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摘要：部编小学语文教材中古诗文的比重大大增加，这告诉我们，语文教育越来越重视中国优秀传统文化的传承，我们必须顺应新课改的要求，重新思考古诗文教学的方式，提高古诗教学的课堂有效性，增强学生对古诗的兴趣和喜爱。依托统编教材，如何让古诗教学更加鲜活，成为当前小学语文教师的一个重要任务。
关键词：统编 古诗 教学 要领
一、根据年级学情，落实教学目标
统编版教材编排的古诗词，在不同年段、不同板块中所对应的教学目标是不一样的，我们要因材施教。首先古诗词课文的教学要求亦不同。低年级段编选的古诗内容简单，学生只要能正确朗读下来，基本就能望文知义，个别不懂的地方，教师可进行必要的讲解。总之，在掌握识字、写字要求之外，低年级段的主要要求就是朗读和背诵，初步了解大意，适当地结合一点初级的想象画面，从中感知古诗的语言特点。进入中年级段，教材中开始配有注释，要求学生能借助于注释理解诗意、想象画面。同时我们还需结合单元要素，拟定古诗教学的学习目标。如，三年级上册第二单元的《赠刘景文》，学生只要能够明白这首诗中描绘的是哪个季节、什么样的景色、讲的大概是什么意思，就已达到基本要求，至于诗人为什么要写这首诗送给朋友等可不要求学生去掌握。
而“日积月累”板块的古诗词教学，大大增加了古诗词在教材中的比重，其主要目的在于让学生尽可能多地形成积累。从要求上来看，“日积月累”板块比课文的整体要求低，主要目标是会朗读背诵，学生只要能粗知大意即可。
二、利用有趣导入，激起学生诗趣
有趣的课前导入能够集中学生的注意力，激起学生学习的好奇心。老师们在教学古诗时，可以设置趣味性导入，激起学生学习的兴趣。例如在教学《池上》时，可以先播放一段贴近儿童生活的相关视频，激起大家学习的乐趣，再带学生一起感悟古诗中儿童生活的有趣情境。还可以叫孩子们回忆自己学过哪些具有童趣的古诗，背一背。再请学生结合生活实际谈谈自己的童年趣事，孩子们肯定都很乐意分享，继而营造了一个轻松活泼的课堂氛围。教师可顺势激趣：那古代的孩童他们的生活又是什么样的呢？和我们有什么不同？接着带领学生走进古代人的童年，体会古代人儿童时期生活的乐趣。良好的课前导入还可以提高学生学习的成就感。
三、结合背景趣事，引导学生了解古诗
每首古诗背后基本都会有一个故事，老师们在教学的同时也可以把背景故事通过一种有趣的方式讲给孩子们听，引导学生更好地了解古诗。中低年级段的孩子年龄较小，注意力难以集中，通过故事进行古诗教学能够激起学生的兴趣，提高课堂教学效率。同时，小学生也缺乏相应的生活经历，再加上我们今天的生活环境和古人有很大区别，所以，引导孩子结合诗人创作的背景来理解古诗，更有助于孩子们深刻体会到诗人诗中所表达的感情。例如王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗，对于中低年龄段孩子来说，有点难体会到诗人在此诗中所表达的对家乡以及亲人的思念之情。所以老师们除引导学生朗读和理解句意外，还需介绍王维创作此诗的背景：“因为王维是蒲州（华山东面）人，所以称家乡的兄弟为山东兄弟。诗人创作此诗时一个人漂泊在洛阳与长安之间，当时也才17岁，所以处于这种境地的诗人怎么能不思乡思亲人呢？”了解了王维写此诗的背景情况，学生也能更好地体会王维那时的写作情感了。
四、利用不同形式，体会古诗的多样美
（一）古诗今吟，配乐朗读，感受古诗的音乐美
“吟她千遍也不厌倦”，吟诵是古人学习的重要手段。入选统编教材的古诗大多对仗工整、平仄协调。这类古诗读起来抑扬顿挫，具有音乐美。例如杜甫的《绝句》一诗，“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”等，平仄交错有致、节奏清晰。老师们如果能给古诗配上恰当的音乐再诵读，不仅能提高学生诵读的兴趣，而且还能将古诗的韵律感体现出来，从而让学生体会到古诗的音乐美，体会到学习古诗的快乐。
（二）激发想象，诗书画意，欣赏古诗的画面美
爱因斯坦曾说：“想象力概括了世界上的一切，是知识进化的源泉。”在诵读古诗的过程中激发学生的想象非常重要。古诗语言精练，但描绘的画面很丰富，所以教师要学会借助于教材古诗中的插图，引导学生结合图画在想象的基础上感受诗的画面美。例如，杜甫的《绝句》所描绘的画面美感就很强，教学时，教师可以先出示书上的插图，让学生自由说说自己所看到的画面，然后再引导学生从诗中去领略迟日江山丽、燕子筑巢等美好画面，并鼓励学生把心中想象的画面画出来。这样，学生在绘画的过程中不仅能进一步感受到古诗的画面美，还增强了学习古诗的兴趣。
这样的诗书画意。还可以引导孩子通过书法展现出来，在这个过程中也能提高学生的审美能力。
（三）主题教学，内容整合，领略古诗的内容美
古诗教学还可以采用内容整合，主题教学的方式来进行，这样可以让孩子领略到古诗的内容之丰富。我们可以以诗人为主题进行聚焦。诗人可以是选入教材中古诗作品较多的诗人，也可以是具有代表性的诗人。还可以整合内容，如形成春、夏、秋、冬四季为主题的古诗的教学或以童趣为主题的古诗的教学。最后还可以进行“情感分类”，表达爱国情感、表达送别之情的古诗……都可分类，在这个过程中让孩子充分体会到古诗的内容丰富。
（四）联系生活，厚积薄发，赞叹古诗的生活美
戴建荣老师强调：“学习语文必须厚積薄发。”老师在教学的过程中还要重视古诗的运用。例如班上有学生心思不在学习上，可以让其他学生送一句诗给他，同学们很快就能想到“少壮不努力，老大徒伤悲”;当我们在外地过节思念家乡时，会不禁吟诵起“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”;和好朋友分别时，会祝福鼓励他：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”……孩子们从诗中汲取了正确的人生态度，不禁赞叹起诗句与生活的联系如此密切。
（五）拓展延伸，对比教学，领悟古诗的意境美
在教学古诗时，我们还可以进行拓宽延展，引导学生体会古诗的意境。例如在教学杜甫的《绝句》时，我们可以将其中的两首《绝句》进行对比教学，体会其中的不同意境，了解到其中一幅描写的是生机勃勃的画面，营造的是一种清新轻松的意境;而另外一首刻画的是春日来临，江山沐浴着春光，燕子衔泥筑巢，鸳鸯睡在沙滩上的这样一种温暖的意境。在对比教学中，让学生体会到古诗的不同意境美。
五、通过亲子阅读，建立良好的学习氛围
都说家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，尤其对自主学习能力薄弱的中低年级段的孩子来说，家长的引导就更为重要。所以老师们可以通过召开家长会等形式与家长沟通，努力得到家长的支持，充分借助于家长的力量。比如：引导家长和孩子一起坚持亲子阅读，这有利于营造良好的学习氛围。同时，在古诗教学的过程中，教师可以利用固定的部分早读时间带领学生朗诵经典诗篇，或者在班级组织学生每日一诵，古诗内容由孩子们自行搜集;在课后可要求孩子在家中与家长一起合作诵读经典诗篇，并提倡孩子把古诗中包含的故事生动形象地讲给爸妈听，或者布置一些有意义的且趣味十足的家庭作业，如观看古诗类的节目等，营造一种良好的古诗学习氛围。
综上所述，让孩子喜欢上古诗词，爱上我们优秀的传统文化，是老师们教学古诗词的最终目标。我们需不断反思自己教学古诗词的方式，依托统编教材，让古诗教学更加鲜活。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]刘雪.基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究[J].基础教育论坛，2019，（01）.
[3]赵惠敏.小学语文趣味化教学的有效策略研究[J].华夏教师，2018（20）.
关键词：统编 古诗 教学 要领
一、根据年级学情，落实教学目标
统编版教材编排的古诗词，在不同年段、不同板块中所对应的教学目标是不一样的，我们要因材施教。首先古诗词课文的教学要求亦不同。低年级段编选的古诗内容简单，学生只要能正确朗读下来，基本就能望文知义，个别不懂的地方，教师可进行必要的讲解。总之，在掌握识字、写字要求之外，低年级段的主要要求就是朗读和背诵，初步了解大意，适当地结合一点初级的想象画面，从中感知古诗的语言特点。进入中年级段，教材中开始配有注释，要求学生能借助于注释理解诗意、想象画面。同时我们还需结合单元要素，拟定古诗教学的学习目标。如，三年级上册第二单元的《赠刘景文》，学生只要能够明白这首诗中描绘的是哪个季节、什么样的景色、讲的大概是什么意思，就已达到基本要求，至于诗人为什么要写这首诗送给朋友等可不要求学生去掌握。
而“日积月累”板块的古诗词教学，大大增加了古诗词在教材中的比重，其主要目的在于让学生尽可能多地形成积累。从要求上来看，“日积月累”板块比课文的整体要求低，主要目标是会朗读背诵，学生只要能粗知大意即可。
二、利用有趣导入，激起学生诗趣
有趣的课前导入能够集中学生的注意力，激起学生学习的好奇心。老师们在教学古诗时，可以设置趣味性导入，激起学生学习的兴趣。例如在教学《池上》时，可以先播放一段贴近儿童生活的相关视频，激起大家学习的乐趣，再带学生一起感悟古诗中儿童生活的有趣情境。还可以叫孩子们回忆自己学过哪些具有童趣的古诗，背一背。再请学生结合生活实际谈谈自己的童年趣事，孩子们肯定都很乐意分享，继而营造了一个轻松活泼的课堂氛围。教师可顺势激趣：那古代的孩童他们的生活又是什么样的呢？和我们有什么不同？接着带领学生走进古代人的童年，体会古代人儿童时期生活的乐趣。良好的课前导入还可以提高学生学习的成就感。
三、结合背景趣事，引导学生了解古诗
每首古诗背后基本都会有一个故事，老师们在教学的同时也可以把背景故事通过一种有趣的方式讲给孩子们听，引导学生更好地了解古诗。中低年级段的孩子年龄较小，注意力难以集中，通过故事进行古诗教学能够激起学生的兴趣，提高课堂教学效率。同时，小学生也缺乏相应的生活经历，再加上我们今天的生活环境和古人有很大区别，所以，引导孩子结合诗人创作的背景来理解古诗，更有助于孩子们深刻体会到诗人诗中所表达的感情。例如王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗，对于中低年龄段孩子来说，有点难体会到诗人在此诗中所表达的对家乡以及亲人的思念之情。所以老师们除引导学生朗读和理解句意外，还需介绍王维创作此诗的背景：“因为王维是蒲州（华山东面）人，所以称家乡的兄弟为山东兄弟。诗人创作此诗时一个人漂泊在洛阳与长安之间，当时也才17岁，所以处于这种境地的诗人怎么能不思乡思亲人呢？”了解了王维写此诗的背景情况，学生也能更好地体会王维那时的写作情感了。
四、利用不同形式，体会古诗的多样美
（一）古诗今吟，配乐朗读，感受古诗的音乐美
“吟她千遍也不厌倦”，吟诵是古人学习的重要手段。入选统编教材的古诗大多对仗工整、平仄协调。这类古诗读起来抑扬顿挫，具有音乐美。例如杜甫的《绝句》一诗，“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”等，平仄交错有致、节奏清晰。老师们如果能给古诗配上恰当的音乐再诵读，不仅能提高学生诵读的兴趣，而且还能将古诗的韵律感体现出来，从而让学生体会到古诗的音乐美，体会到学习古诗的快乐。
（二）激发想象，诗书画意，欣赏古诗的画面美
爱因斯坦曾说：“想象力概括了世界上的一切，是知识进化的源泉。”在诵读古诗的过程中激发学生的想象非常重要。古诗语言精练，但描绘的画面很丰富，所以教师要学会借助于教材古诗中的插图，引导学生结合图画在想象的基础上感受诗的画面美。例如，杜甫的《绝句》所描绘的画面美感就很强，教学时，教师可以先出示书上的插图，让学生自由说说自己所看到的画面，然后再引导学生从诗中去领略迟日江山丽、燕子筑巢等美好画面，并鼓励学生把心中想象的画面画出来。这样，学生在绘画的过程中不仅能进一步感受到古诗的画面美，还增强了学习古诗的兴趣。
这样的诗书画意。还可以引导孩子通过书法展现出来，在这个过程中也能提高学生的审美能力。
（三）主题教学，内容整合，领略古诗的内容美
古诗教学还可以采用内容整合，主题教学的方式来进行，这样可以让孩子领略到古诗的内容之丰富。我们可以以诗人为主题进行聚焦。诗人可以是选入教材中古诗作品较多的诗人，也可以是具有代表性的诗人。还可以整合内容，如形成春、夏、秋、冬四季为主题的古诗的教学或以童趣为主题的古诗的教学。最后还可以进行“情感分类”，表达爱国情感、表达送别之情的古诗……都可分类，在这个过程中让孩子充分体会到古诗的内容丰富。
（四）联系生活，厚积薄发，赞叹古诗的生活美
戴建荣老师强调：“学习语文必须厚積薄发。”老师在教学的过程中还要重视古诗的运用。例如班上有学生心思不在学习上，可以让其他学生送一句诗给他，同学们很快就能想到“少壮不努力，老大徒伤悲”;当我们在外地过节思念家乡时，会不禁吟诵起“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”;和好朋友分别时，会祝福鼓励他：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”……孩子们从诗中汲取了正确的人生态度，不禁赞叹起诗句与生活的联系如此密切。
（五）拓展延伸，对比教学，领悟古诗的意境美
在教学古诗时，我们还可以进行拓宽延展，引导学生体会古诗的意境。例如在教学杜甫的《绝句》时，我们可以将其中的两首《绝句》进行对比教学，体会其中的不同意境，了解到其中一幅描写的是生机勃勃的画面，营造的是一种清新轻松的意境;而另外一首刻画的是春日来临，江山沐浴着春光，燕子衔泥筑巢，鸳鸯睡在沙滩上的这样一种温暖的意境。在对比教学中，让学生体会到古诗的不同意境美。
五、通过亲子阅读，建立良好的学习氛围
都说家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，尤其对自主学习能力薄弱的中低年级段的孩子来说，家长的引导就更为重要。所以老师们可以通过召开家长会等形式与家长沟通，努力得到家长的支持，充分借助于家长的力量。比如：引导家长和孩子一起坚持亲子阅读，这有利于营造良好的学习氛围。同时，在古诗教学的过程中，教师可以利用固定的部分早读时间带领学生朗诵经典诗篇，或者在班级组织学生每日一诵，古诗内容由孩子们自行搜集;在课后可要求孩子在家中与家长一起合作诵读经典诗篇，并提倡孩子把古诗中包含的故事生动形象地讲给爸妈听，或者布置一些有意义的且趣味十足的家庭作业，如观看古诗类的节目等，营造一种良好的古诗学习氛围。
综上所述，让孩子喜欢上古诗词，爱上我们优秀的传统文化，是老师们教学古诗词的最终目标。我们需不断反思自己教学古诗词的方式，依托统编教材，让古诗教学更加鲜活。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]刘雪.基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究[J].基础教育论坛，2019，（01）.
[3]赵惠敏.小学语文趣味化教学的有效策略研究[J].华夏教师，2018（20）.