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摘 要：夸张是指在文学艺术创作中，为了突出物体的某些特征而使用的一种手法。它的原意是：夸张、过度，指的是听者、读者和观众的想象力以及表达的力度。用夸张的词语、动作、场景等来描述事物。夸张手法的特点是幽默、幽默、直观、通俗易懂、引人入胜。《新课标》指出：教师要改变学生的学习方式，通过教学内容、形式、手段和方法，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通和合作的能力。《新课标》为教师更新教育观念、运用有效教学策略和教学方法，提供了研究与探索的理论支持。
关键词：英语；教学；夸张；激发；学习；兴趣
通过观察和学习其他教师在英语教学中的优势，结合自己的教学实践，笔者意识到不同的教师会因为不同的教学方法而对相同的教学内容产生非常不同的反响。同时，对反应强烈、兴趣浓厚的学生的案例进行分析比较，发现了一个共同的现象：所有教师在教学中都采用了类似的素描和漫画对话的方法。运用语言、非语言（肢体、表情等）的表演功能，或利用其他媒介创造生动的情景，会极大地调动学生学习的兴趣和积极性，并能显著提高英语的学习效果。我们把这种教学方法叫做夸张。心理学家认为，某些刺激会偏离周围环境或偏离人们预期的效果，从而导致人们产生新奇感、独特性和惊喜感。这种能引起差异的刺激很容易引起人们的注意。这对瞳孔尤其如此，因为瞳孔会寻找不寻常的东西。如果我们把大的东西变小，把小的东西变大，用一些东西代替整体，把无生命的东西人格化，把有生命的东西变成无生命的，所有这些夸张的手法都会深深地吸引学生的注意力。因为这些特点非常符合小学生活泼、好奇、好奇的特点，所以受到小学生的欢迎和喜爱。本文将从如何激发小学生学习英语的兴趣、如何提高英语学习效果、以及相关注意事项等方面探讨夸张在小学英语教学中的有效作用。
课堂教学有两个鲜明的特点：一是教育性的，二是艺术性的。教师强调前者忽视后者，课堂教学缺乏活力。教师是平淡的讲解，学生是被动的接受，提高课堂教学质量只能是空谈。苏霍姆林斯基认为：教师如果不想用方法培养出情感和智力高度兴奋的学生，就会急于传授知识，而非情感的心理劳动会导致疲劳。这种情绪状态下的学习只能抑制学生的思维活动，降低学习效果。然而，小学生的学习兴趣并不是天生的。如何激发学生对小学英语教学的兴趣，减少学习中的焦虑？心理学研究表明，学生的学习兴趣是在学习过程中产生的。因为他们经常体验到学习的乐趣，他们已经成功的满足了很多次，逐渐形成了相对稳定的学习动机和求知欲。因此，我们应该积极创造机会，让学生在教学中获得学习乐趣和成功，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。因此，我们从小学生的特点出发，遵循教育学、心理学、教育学、语言学等原则，在小学英语教学中大胆运用夸张的技巧，使其成为有效的教学方法之一。
夸张的特点与小学生的年龄特征相一致，能够激发学生的学习兴趣，进行夸张教学时应该注意以下几点。
一、把握英语教学的特点
英语教学的特点表明，任何教学内容的表达都是强烈的，对比是明显的，而且是不断变化的。具有新奇刺激的艺术效果，使学生对英语学习产生兴趣。例如，在进行中人教课三年级第六单元A部分的教学时，老师拿出一条大裤子，让几个学生穿。因为裤子太大，学生们都裹在裤子里了。老师抓住这个机会，带领学生用适当的语调说了这个句子。在这种情况下，教师使用夸大的技术教学辅助。学生和裤子是两个本身不太吸引人的东西，通过师生之间的合作，合作产生的兴趣给小学生带来了一种新奇感。这样的情况会让学生在语言学习上留下深刻的印象。在這种环境下学习英语，学生受到许多积极的心理因素的激励，使他们能够感受到自己所学的东西有好奇心和兴奋，对学习的兴趣也产生了。
二、将教学内容与学生的知识和经验紧密联系起来
在学生已有知识和经验的基础上，对夸张手法进行了重复和深入运用。它可以满足学生获取新知识的愿望，使学生的学习兴趣可持续发展。例如，课本第二册第三单元的A部分对话教学。老师设计了一个教学环节，展示学生们在春天放风筝的图片，图中有8只风筝和2只鸟，风筝大，鸟如此的小的以至于学生很难用肉眼看到。老师问：有多少风筝，你能看到吗？请仔细看。学生仍然回答：10只风筝。这时，老师拿出望远镜递给学生，哦，不是10只。我能看见8只风筝，教学过程的设计比第一步更吸引学生。在教室里使用望远镜可能看起来很神秘，但它给学生一种真实的感觉。从如何多少风筝？你能看见多少个？虽然句子长，结构复杂，但新知识是在旧知识的基础上扩展的。再加上使用望远镜夸大情节，层层递进，学习过程充满趣味。学生更容易接受。
三、学自尊、自信、快乐、惊喜等情感因素的体验可以成为英语学习的兴趣
这种夸张的方法创造了一种和谐的师生关系，让学生感到他们的学习热情得到了尊重，学习信心得到了进一步的增强。学生更喜欢和老师一起工作来创造和学习人们的兴趣也得到加强和稳定。
夸张符合小学生的年龄特点，也符合新的教育理念。在小学英语教学的各个阶段，适当运用夸张会激发学生的学习兴趣，提高学习效果。该方法操作简便，应用广泛。它是一种经济实用的英语教学方法，值得在小学英语教学中推广。要充分发挥夸张的积极作用，就必须对小学英语教师提出新的要求。首先，教师必须有广泛的知识，有一定的艺术修养，使用时必须有夸张的技巧需要的艺术表达能力；其次，在充分了解学生年龄特点的基础上，教师要认真分析和研究不同层次的学生和不同的教学内容，从中挖掘出有趣、有吸引力的人。我们不仅要敢于使用夸张的手法，还要善于运用。
参考文献
[1]费巧莲.激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016（05）.
[2]杨进.小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，2016（01）.
[3]英语课程标准（2017版） [S].中华人民共和国教育部，2017.
[4]傅小平著.小学英语教学论[M].湖南人民出版社，2007.
关键词：英语；教学；夸张；激发；学习；兴趣
通过观察和学习其他教师在英语教学中的优势，结合自己的教学实践，笔者意识到不同的教师会因为不同的教学方法而对相同的教学内容产生非常不同的反响。同时，对反应强烈、兴趣浓厚的学生的案例进行分析比较，发现了一个共同的现象：所有教师在教学中都采用了类似的素描和漫画对话的方法。运用语言、非语言（肢体、表情等）的表演功能，或利用其他媒介创造生动的情景，会极大地调动学生学习的兴趣和积极性，并能显著提高英语的学习效果。我们把这种教学方法叫做夸张。心理学家认为，某些刺激会偏离周围环境或偏离人们预期的效果，从而导致人们产生新奇感、独特性和惊喜感。这种能引起差异的刺激很容易引起人们的注意。这对瞳孔尤其如此，因为瞳孔会寻找不寻常的东西。如果我们把大的东西变小，把小的东西变大，用一些东西代替整体，把无生命的东西人格化，把有生命的东西变成无生命的，所有这些夸张的手法都会深深地吸引学生的注意力。因为这些特点非常符合小学生活泼、好奇、好奇的特点，所以受到小学生的欢迎和喜爱。本文将从如何激发小学生学习英语的兴趣、如何提高英语学习效果、以及相关注意事项等方面探讨夸张在小学英语教学中的有效作用。
课堂教学有两个鲜明的特点：一是教育性的，二是艺术性的。教师强调前者忽视后者，课堂教学缺乏活力。教师是平淡的讲解，学生是被动的接受，提高课堂教学质量只能是空谈。苏霍姆林斯基认为：教师如果不想用方法培养出情感和智力高度兴奋的学生，就会急于传授知识，而非情感的心理劳动会导致疲劳。这种情绪状态下的学习只能抑制学生的思维活动，降低学习效果。然而，小学生的学习兴趣并不是天生的。如何激发学生对小学英语教学的兴趣，减少学习中的焦虑？心理学研究表明，学生的学习兴趣是在学习过程中产生的。因为他们经常体验到学习的乐趣，他们已经成功的满足了很多次，逐渐形成了相对稳定的学习动机和求知欲。因此，我们应该积极创造机会，让学生在教学中获得学习乐趣和成功，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。因此，我们从小学生的特点出发，遵循教育学、心理学、教育学、语言学等原则，在小学英语教学中大胆运用夸张的技巧，使其成为有效的教学方法之一。
夸张的特点与小学生的年龄特征相一致，能够激发学生的学习兴趣，进行夸张教学时应该注意以下几点。
一、把握英语教学的特点
英语教学的特点表明，任何教学内容的表达都是强烈的，对比是明显的，而且是不断变化的。具有新奇刺激的艺术效果，使学生对英语学习产生兴趣。例如，在进行中人教课三年级第六单元A部分的教学时，老师拿出一条大裤子，让几个学生穿。因为裤子太大，学生们都裹在裤子里了。老师抓住这个机会，带领学生用适当的语调说了这个句子。在这种情况下，教师使用夸大的技术教学辅助。学生和裤子是两个本身不太吸引人的东西，通过师生之间的合作，合作产生的兴趣给小学生带来了一种新奇感。这样的情况会让学生在语言学习上留下深刻的印象。在這种环境下学习英语，学生受到许多积极的心理因素的激励，使他们能够感受到自己所学的东西有好奇心和兴奋，对学习的兴趣也产生了。
二、将教学内容与学生的知识和经验紧密联系起来
在学生已有知识和经验的基础上，对夸张手法进行了重复和深入运用。它可以满足学生获取新知识的愿望，使学生的学习兴趣可持续发展。例如，课本第二册第三单元的A部分对话教学。老师设计了一个教学环节，展示学生们在春天放风筝的图片，图中有8只风筝和2只鸟，风筝大，鸟如此的小的以至于学生很难用肉眼看到。老师问：有多少风筝，你能看到吗？请仔细看。学生仍然回答：10只风筝。这时，老师拿出望远镜递给学生，哦，不是10只。我能看见8只风筝，教学过程的设计比第一步更吸引学生。在教室里使用望远镜可能看起来很神秘，但它给学生一种真实的感觉。从如何多少风筝？你能看见多少个？虽然句子长，结构复杂，但新知识是在旧知识的基础上扩展的。再加上使用望远镜夸大情节，层层递进，学习过程充满趣味。学生更容易接受。
三、学自尊、自信、快乐、惊喜等情感因素的体验可以成为英语学习的兴趣
这种夸张的方法创造了一种和谐的师生关系，让学生感到他们的学习热情得到了尊重，学习信心得到了进一步的增强。学生更喜欢和老师一起工作来创造和学习人们的兴趣也得到加强和稳定。
夸张符合小学生的年龄特点，也符合新的教育理念。在小学英语教学的各个阶段，适当运用夸张会激发学生的学习兴趣，提高学习效果。该方法操作简便，应用广泛。它是一种经济实用的英语教学方法，值得在小学英语教学中推广。要充分发挥夸张的积极作用，就必须对小学英语教师提出新的要求。首先，教师必须有广泛的知识，有一定的艺术修养，使用时必须有夸张的技巧需要的艺术表达能力；其次，在充分了解学生年龄特点的基础上，教师要认真分析和研究不同层次的学生和不同的教学内容，从中挖掘出有趣、有吸引力的人。我们不仅要敢于使用夸张的手法，还要善于运用。
参考文献
[1]费巧莲.激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016（05）.
[2]杨进.小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，2016（01）.
[3]英语课程标准（2017版） [S].中华人民共和国教育部，2017.
[4]傅小平著.小学英语教学论[M].湖南人民出版社，2007.