位。新课程改革理念下的教学目标是从教学课堂出发，突出学生的主体地位，这也是每位教师必须遵守的教学标准，有助于突破以往无聊的教学模式。通过教师和学生间的交流和互动，可以使课堂氛围变得更加活跃，同时也能够激发学生的学习兴趣，帮助学生准确地表达自己 的学习想法和需求。
（2）实现双向的信息交流。有效的互动交流不仅要有问题，还要有回答和反馈。在教师和同学之间的互动交流中，传播信息的一方也扮演接收者的角色，教师不仅需要向学生传播信息、情感和思想，而且在传达信息后，还应及时得到学生的反馈，以便教师能够按照学生的回应来进行调整。所以，在实际的互动和交流中，教师要不断加强对学生的互动引导，使学生能够充分进入互动环境，从而实现双向的信息交流。
三、小学语文教学中师生之间的有效互动策略
（1）融洽师生关系，营造民主和谐的教学氛围。在教学实践中，为了能够有效突破传统教学的束缚，全面提升教学质量，必须要创设良好的师生关系，师生之间平等、和谐、相互信任。在学习过程中，真正居于主导地位的应该是学生，教师只能是学习的引导者，切不可喧宾夺主，应当充分交还学生的主体地位，有效拓展学习的参与度。教学日常中教师可以渗透民主教学法，为学生创设和谐的课堂氛围;给予学生充分的鼓励与尊重，使他们自愿表达个人见解并勇于表达;同时教师还应当以平等的身份学会倾听，既要认真倾听学生的想法，也包括学生之间的交流和讨论，和学生一起进行互动学习，对学生进行正确引导以及点拨。其对象不仅针对优生，而是应面向全班所有学生，但是教师可以根据学生的个体差异有针对性地制定有效的互动教学策略并根据课堂生成及时进行调整。
（2）采取多样化教学方法，激发师生互动。随着国家对教育投入力度加大，当前的学校环境相较于之前而言，有很大的改善。教师在小学语文教学过程中要善于利用新媒体硬件设施，充分发挥现有资源的作用。教师可以在语文教学中使用多媒体电化教学法，通过使用多媒体，使语文课堂教学内容更加形象化、生动化，通过多媒体的影音播放，使学生在课堂中视听结合，充分培养学生的观察能力、思维能力、反应能力等。教师也可以在小学语文教学中运用自主表现法，让学生在学习情感性文章时，能有感情演朗读的基础上，通过自主学习、即兴表演的形式，将所讲课文内容进行理解，用形象语言表达出来，培养学生的情感表达与学习能力。此外菜单式教学法、订单式教学法等都是当前能较好实现教学效果的方法，教师在课堂教学中可以运用这些方法，增强课堂师生互动。在语文教学中营造良好的合作气氛，形成全员互动的教学效果。在小学语文教学中，教师要积极为学生创造参与各种课堂活动的机会，同时要根据每个学生的个体发展特点来设计相关的活动。教师通过对学生的前期了解，针对不同的学生进行分类参与，从而开发学生主动参与互动的潜能及创造力。只有通过这样，小学语文教学课堂才能真正做到面向全体学生，以实现师生互动的效果。如教师在讲解《桂林山水》时，教师不仅要对桂林山水的美景进行讲解，通过图片、食品等资料，让学生能够充分认识桂林山水的美，或者教师在课堂可以邀请学生讲解其自身的旅游经历，发现的山水美景，相信通过以上类似的活动，小学语文教学中的师生互动能得到较好效果。
（3）灵活运用教材，拓宽师生的课堂互动渠道。教材是课堂教学内容的指导，也是開展师生互动的载体，在小学语文课堂教学中，教师应该充分利用教材的丰富性，并从中挖掘能够引起互动的话题，以拓宽课堂互动的渠道，例如在《松鼠和松果》的教学中，教师可以为学生设置课堂讨论环节，让学生根据自己的生活观察与他人分享松鼠的有趣习惯;在《小白兔和小灰兔》的课堂教学中，可以组织学生进行角色扮演，并在中增进师生之间、生生之间的互动，进而深化对文本的理解程度。
小学语文教学的改良与创新，是基于培养全面的人才为最终目标，促进学生学习到广泛的语文知识，培养自身语文素养。这就凸现出来师生互动的重要性，师生间的交流与沟通，是助力孩子抒发个人思想，提升个人能力的重要途径。
参考文献：
[1]包日娥.小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J].亚太教育，2016，28：33.
[2]查莉琳.真教育：真实有效的师生互动———浅谈小学科学课堂教学中提高师生互动有效性的策略[J].科学大众（科学教育），2016，12：91.
[3]陈雪梅.师生互动在小学语文教学中的有效运用[J].亚太教育，2016，35：148.