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摘要:绘本可以其实就是画出来的书,有人认为绘本阅读是一种高雅、高贵、高尚的阅读。对于幼儿而言,用这种图画的形式进行阅读可以让幼儿更加清楚的理解阅读内容,还能让幼儿的思维产生碰撞,从而激起幼儿阅读书籍的乐趣,也正因如此绘本阅读深受幼儿的喜爱,而绘本阅读也能够符合孩子的心理变化,满足孩子的愿望。而幼儿的基础阅读能力的形成正好处于幼儿园的学习时期,所以在幼儿教师应该对幼儿的绘本阅读能力进行培养,帮助幼儿建立一定的自主阅读意识。
关键词:绘本阅读;幼儿培养;早期阅读;阅读能力
前言:
幼儿在进行阅读书籍的时候,往往会对画面感强和故事性强的书籍产生兴趣。而绘本不光具有精彩的图画,还具有对文字生動的描述,进行绘本阅读不但可以激发幼儿对阅读书籍的积极性,还可以培养幼儿阅读的主动性,还能够提升幼儿的现象力,认知力、观察力,让幼儿通过对绘本阅读学会其中的道理,从而养成良好的道德品德和行为习惯。这也说明绘本阅读在幼儿成长过程当中起到了非常重要的作用,绘本阅读可以说是构建幼儿精神世界,培养幼儿多元智力最合适的图书。
一、绘本特点
幼儿在幼儿园阶段,可以说是智力形成的关键时期,这也就需要幼儿教师对幼儿进行绘本阅读的引导,让幼儿的多元智慧能够得到相应的开发,从而推动幼儿能力全面发展。由于幼儿年龄小,所以认识的文字比较少,而且社会阅历和理解能力都比较差,使得文字较多的书籍很难被理解,这也就需要幼儿教师对其进行绘本阅读的引导,从而培养幼儿的阅读能力,让幼儿的智慧能够得到有效的开发。
绘本就是以图画为主的书籍,用绘画的形式把文字进行穿插,让生动有趣的故事和蕴含丰富的哲理,来帮助幼儿建立精神世界。并且绘本阅读最大的有点就是寓教于乐,可以让幼儿通过绘本的阅读开发智力,并且对幼儿人格还有着教育作用。绘本虽然文字比较稀少,可是却非常精练,可以用简单的文字和生动的图画对故事进行详细描绘,这样不但可以符合幼儿的阅读心理,还可以帮助幼儿形成良好的习惯,从而让幼儿形成高尚的道德品德。
二、绘本阅读对幼儿能力的培养
(一)培养观察能力
幼儿由于年龄小从而导致注意力无法得到有效集中,对书籍阅读的兴趣来时有时无,而且对事物的观察也非常容易受到其他因素的干扰,这也使得幼儿观察力的提升受到了限制。而观察是一种极具很强目的性和持久性的行为,可是幼儿的观察往往都不会具有持久性的特点,所以需要通过绘本阅读来提高幼儿的观察能力,这对促进幼儿智力的开发有着很重要的现实意义,同时也是幼儿掌握与认识世界的关键所在。对于绘本而言,绘本当中美妙的图画可以有效的调到幼儿自主观察的积极性,让幼儿在进行绘本阅读的时候,能够通过对图画的仔细观察,提炼出图画当中的有效信息,从而加强幼儿对故事的认识和理解,使得绘本阅读的作用能够得到有效实现。
(二)培养语言能力
幼儿在幼儿园时期掌握的词汇比较少,相对应的语言表达能力与组织能力都比较弱,二绘本阅读可以有效的提高幼儿的语言能力,这也是绘本阅读的主要作用之一。通过绘本阅读的实践可以看出,幼儿在进行绘本阅读的时候,会逐渐的对词汇形成一种积累,相应的阅读能力和语言表达能力也会随着词汇的积累而增强。对于幼儿而言,一般只会对有趣的事物产生兴趣,而且幼儿往往对图画的认知能力比较强,就算认知的字不多,可是都会具有一定的读图能力。所以幼儿教师想要对幼儿的语言能力进行培养就可以用绘本作为突破口,让幼儿进行绘本的阅读,从而达到提升幼儿语言能力的目的。
幼儿在进行阅读时候对文字的理解一般都比较零碎,但是可以通过观察图片,对脑海当中的画面与文字进行结合,从而通过想象把故事联系到一起。所以幼儿进行绘本阅读也可以说是一个思考的过程,虽然幼儿对词语的意思无法了解,但是可以通过绘本当中图画的描绘猜出对词语的含义,从而提升幼儿的语言能力。就比如:幼儿在进行《开心笑》阅读的时候,让幼儿对图画进行一定的认知,让图画能够和词语之间形成一种联系,让幼儿通过简单明确的图片和文字表达从而理解“嘻嘻哈哈”“哈哈大笑”等词语的意思,并且还能够让幼儿在实际生活当中灵活运用阅读到这些词语,从而使幼儿的语言能力得到相应提高[2]。
(三)培养想象力
幼儿可以通过对绘本丰富内容的阅读,从而创造出无穷的想象空间,一般幼儿进行绘本阅读的时候,最先看到就是绘本的封面,这也就需要幼儿教师对幼儿进行引导,让幼儿能够对封面进行认真的观察,并且还要让幼儿根据封面的图画对内容进行猜测,这也既可以提高幼儿的想象能力还可以激起幼儿读书的兴趣,而且幼儿在对内容进行猜测的时候一定会存在偏差,这也就会让幼儿对绘本的内容产生探究的想法,想要对故事的内容进行了解。
幼儿在进行绘本阅读的时候,幼儿教师还应该让幼儿进行实际结合的现象,从而提升幼儿的想象能力。就比如,幼儿在进行《偷懒的乌龟》阅读的时候,幼儿教师可以对幼儿进行绘本内容的提问:“乌龟为什么上课睡觉啊?”幼儿一般都会对集中回答在“因为乌龟太懒了”等方面上,这时候幼儿教师就可以对幼儿进行引导,让幼儿联想自己平时的生活习惯,之后有的幼儿想到“可能是因为乌龟不想上学”,还有的幼儿可能会说“可能是乌龟晚上睡得太晚了”。通过幼儿对生活的联想,幼儿教师对其进行合理的引导,就可以提高幼儿认知能力,让幼儿想象能力变得更加丰富。
结语:
当前的幼儿教师为了让幼儿的观察、语言、想象等能力得到提高,就需要让幼儿通过绘本阅读从而提高阅读能力。而绘本主要是以绘画为主,其中还附有少量的文字,这样形式的书籍能够更好的符合幼儿心理的特征,还能培养幼儿的审美情趣,帮助幼儿理解故事当中蕴含的哲理,从而促进幼儿形成高尚的思想品德和良好的行为规范。
参考文献:
[1]刘思雨,沈可,张萌,刘榕榕,梁九清.幼儿家长图画书认知与选择偏好的现状分析[J].教育导刊(下半月),2020(08):70-74.
[2]陈雅丽.运用绘本培养幼儿情绪理解能力的实践研究——以孝义市某幼儿园中班为例[J].和田师范专科学校学报,2020,39(02):77-83.
[3]朱桂艳,朱晓燕.幼儿园教学中“倾听”的缺失与重建策略探析[J].中国校外教育,2020(11):117+119.
浙江省绍兴市柯桥区华舍街道聚贤幼儿园 312000
关键词:绘本阅读;幼儿培养;早期阅读;阅读能力
前言:
幼儿在进行阅读书籍的时候,往往会对画面感强和故事性强的书籍产生兴趣。而绘本不光具有精彩的图画,还具有对文字生動的描述,进行绘本阅读不但可以激发幼儿对阅读书籍的积极性,还可以培养幼儿阅读的主动性,还能够提升幼儿的现象力,认知力、观察力,让幼儿通过对绘本阅读学会其中的道理,从而养成良好的道德品德和行为习惯。这也说明绘本阅读在幼儿成长过程当中起到了非常重要的作用,绘本阅读可以说是构建幼儿精神世界,培养幼儿多元智力最合适的图书。
一、绘本特点
幼儿在幼儿园阶段,可以说是智力形成的关键时期,这也就需要幼儿教师对幼儿进行绘本阅读的引导,让幼儿的多元智慧能够得到相应的开发,从而推动幼儿能力全面发展。由于幼儿年龄小,所以认识的文字比较少,而且社会阅历和理解能力都比较差,使得文字较多的书籍很难被理解,这也就需要幼儿教师对其进行绘本阅读的引导,从而培养幼儿的阅读能力,让幼儿的智慧能够得到有效的开发。
绘本就是以图画为主的书籍,用绘画的形式把文字进行穿插,让生动有趣的故事和蕴含丰富的哲理,来帮助幼儿建立精神世界。并且绘本阅读最大的有点就是寓教于乐,可以让幼儿通过绘本的阅读开发智力,并且对幼儿人格还有着教育作用。绘本虽然文字比较稀少,可是却非常精练,可以用简单的文字和生动的图画对故事进行详细描绘,这样不但可以符合幼儿的阅读心理,还可以帮助幼儿形成良好的习惯,从而让幼儿形成高尚的道德品德。
二、绘本阅读对幼儿能力的培养
(一)培养观察能力
幼儿由于年龄小从而导致注意力无法得到有效集中,对书籍阅读的兴趣来时有时无,而且对事物的观察也非常容易受到其他因素的干扰,这也使得幼儿观察力的提升受到了限制。而观察是一种极具很强目的性和持久性的行为,可是幼儿的观察往往都不会具有持久性的特点,所以需要通过绘本阅读来提高幼儿的观察能力,这对促进幼儿智力的开发有着很重要的现实意义,同时也是幼儿掌握与认识世界的关键所在。对于绘本而言,绘本当中美妙的图画可以有效的调到幼儿自主观察的积极性,让幼儿在进行绘本阅读的时候,能够通过对图画的仔细观察,提炼出图画当中的有效信息,从而加强幼儿对故事的认识和理解,使得绘本阅读的作用能够得到有效实现。
(二)培养语言能力
幼儿在幼儿园时期掌握的词汇比较少,相对应的语言表达能力与组织能力都比较弱,二绘本阅读可以有效的提高幼儿的语言能力,这也是绘本阅读的主要作用之一。通过绘本阅读的实践可以看出,幼儿在进行绘本阅读的时候,会逐渐的对词汇形成一种积累,相应的阅读能力和语言表达能力也会随着词汇的积累而增强。对于幼儿而言,一般只会对有趣的事物产生兴趣,而且幼儿往往对图画的认知能力比较强,就算认知的字不多,可是都会具有一定的读图能力。所以幼儿教师想要对幼儿的语言能力进行培养就可以用绘本作为突破口,让幼儿进行绘本的阅读,从而达到提升幼儿语言能力的目的。
幼儿在进行阅读时候对文字的理解一般都比较零碎,但是可以通过观察图片,对脑海当中的画面与文字进行结合,从而通过想象把故事联系到一起。所以幼儿进行绘本阅读也可以说是一个思考的过程,虽然幼儿对词语的意思无法了解,但是可以通过绘本当中图画的描绘猜出对词语的含义,从而提升幼儿的语言能力。就比如:幼儿在进行《开心笑》阅读的时候,让幼儿对图画进行一定的认知,让图画能够和词语之间形成一种联系,让幼儿通过简单明确的图片和文字表达从而理解“嘻嘻哈哈”“哈哈大笑”等词语的意思,并且还能够让幼儿在实际生活当中灵活运用阅读到这些词语,从而使幼儿的语言能力得到相应提高[2]。
(三)培养想象力
幼儿可以通过对绘本丰富内容的阅读,从而创造出无穷的想象空间,一般幼儿进行绘本阅读的时候,最先看到就是绘本的封面,这也就需要幼儿教师对幼儿进行引导,让幼儿能够对封面进行认真的观察,并且还要让幼儿根据封面的图画对内容进行猜测,这也既可以提高幼儿的想象能力还可以激起幼儿读书的兴趣,而且幼儿在对内容进行猜测的时候一定会存在偏差,这也就会让幼儿对绘本的内容产生探究的想法,想要对故事的内容进行了解。
幼儿在进行绘本阅读的时候,幼儿教师还应该让幼儿进行实际结合的现象,从而提升幼儿的想象能力。就比如,幼儿在进行《偷懒的乌龟》阅读的时候,幼儿教师可以对幼儿进行绘本内容的提问:“乌龟为什么上课睡觉啊?”幼儿一般都会对集中回答在“因为乌龟太懒了”等方面上,这时候幼儿教师就可以对幼儿进行引导,让幼儿联想自己平时的生活习惯,之后有的幼儿想到“可能是因为乌龟不想上学”,还有的幼儿可能会说“可能是乌龟晚上睡得太晚了”。通过幼儿对生活的联想,幼儿教师对其进行合理的引导,就可以提高幼儿认知能力,让幼儿想象能力变得更加丰富。
结语:
当前的幼儿教师为了让幼儿的观察、语言、想象等能力得到提高,就需要让幼儿通过绘本阅读从而提高阅读能力。而绘本主要是以绘画为主,其中还附有少量的文字,这样形式的书籍能够更好的符合幼儿心理的特征,还能培养幼儿的审美情趣,帮助幼儿理解故事当中蕴含的哲理,从而促进幼儿形成高尚的思想品德和良好的行为规范。
参考文献:
[1]刘思雨,沈可,张萌,刘榕榕,梁九清.幼儿家长图画书认知与选择偏好的现状分析[J].教育导刊(下半月),2020(08):70-74.
[2]陈雅丽.运用绘本培养幼儿情绪理解能力的实践研究——以孝义市某幼儿园中班为例[J].和田师范专科学校学报,2020,39(02):77-83.
[3]朱桂艳,朱晓燕.幼儿园教学中“倾听”的缺失与重建策略探析[J].中国校外教育,2020(11):117+119.
浙江省绍兴市柯桥区华舍街道聚贤幼儿园 312000