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摘 要：在英语教学改革的逐步深入下，一些新的教学理念和方法也开始走入了课堂，成为了教学改革的重要推动力。翻转课堂教学模式作为一种体现了新型师生课堂地位，以现代化教学理念为支撑的教学模式更是获得了广泛应用。如今，翻转课堂教学模式在小学英语教学中已经投入应用，但由于对该教学模式的理论研究还不深入，应用效果还有待进一步提升。本文就从翻转课堂的基本内涵出发，将提出几点其在小学英语教学中的有效应用策略。
关键词：小学英语；翻转课堂；教学模式；策略
一、引言
翻转课堂真正实现了传统师生课堂地位的“翻转”，使学生成为了课堂上的主人，要求他们通过自主、合作等形式，脱离教师的庇佑独立完成学习任务，对他们的学习能力及综合素质也是一次有效的锻炼。研究翻转课堂在英语课堂教学中的有效应用策略对于英语教学的深化改革以及学生的素质发展都是具有重要意义的。
二、翻转课堂的基本内涵
翻转课堂译自（Inverted Classroom），指的是在英语教学环节中，合理运用不同的教辅设施和教学语言，营造出将视听说集为一体的语言教学场景，充分激发学生的课堂情感体验感受，引导其牢固掌握课堂知识的教学模式。翻转课堂尤其注重学生对于英语学习情景中的个体领悟，有利于调动小学生英语学习的兴趣与积极性 。相对于传统教学模式来说，翻转课堂利用到了现代化的信息技术，使教学内容的呈现方式更加多元化，抓住了学生的眼球。同时利用网络上的资源也大大扩充了课堂教学的内容，开阔了学生眼界。此外，翻转课堂强调学生的自学，教师主要发挥引导作用，这一点与新课程改革中所提到的理念是是相适应的。体现了师生在课堂上地位的平等，也通过平等的交流建立了良好的师生关系。另外，翻转课堂还有效延伸了学生的学习时间，让他们在课下也能够在这样一个小“课堂”当中有重点、有目的的攫取知识。
三、小学英语翻转课堂教学模式的有效应用策略
（一）课前学生自我预习
课前的自主学习能够提高课堂上教学的效率，使师生都能明确此次教学的重点，将时间利用在核心问题上。翻转课堂教学模式下，教师在课前首先分发给学生本课的导学案，让他们在课下自主学习，在课堂上展示自己的自学成果，师生及生生间共同探讨、总结。如在教学“A field trip”一课前，学生在课前观看关于假期旅游计划的小视频，可以假设自己正在计划假期旅游，了解旅游计划的四个方面：Where are you going？When are you going to leave？How are you going to there？What are you going to do？这样学生在观看视频中就调动了自己的思维，对教学内容有了新的认识。学生在观看之后，应在自己能力范围之内，补充导学案，解决部分疑难点。教师可以提供其他英语学习资料，学生自主翻阅查看，可以借助电脑等设备，对教师进行在线求助。最后，教师可以检测学生自我预习的效果，找到学生的问题所在，指出预习之中的缺漏，要求学生进行改进。
（二）课上学生合作探究
由于在课前学生对学习内容有了一定的了解，课堂教学的关键就在于，创设教学情境，进行小组探究合作，教师讲解疑难。在翻转课堂中，要求教师减少讲授时间，将更多的时间留给学生自己思考与自主学习，使学生真正掌握知识，做到将知识完全内化。教师在课堂中扮演的是一个组织者，帮助者，及时解决学生疑难。教师将学生分成小组，要求他们以小组为单位进行讨论探究，学生们各抒己见，在交流在中提升自己的语言能力，尽可能解决在预习中所遇到的问题，营造浓郁的学习氛围。
（三）增强学生的学习效果
对于新知识的学习来说，如何基于旧知识进行更好地过渡，这对于英语课堂教学是非常关键的。“翻转课堂”在实际应用过程中，可以让学生的学习兴趣得到激发，使他们逐步产生学习自信心，这样可以帮助学生更好地完成知识的迁移，提升自信心。例如，在对于“Merry Christmas”一课的教学过程中，教师就可以提前播放“Jingle bells”音乐，让学生先感受到欢快的氛围。随后，教师播放课件，让学生了解圣诞节时一些国外的活动和习惯，并对本课重点知识进行解读，例如“...to wait for Santa Claus.”动词不定式做目的状语。常用结构为to do，only to do（仅仅为了），in order to do，so as to do，so（such）...as to...（如此……以便……）等。这样结合教师播放的课件内容，可以在学生观看之后，要求他们对于所学的新知识点进行运用，实现新知识的引入，这样学生也就潜移默化地完成了新知识的吸收和获取。这种教学方式可以让学生对于新知识的学习兴趣得到进一步的提升，同时也能让学生获得一次充满趣味的学习体验，从而实现课堂教学效率的全面提升。
（四）课后回顾与测评
教师应要求学生对课堂内容进行全面的回顾，检查自己是否仍旧有不懂的地方，及时解决疑难问题。教師也要对学生进行全面的测评，了解学生是否完全掌握了知识。学生的知识基础参差不齐，存在的问题也各不相同。教师要分层进行课后教学，同时反思本节课中的不足和改进方法。在不断改进中寻找适合自己与学生的翻转课堂，不能一味地照搬他人的模式，要扬长避短，加入自主创新的部分，合理的在教学中进行运用。
四、结语
翻转课堂教学模式对于小学英语教学有着不可估量的作用。它不仅可以创造良好的语言环境，而且能充分调动学生学习的自主性和积极性。近几年来国家对“能用英语交流信息”的人才需求量也是逐年加大。而翻转课堂教学模式在小学英语教学中具有深远的意义，教师需要合理利用这一手段，提高教学质量，使自身的教育水平得到显著提高，为祖国培养出更多的适应祖国需求的人才。
参考文献
[1]闫成斌.关于小学英语翻转课堂教学模式的作用研究[J].新华网，2014-08-14：31-32.
[2]郑意.如何看小学英语翻转课堂教学模式的作用[J].赤峰学院学报（人文科学版），2015（10）：51-52.
[3]胡丽.小学英语翻转课堂教学模式工作的推行[J].大连民族大学学报，2015（5）：10-11.
[4]张颂情.有效翻转，主体转换——翻转课堂在小学英语教学中的积极作用[J].英语画刊（高级版），2017，02：28.
关键词：小学英语；翻转课堂；教学模式；策略
一、引言
翻转课堂真正实现了传统师生课堂地位的“翻转”，使学生成为了课堂上的主人，要求他们通过自主、合作等形式，脱离教师的庇佑独立完成学习任务，对他们的学习能力及综合素质也是一次有效的锻炼。研究翻转课堂在英语课堂教学中的有效应用策略对于英语教学的深化改革以及学生的素质发展都是具有重要意义的。
二、翻转课堂的基本内涵
翻转课堂译自（Inverted Classroom），指的是在英语教学环节中，合理运用不同的教辅设施和教学语言，营造出将视听说集为一体的语言教学场景，充分激发学生的课堂情感体验感受，引导其牢固掌握课堂知识的教学模式。翻转课堂尤其注重学生对于英语学习情景中的个体领悟，有利于调动小学生英语学习的兴趣与积极性 。相对于传统教学模式来说，翻转课堂利用到了现代化的信息技术，使教学内容的呈现方式更加多元化，抓住了学生的眼球。同时利用网络上的资源也大大扩充了课堂教学的内容，开阔了学生眼界。此外，翻转课堂强调学生的自学，教师主要发挥引导作用，这一点与新课程改革中所提到的理念是是相适应的。体现了师生在课堂上地位的平等，也通过平等的交流建立了良好的师生关系。另外，翻转课堂还有效延伸了学生的学习时间，让他们在课下也能够在这样一个小“课堂”当中有重点、有目的的攫取知识。
三、小学英语翻转课堂教学模式的有效应用策略
（一）课前学生自我预习
课前的自主学习能够提高课堂上教学的效率，使师生都能明确此次教学的重点，将时间利用在核心问题上。翻转课堂教学模式下，教师在课前首先分发给学生本课的导学案，让他们在课下自主学习，在课堂上展示自己的自学成果，师生及生生间共同探讨、总结。如在教学“A field trip”一课前，学生在课前观看关于假期旅游计划的小视频，可以假设自己正在计划假期旅游，了解旅游计划的四个方面：Where are you going？When are you going to leave？How are you going to there？What are you going to do？这样学生在观看视频中就调动了自己的思维，对教学内容有了新的认识。学生在观看之后，应在自己能力范围之内，补充导学案，解决部分疑难点。教师可以提供其他英语学习资料，学生自主翻阅查看，可以借助电脑等设备，对教师进行在线求助。最后，教师可以检测学生自我预习的效果，找到学生的问题所在，指出预习之中的缺漏，要求学生进行改进。
（二）课上学生合作探究
由于在课前学生对学习内容有了一定的了解，课堂教学的关键就在于，创设教学情境，进行小组探究合作，教师讲解疑难。在翻转课堂中，要求教师减少讲授时间，将更多的时间留给学生自己思考与自主学习，使学生真正掌握知识，做到将知识完全内化。教师在课堂中扮演的是一个组织者，帮助者，及时解决学生疑难。教师将学生分成小组，要求他们以小组为单位进行讨论探究，学生们各抒己见，在交流在中提升自己的语言能力，尽可能解决在预习中所遇到的问题，营造浓郁的学习氛围。
（三）增强学生的学习效果
对于新知识的学习来说，如何基于旧知识进行更好地过渡，这对于英语课堂教学是非常关键的。“翻转课堂”在实际应用过程中，可以让学生的学习兴趣得到激发，使他们逐步产生学习自信心，这样可以帮助学生更好地完成知识的迁移，提升自信心。例如，在对于“Merry Christmas”一课的教学过程中，教师就可以提前播放“Jingle bells”音乐，让学生先感受到欢快的氛围。随后，教师播放课件，让学生了解圣诞节时一些国外的活动和习惯，并对本课重点知识进行解读，例如“...to wait for Santa Claus.”动词不定式做目的状语。常用结构为to do，only to do（仅仅为了），in order to do，so as to do，so（such）...as to...（如此……以便……）等。这样结合教师播放的课件内容，可以在学生观看之后，要求他们对于所学的新知识点进行运用，实现新知识的引入，这样学生也就潜移默化地完成了新知识的吸收和获取。这种教学方式可以让学生对于新知识的学习兴趣得到进一步的提升，同时也能让学生获得一次充满趣味的学习体验，从而实现课堂教学效率的全面提升。
（四）课后回顾与测评
教师应要求学生对课堂内容进行全面的回顾，检查自己是否仍旧有不懂的地方，及时解决疑难问题。教師也要对学生进行全面的测评，了解学生是否完全掌握了知识。学生的知识基础参差不齐，存在的问题也各不相同。教师要分层进行课后教学，同时反思本节课中的不足和改进方法。在不断改进中寻找适合自己与学生的翻转课堂，不能一味地照搬他人的模式，要扬长避短，加入自主创新的部分，合理的在教学中进行运用。
四、结语
翻转课堂教学模式对于小学英语教学有着不可估量的作用。它不仅可以创造良好的语言环境，而且能充分调动学生学习的自主性和积极性。近几年来国家对“能用英语交流信息”的人才需求量也是逐年加大。而翻转课堂教学模式在小学英语教学中具有深远的意义，教师需要合理利用这一手段，提高教学质量，使自身的教育水平得到显著提高，为祖国培养出更多的适应祖国需求的人才。
参考文献
[1]闫成斌.关于小学英语翻转课堂教学模式的作用研究[J].新华网，2014-08-14：31-32.
[2]郑意.如何看小学英语翻转课堂教学模式的作用[J].赤峰学院学报（人文科学版），2015（10）：51-52.
[3]胡丽.小学英语翻转课堂教学模式工作的推行[J].大连民族大学学报，2015（5）：10-11.
[4]张颂情.有效翻转，主体转换——翻转课堂在小学英语教学中的积极作用[J].英语画刊（高级版），2017，02：28.