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摘要：在我国的应试教育中，高中学生的学习压力是巨大的，教师迫于学生升学压力的影响，在语文教学中往往采用“满堂灌”的教学方式，阻碍了学生语文思维能力的发展，而学生思维能力的提升对学生提升学习兴趣，开发学习潜能都是十分有益的，所以在高中语文教学中，教师要注重学生思维能力的培养，针对学生思维能力的培养方式，本文做了简单的分析，旨为促进学生思维能力的提升。
关键词：高中语文 语文思维 教学策略
前言
语文思维能力是学生学习能力和创新能力的综合体现，对学生未来发展都有重要影响，所以在高中语文教学中教师要打破应试思想的影响，解放学生的思维方式，创新高中语文教学方法，注重培养学生的语文思维，激发学生对语文学习的兴趣，使学生不仅能在高考中取得好的成绩，也能帮助学生在未来发展有好的作为。
1. 语文学科的特征
语文学习的特征主要有以下几点：首先语文作为一种语言，具有交流的特点，学习语言是为了更好和其他人的交流，在互相交流的过程中，培养学生的表达能力和理解能力，通过与不同人的交流，促进不同思维方式的形成，也会使学生形成全面理解和分析问题的能力;其次，语文学习还是一种文化的学习，体现了语文包容性的特点，文化自身就有广泛的包容性和兼容性，在高中语文的学习中，学生會接触到不同阶段、不同国家的文化内容，会让学生体会不同文化的魅力;最后，语文的学习还具有感染性的特点，语文学习最终是思维方式的展现，思维方式和表达的内容，会带给人不同的感染力，所以培养学生的语文思维能力，还会增强学生的感染力，也利于学生增加对美的认识，进而会促进学生自身对美的创造。
2. 语文教学中培养学生思维能力的重要性
在高中语文教学中，培养学生的语文思维，会增加学生的运用能力，高中学生要通过语文知识的学习和积累，形成自身语文的学习方式，从而掌握语文学习的能力，通过自身的学习能力掌握语文学习技巧，会让学生体会到学习语文的乐趣，会促使学生主动探寻语文知识的奥秘，从而会促进学生语文各项能力的提升，学生语文综合素养能力的提升，会促进学生学习效率的提高也会推动语文教学质量的提升，所以在高中语文教学中培养学生的思维能力是十分重要的。
3.高中语文教学中学生思维能力培养的教学方法
3.1延伸教材内容，培养学生创新能力
教师在教学中要有效提升学生的语文思维能力，可以通过培养学生的创新能力来逐步提升学生的整体思维能力，教师可以通过延伸语文教材知识，培养学生的创新能力，根据高中语文教材深挖教学内容，根据学生的学习习惯制定科学的教学方案，启发学生进行知识点的联系和想象，调动学生的学习热情。比如在学习《林黛玉进贾府》一文时，在教师对教材进行简单讲解之后，可以启发学生联系课外资料来进行相关知识的补充学习，引导学生思考“林黛玉进贾府之后社会百态是如何展现的”，“为什么人人都尽力讨好贾母”，“林黛玉为什么也十分顾忌贾母”，进而在引导学生联系现实社会，“在当下的社会中是否也存在此现象？”等问题，启发学生进行思考和分析，通过教师的示范、点拨、启发等会加强学生对知识的运用能力，也会促进学生创新能力的提升。
3.2利用语文教学，培养学生辩证思维
高中阶段的学生，思维能力已经比较成熟，对待一些观点已经具备了判断能力，在培养学生语文思维能力中就包含学生辩证思维的培养，所以教师要利用高中语文课堂教学活动，增强学生辩证思维能力的提升，进而促进学生语文思维能力的综合提升。让学生学会全面看待问题，避免问题出现时产生主观性和随意性，教师可以充分利用语文教学，渗透对学生辩证思维能力的培养，在培养辩证思维能力的过程中，教师要做课堂的旁听者，让学生自己去学习，去寻求问题的解决方式，不要否定学生的观点，以免挫伤学生的自信心，对于学生不正确的观点教师可以进行点拨和纠正，但不要过于激烈的和学生进行讨论，避免影响语文教学活动的展开。比如在学习《师说》内容时，教师就可以引导学生正确看待学习这篇文章的意义，让学生对学习这篇文章的意义展开讨论，进而在引导学生发表对教师授业的观点，培养学生的辩证思维，教师可以通过开展课堂竞赛和辩论赛的形式，让学生搜集有利的资料和论点来说服对方，活跃课堂氛围，带动学生的学习热情，逐步提升学生的辩证思维能力，同时也会锻炼学生语言表达能力，促进学生整体逻辑和思维能力的提升。
3.3增加课外阅读，培养学生发散性思维
在语文的学习中教师不能仅限于课本教材，还要注意增加学生课外知识的获取量，帮助学生储备丰富的语文知识，语文成绩的提高本就是通过不断积累逐步获得的，所以教师要合理增加学生课外知识的获取，开阔学生知识的范围也会帮助学生学会全面分析问题，通过课外知识的补充，学生会形成独立思考的习惯，会拓宽学生语文思维的广度和深度，比如学习《物种起源》绪论时，教师可以先让学生在课下搜集相关资料，了解达尔文的研究历程，课后也可以鼓励学生进行相关文章的阅读，提升学生对物种起源的认识和理解。通过增加学生的课外阅读量，学生的发散思维也会得到有效锻炼，学生会通过知识间的相互贯穿，更为全面的进行问题分析和研究，会逐步吸引学生学习语文的兴趣。学生通过课外阅读也会打开自己的思维方式，从固化思维逐步向发散性思维过渡，能从别的领域中找到解决问题的新方式，从而提升学习语文的效率。
结束语
总之，在信息时代快速发展的今天，高中语文教学不能仅局限于传授语文知识，还要培养学生的思维能力，在高中语文教学中培养学生的语文思维，不仅有利于学生自身学习成绩的提升，也会迎合社会对人才的需求，教师要通过培养学生创新能力、辩证思维能力、独立思考和发散性思维能力的方式，逐步过渡到培养学生语文思维能力的教学中，全面提升学生的综合素质，实现我国素质教育的教学目标。
参考文献
[1]沈卫琴.探讨高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].文理导航（上旬），2018（10）：10.
[2]贾新华. 如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J]. 汉字文化，2020（15）：81-82.
[3]万生科. 高中语文教学中培养学生语文思维的策略[J]. 品位经典，2020（09）：131-132.
[4]杨丽雅. 在高中语文教学中培养学生语文思维的策略[J]. 西部素质教育，2016，2（21）：240.
浙江省瑞安市第六中学 浙江 瑞安 325208
关键词：高中语文 语文思维 教学策略
前言
语文思维能力是学生学习能力和创新能力的综合体现，对学生未来发展都有重要影响，所以在高中语文教学中教师要打破应试思想的影响，解放学生的思维方式，创新高中语文教学方法，注重培养学生的语文思维，激发学生对语文学习的兴趣，使学生不仅能在高考中取得好的成绩，也能帮助学生在未来发展有好的作为。
1. 语文学科的特征
语文学习的特征主要有以下几点：首先语文作为一种语言，具有交流的特点，学习语言是为了更好和其他人的交流，在互相交流的过程中，培养学生的表达能力和理解能力，通过与不同人的交流，促进不同思维方式的形成，也会使学生形成全面理解和分析问题的能力;其次，语文学习还是一种文化的学习，体现了语文包容性的特点，文化自身就有广泛的包容性和兼容性，在高中语文的学习中，学生會接触到不同阶段、不同国家的文化内容，会让学生体会不同文化的魅力;最后，语文的学习还具有感染性的特点，语文学习最终是思维方式的展现，思维方式和表达的内容，会带给人不同的感染力，所以培养学生的语文思维能力，还会增强学生的感染力，也利于学生增加对美的认识，进而会促进学生自身对美的创造。
2. 语文教学中培养学生思维能力的重要性
在高中语文教学中，培养学生的语文思维，会增加学生的运用能力，高中学生要通过语文知识的学习和积累，形成自身语文的学习方式，从而掌握语文学习的能力，通过自身的学习能力掌握语文学习技巧，会让学生体会到学习语文的乐趣，会促使学生主动探寻语文知识的奥秘，从而会促进学生语文各项能力的提升，学生语文综合素养能力的提升，会促进学生学习效率的提高也会推动语文教学质量的提升，所以在高中语文教学中培养学生的思维能力是十分重要的。
3.高中语文教学中学生思维能力培养的教学方法
3.1延伸教材内容，培养学生创新能力
教师在教学中要有效提升学生的语文思维能力，可以通过培养学生的创新能力来逐步提升学生的整体思维能力，教师可以通过延伸语文教材知识，培养学生的创新能力，根据高中语文教材深挖教学内容，根据学生的学习习惯制定科学的教学方案，启发学生进行知识点的联系和想象，调动学生的学习热情。比如在学习《林黛玉进贾府》一文时，在教师对教材进行简单讲解之后，可以启发学生联系课外资料来进行相关知识的补充学习，引导学生思考“林黛玉进贾府之后社会百态是如何展现的”，“为什么人人都尽力讨好贾母”，“林黛玉为什么也十分顾忌贾母”，进而在引导学生联系现实社会，“在当下的社会中是否也存在此现象？”等问题，启发学生进行思考和分析，通过教师的示范、点拨、启发等会加强学生对知识的运用能力，也会促进学生创新能力的提升。
3.2利用语文教学，培养学生辩证思维
高中阶段的学生，思维能力已经比较成熟，对待一些观点已经具备了判断能力，在培养学生语文思维能力中就包含学生辩证思维的培养，所以教师要利用高中语文课堂教学活动，增强学生辩证思维能力的提升，进而促进学生语文思维能力的综合提升。让学生学会全面看待问题，避免问题出现时产生主观性和随意性，教师可以充分利用语文教学，渗透对学生辩证思维能力的培养，在培养辩证思维能力的过程中，教师要做课堂的旁听者，让学生自己去学习，去寻求问题的解决方式，不要否定学生的观点，以免挫伤学生的自信心，对于学生不正确的观点教师可以进行点拨和纠正，但不要过于激烈的和学生进行讨论，避免影响语文教学活动的展开。比如在学习《师说》内容时，教师就可以引导学生正确看待学习这篇文章的意义，让学生对学习这篇文章的意义展开讨论，进而在引导学生发表对教师授业的观点，培养学生的辩证思维，教师可以通过开展课堂竞赛和辩论赛的形式，让学生搜集有利的资料和论点来说服对方，活跃课堂氛围，带动学生的学习热情，逐步提升学生的辩证思维能力，同时也会锻炼学生语言表达能力，促进学生整体逻辑和思维能力的提升。
3.3增加课外阅读，培养学生发散性思维
在语文的学习中教师不能仅限于课本教材，还要注意增加学生课外知识的获取量，帮助学生储备丰富的语文知识，语文成绩的提高本就是通过不断积累逐步获得的，所以教师要合理增加学生课外知识的获取，开阔学生知识的范围也会帮助学生学会全面分析问题，通过课外知识的补充，学生会形成独立思考的习惯，会拓宽学生语文思维的广度和深度，比如学习《物种起源》绪论时，教师可以先让学生在课下搜集相关资料，了解达尔文的研究历程，课后也可以鼓励学生进行相关文章的阅读，提升学生对物种起源的认识和理解。通过增加学生的课外阅读量，学生的发散思维也会得到有效锻炼，学生会通过知识间的相互贯穿，更为全面的进行问题分析和研究，会逐步吸引学生学习语文的兴趣。学生通过课外阅读也会打开自己的思维方式，从固化思维逐步向发散性思维过渡，能从别的领域中找到解决问题的新方式，从而提升学习语文的效率。
结束语
总之，在信息时代快速发展的今天，高中语文教学不能仅局限于传授语文知识，还要培养学生的思维能力，在高中语文教学中培养学生的语文思维，不仅有利于学生自身学习成绩的提升，也会迎合社会对人才的需求，教师要通过培养学生创新能力、辩证思维能力、独立思考和发散性思维能力的方式，逐步过渡到培养学生语文思维能力的教学中，全面提升学生的综合素质，实现我国素质教育的教学目标。
参考文献
[1]沈卫琴.探讨高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].文理导航（上旬），2018（10）：10.
[2]贾新华. 如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J]. 汉字文化，2020（15）：81-82.
[3]万生科. 高中语文教学中培养学生语文思维的策略[J]. 品位经典，2020（09）：131-132.
[4]杨丽雅. 在高中语文教学中培养学生语文思维的策略[J]. 西部素质教育，2016，2（21）：240.
浙江省瑞安市第六中学 浙江 瑞安 325208