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摘 要：新課改持续开展的背景下，小学语文阅读教学的目标、理念、方法等都在不断改进和创新。阅读教学不再是单纯地向小学生传授相关的语文知识，还要注重培养其核心素养、阅读能力、自主学习能力等。在传统教学模式下，这些目标难以顺利实现。基于此，教师应根据新课改的相关要求，探索小学语文阅读教学的一些改进方法，以此来确保各项阅读教学目标的顺利实现。文章对此进行了探索。
关键词：新课程改革;小学语文;阅读教学方法
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）31-0048-02
一、小学语文阅读教学现状分析
从当前小学语文阅读教学的实际开展情况来看，主要存在以下问题，影响了小学语文新课程教学目标的实现。
（一）教学观念有待更新
长期受到应试教育观念的影响，部分教师习惯了将教学重点放在讲授知识上，同时他们也不重视凸显小学生在课堂学习中的主体地位，这些都会影响小学语文阅读教学的效果。教师落后的教学观念使其习惯了在课堂教学中以主导者的角色出现，他们习惯以权威者的姿态面对小学生，而这在一定程度上影响了小学生的课堂互动积极性，从而使其处于一个相对被动的学习状态，长期下去容易削弱其对小学语文阅读的学习兴趣，从而影响阅读教学的最终成效。此外，部分小学语文教师过于关注学生的语文成绩，他们将分数看作评判学生语文阅读学习效果的唯一标准。小学生为了提高自己的分数，获得教师的认可和表扬，通常以死记硬背的方式进行小学语文阅读学习，这种方式对于小学生核心素养、阅读能力、学习能力等的发展都是极为不利的。
（二）教学方法相对单一
观念对行为的影响是显而易见的，而部分小学语文教师在落后的教学观念的影响下，已经习惯了传统的说教式阅读教学，他们很少采用一些新的教学模式来开展阅读教学活动。单一的教学方法很容易让小学生逐渐丧失阅读学习的新鲜感，严重的甚至会让其产生厌烦心理，从而影响其阅读学习的效果。此外，在传统教学模式下，师生课堂互动相对较少，而且互动模式也非常固定，基本上就是教师提问、学生回答、教师纠正这样一种互动模式。这样的互动不仅缺乏趣味性，而且启发性不足，很难激活小学生的思维，长期下去容易导致其出现思维僵化的情况。而且这种以答案为中心的课堂互动模式，不利于小学生的个性化思维和阅读能力的发展。
（三）忽视核心素养培育
新课程标准提出的一个重要目标就是要在阅读教学的过程中培养小学生的核心素养，这也是小学语文新课改的一个重要目标。
从当前教学情况来看，部分小学语文教师忽视了小学生的核心素养培育情况。教师在进行小学语文阅读教学时采取的按部就班、一板一眼的教学方式，很难调动小学生的阅读学习主动性，也就难以培养小学生的语言能力、审美能力、文化理解能力，难以促进其思维发展。此外，部分小学语文教师在设计阅读教学方案时，并未将核心素养的培育纳入教学目标和方案中，这就导致其在课堂教学时通常是偶尔想到就顺便提一下，想不到或者是课堂教学进度比较紧张的时候就直接忽略掉了，这种情况下，小学生的语文核心素养发展情况也就更加不容乐观。
二、新课改背景下小学语文阅读教学方法
（一）及时更新教学观念
新课改背景下，小学语文教师应及时更新自身的教学观念，这样才能在新观念的指导下对阅读教学方法、手段、模式等进行恰当的改进和创新，在提升小学语文阅读教学效果的同时，也要根据新课程标准的相关要求，更好地培养小学生的各项素养和能力。纵观当前的教育发展形势，生本理念成为当前倍受推崇的一种教育理念，与新课程标准中提出的一些理念、要求等极为契合，因此，小学语文教师应注意将该理念引入阅读教学中，并以此为指导对现有阅读教学方法进行改进。
生本理念的核心要义就是“以学生为中心”开展各项阅读教学活动。教师要关注学生的学习感受，同时还要综合考虑小学生的认知发展规律、学习能力、阅读水平等，这样才能科学合理地开展阅读教学活动，才能让小学生对阅读学习充满兴趣，才能在阅读教学的过程中培养小学生的能力和素养。这里所说的关注学生的阅读学习感受，最主要的就是要激发其阅读学习的兴趣。要想做到这一点，教师需要进行必要的学情分析，同时还应加强与小学生的互动交流，了解其兴趣点、喜好等，在此基础上选择一些能够激发其兴趣的阅读教学方法，这样才能有效提升阅读教学的效果。
（二）丰富阅读教学方法
小学语文教师应注意丰富阅读教学方法，这样可以让小学生对阅读学习保持一定的新鲜感，并且激发其对阅读学习的兴趣，这对阅读教学效果的提升，学生核心素养和各项能力的发展都是极为有益的。此外，丰富多样的阅读教学方法可以增强阅读教学时的课堂互动，并在互动的过程中启发和激活小学生的思维，这对其个性化思维和阅读能力的发展能起到良好的促进作用。
1.生活化教学
此种教学方法通过将教学与实际生活联系起来，既能很好地激发小学生的阅读学习兴趣，又能调动其相关生活经验或阅历，帮助其更加深刻地理解相关的课文内容以及文中所传达的情感、精神等，这对小学语文阅读教学效果的提升是极为有利的。
如在教学《肥皂泡》这一课时，教师就可以采用此种教学方法。很多小学生都有玩“吹肥皂泡”这一游戏的经历，因此，为了激发学生对本篇课文的学习兴趣，并且帮助其更加深刻地理解“我”在吹肥皂泡时的心情，教师可以引导小学生回想自己“吹肥皂泡”的经历，以及当时的一些感受，教师甚至还可以带领小学生走出教室一起玩一下“吹肥皂泡”这一游戏，并且让学生仔细观察感受。通过这种方式，教师可以让学生与文中“我”的所见所感相通，达到共情的效果，这样不但能激发小学生对本篇课文的学习兴趣，而且能够有效增强阅读教学的效果。
2.情境化教学 小学语文阅读教学不单要向小学生传授字、词方面的基础知识，更要引导其深入理解文章内容，感受其中隐含的精神、情感等，这样才能充分发挥其作用，达到以理教人、以情育人、以德养人的目的，全面促进学生核心素养的发展、健全人格的塑造等，使其成为更好的人。而刻板的文字有时并不能让小学生感受到其情、其理，此时教师就可以采用情境化教学法，引导小学生入境明理、悟情，让小学语文阅读教学的人文功能得到更好的体现。
如在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师不仅要指导小学生领悟文章的表达特点，还要让其学习如何运用整理资料的一些有效方法，更重要的是激少年爱国之心，明少年强国之志。为了实现此目标，教师可以用多媒體展示圆明园毁灭之前的图片，让学生亲眼见证圆明园无与伦比的瑰丽与辉煌，之后再播放圆明园被炮火毁灭的视频资料。视觉、听觉的双重刺激带领小学生进入相关情境中，引发其激愤之感情，催生其强国之愿望，从而达到本次课的阅读教学目的。
3.小组合作
此种教学模式能够增强小学语文阅读教学的课堂互动，营造民主和谐的课堂氛围，从而有效激发小学生的阅读学习兴趣。此外，在小组合作的过程中，小学生必然需要进行一定的互动交流，在此过程中很容易发生一些思维方面的碰撞，这对其思维发展是极为有益的。而且小组合作教学模式对小学生自主学习、沟通交流、团结协作等各项能力的发展都能起到一定的促进作用，同时还有助于更好地培育小学生的核心素养。
如在教学《石灰吟》这首古诗时，教师就可以采用小组合作的方式来开展教学活动。这首诗看似在咏物，实则是托物言志，而要想让小学生比较深刻地认识到这一点，必须让其了解作者于谦的生平经历以及这首诗的创作背景。教师可以提前布置任务，让小学生合作收集、整理本诗相关背景资料。然后在课堂上，再让其以小组合作讨论的方式，结合背景资料讨论分析作者是怎样托物言志的，作者所托之物为何，所言之志又为何。这种方式可以让小学生对这首古诗的内容、内涵等有一个更加深刻的认识，从而提升阅读教学的效果。
（三）重视核心素养培育
新课改背景下，小学语文教师务必要重视对学生核心素养的培育，在阅读教学的过程中采用恰当的教学方法来培养小学生的语言、审美、文化理解等各项能力。这就要求小学语文教师在设计阅读教学方案时，将此纳入其中，并且提前设计应采用何种方式培养小学生哪方面的核心素养，这样才能有效利用阅读教学来促进小学生核心素养的发展。如教师在教学古诗词时，可侧重培养小学生的文化理解和传承能力，在教学一些文辞优美的散文时，可侧重培养其审美理解和创造能力。当然，教师还可将阅读教学从课内向课外延伸，借助课外阅读培养小学生的语言建构和运用能力，这对其核心素养的发展也是极为有利的。
结 语
新课改背景下，教师应紧跟时代发展形势，探索当前小学语文阅读教学中存在的一些问题，并积极寻找解决问题的方法，这样才能不断提升阅读教学的成效。具体而言，教师应注意更新自身的教学理念、丰富教学方法、重视核心素养培育，这对推动小学语文课程改革的发展，促进小学语文阅读教学水平的提升都能起到很好的作用。
[参考文献]
[1]项小燕.语文阅读教学中小学生人文素养的培养——在新课程改革视域下[J].吕梁教育学院学报，2020（1）：65-68.
[2]袁永红.新课改背景下的语文教学方法改革与创新[J].文学教育（下），2019（11）：56-57.
[3]曹云霞.新课改背景下提高小学语文课堂教学有效性策略[J].华夏教师，2019（29）：49-50.
[4]袁双桃.新课改背景下小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2019（19）：250.
[5]陈海军.新课改下小学语文高段阅读教学有效途径探析[J].才智，2017（12）：86.
[6]张晓君.新课改背景下小学语文阅读教学改革策略分析[J].名师在线，2019（4）：28-29.
[7]孔芳萍.关于新课改下小学语文阅读教学方法的探讨[J]. 试题与研究，2020（34）：91-92.
作者简介：马振艳（1977— ），女，山东枣庄人，一级教师，山东省枣庄市峄城区峨山中心小学教师，研究方向：小学语文教学。
关键词：新课程改革;小学语文;阅读教学方法
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）31-0048-02
一、小学语文阅读教学现状分析
从当前小学语文阅读教学的实际开展情况来看，主要存在以下问题，影响了小学语文新课程教学目标的实现。
（一）教学观念有待更新
长期受到应试教育观念的影响，部分教师习惯了将教学重点放在讲授知识上，同时他们也不重视凸显小学生在课堂学习中的主体地位，这些都会影响小学语文阅读教学的效果。教师落后的教学观念使其习惯了在课堂教学中以主导者的角色出现，他们习惯以权威者的姿态面对小学生，而这在一定程度上影响了小学生的课堂互动积极性，从而使其处于一个相对被动的学习状态，长期下去容易削弱其对小学语文阅读的学习兴趣，从而影响阅读教学的最终成效。此外，部分小学语文教师过于关注学生的语文成绩，他们将分数看作评判学生语文阅读学习效果的唯一标准。小学生为了提高自己的分数，获得教师的认可和表扬，通常以死记硬背的方式进行小学语文阅读学习，这种方式对于小学生核心素养、阅读能力、学习能力等的发展都是极为不利的。
（二）教学方法相对单一
观念对行为的影响是显而易见的，而部分小学语文教师在落后的教学观念的影响下，已经习惯了传统的说教式阅读教学，他们很少采用一些新的教学模式来开展阅读教学活动。单一的教学方法很容易让小学生逐渐丧失阅读学习的新鲜感，严重的甚至会让其产生厌烦心理，从而影响其阅读学习的效果。此外，在传统教学模式下，师生课堂互动相对较少，而且互动模式也非常固定，基本上就是教师提问、学生回答、教师纠正这样一种互动模式。这样的互动不仅缺乏趣味性，而且启发性不足，很难激活小学生的思维，长期下去容易导致其出现思维僵化的情况。而且这种以答案为中心的课堂互动模式，不利于小学生的个性化思维和阅读能力的发展。
（三）忽视核心素养培育
新课程标准提出的一个重要目标就是要在阅读教学的过程中培养小学生的核心素养，这也是小学语文新课改的一个重要目标。
从当前教学情况来看，部分小学语文教师忽视了小学生的核心素养培育情况。教师在进行小学语文阅读教学时采取的按部就班、一板一眼的教学方式，很难调动小学生的阅读学习主动性，也就难以培养小学生的语言能力、审美能力、文化理解能力，难以促进其思维发展。此外，部分小学语文教师在设计阅读教学方案时，并未将核心素养的培育纳入教学目标和方案中，这就导致其在课堂教学时通常是偶尔想到就顺便提一下，想不到或者是课堂教学进度比较紧张的时候就直接忽略掉了，这种情况下，小学生的语文核心素养发展情况也就更加不容乐观。
二、新课改背景下小学语文阅读教学方法
（一）及时更新教学观念
新课改背景下，小学语文教师应及时更新自身的教学观念，这样才能在新观念的指导下对阅读教学方法、手段、模式等进行恰当的改进和创新，在提升小学语文阅读教学效果的同时，也要根据新课程标准的相关要求，更好地培养小学生的各项素养和能力。纵观当前的教育发展形势，生本理念成为当前倍受推崇的一种教育理念，与新课程标准中提出的一些理念、要求等极为契合，因此，小学语文教师应注意将该理念引入阅读教学中，并以此为指导对现有阅读教学方法进行改进。
生本理念的核心要义就是“以学生为中心”开展各项阅读教学活动。教师要关注学生的学习感受，同时还要综合考虑小学生的认知发展规律、学习能力、阅读水平等，这样才能科学合理地开展阅读教学活动，才能让小学生对阅读学习充满兴趣，才能在阅读教学的过程中培养小学生的能力和素养。这里所说的关注学生的阅读学习感受，最主要的就是要激发其阅读学习的兴趣。要想做到这一点，教师需要进行必要的学情分析，同时还应加强与小学生的互动交流，了解其兴趣点、喜好等，在此基础上选择一些能够激发其兴趣的阅读教学方法，这样才能有效提升阅读教学的效果。
（二）丰富阅读教学方法
小学语文教师应注意丰富阅读教学方法，这样可以让小学生对阅读学习保持一定的新鲜感，并且激发其对阅读学习的兴趣，这对阅读教学效果的提升，学生核心素养和各项能力的发展都是极为有益的。此外，丰富多样的阅读教学方法可以增强阅读教学时的课堂互动，并在互动的过程中启发和激活小学生的思维，这对其个性化思维和阅读能力的发展能起到良好的促进作用。
1.生活化教学
此种教学方法通过将教学与实际生活联系起来，既能很好地激发小学生的阅读学习兴趣，又能调动其相关生活经验或阅历，帮助其更加深刻地理解相关的课文内容以及文中所传达的情感、精神等，这对小学语文阅读教学效果的提升是极为有利的。
如在教学《肥皂泡》这一课时，教师就可以采用此种教学方法。很多小学生都有玩“吹肥皂泡”这一游戏的经历，因此，为了激发学生对本篇课文的学习兴趣，并且帮助其更加深刻地理解“我”在吹肥皂泡时的心情，教师可以引导小学生回想自己“吹肥皂泡”的经历，以及当时的一些感受，教师甚至还可以带领小学生走出教室一起玩一下“吹肥皂泡”这一游戏，并且让学生仔细观察感受。通过这种方式，教师可以让学生与文中“我”的所见所感相通，达到共情的效果，这样不但能激发小学生对本篇课文的学习兴趣，而且能够有效增强阅读教学的效果。
2.情境化教学 小学语文阅读教学不单要向小学生传授字、词方面的基础知识，更要引导其深入理解文章内容，感受其中隐含的精神、情感等，这样才能充分发挥其作用，达到以理教人、以情育人、以德养人的目的，全面促进学生核心素养的发展、健全人格的塑造等，使其成为更好的人。而刻板的文字有时并不能让小学生感受到其情、其理，此时教师就可以采用情境化教学法，引导小学生入境明理、悟情，让小学语文阅读教学的人文功能得到更好的体现。
如在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师不仅要指导小学生领悟文章的表达特点，还要让其学习如何运用整理资料的一些有效方法，更重要的是激少年爱国之心，明少年强国之志。为了实现此目标，教师可以用多媒體展示圆明园毁灭之前的图片，让学生亲眼见证圆明园无与伦比的瑰丽与辉煌，之后再播放圆明园被炮火毁灭的视频资料。视觉、听觉的双重刺激带领小学生进入相关情境中，引发其激愤之感情，催生其强国之愿望，从而达到本次课的阅读教学目的。
3.小组合作
此种教学模式能够增强小学语文阅读教学的课堂互动，营造民主和谐的课堂氛围，从而有效激发小学生的阅读学习兴趣。此外，在小组合作的过程中，小学生必然需要进行一定的互动交流，在此过程中很容易发生一些思维方面的碰撞，这对其思维发展是极为有益的。而且小组合作教学模式对小学生自主学习、沟通交流、团结协作等各项能力的发展都能起到一定的促进作用，同时还有助于更好地培育小学生的核心素养。
如在教学《石灰吟》这首古诗时，教师就可以采用小组合作的方式来开展教学活动。这首诗看似在咏物，实则是托物言志，而要想让小学生比较深刻地认识到这一点，必须让其了解作者于谦的生平经历以及这首诗的创作背景。教师可以提前布置任务，让小学生合作收集、整理本诗相关背景资料。然后在课堂上，再让其以小组合作讨论的方式，结合背景资料讨论分析作者是怎样托物言志的，作者所托之物为何，所言之志又为何。这种方式可以让小学生对这首古诗的内容、内涵等有一个更加深刻的认识，从而提升阅读教学的效果。
（三）重视核心素养培育
新课改背景下，小学语文教师务必要重视对学生核心素养的培育，在阅读教学的过程中采用恰当的教学方法来培养小学生的语言、审美、文化理解等各项能力。这就要求小学语文教师在设计阅读教学方案时，将此纳入其中，并且提前设计应采用何种方式培养小学生哪方面的核心素养，这样才能有效利用阅读教学来促进小学生核心素养的发展。如教师在教学古诗词时，可侧重培养小学生的文化理解和传承能力，在教学一些文辞优美的散文时，可侧重培养其审美理解和创造能力。当然，教师还可将阅读教学从课内向课外延伸，借助课外阅读培养小学生的语言建构和运用能力，这对其核心素养的发展也是极为有利的。
结 语
新课改背景下，教师应紧跟时代发展形势，探索当前小学语文阅读教学中存在的一些问题，并积极寻找解决问题的方法，这样才能不断提升阅读教学的成效。具体而言，教师应注意更新自身的教学理念、丰富教学方法、重视核心素养培育，这对推动小学语文课程改革的发展，促进小学语文阅读教学水平的提升都能起到很好的作用。
[参考文献]
[1]项小燕.语文阅读教学中小学生人文素养的培养——在新课程改革视域下[J].吕梁教育学院学报，2020（1）：65-68.
[2]袁永红.新课改背景下的语文教学方法改革与创新[J].文学教育（下），2019（11）：56-57.
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[6]张晓君.新课改背景下小学语文阅读教学改革策略分析[J].名师在线，2019（4）：28-29.
[7]孔芳萍.关于新课改下小学语文阅读教学方法的探讨[J]. 试题与研究，2020（34）：91-92.
作者简介：马振艳（1977— ），女，山东枣庄人，一级教师，山东省枣庄市峄城区峨山中心小学教师，研究方向：小学语文教学。