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摘要：在新时期的背景下，小学数学教学应该注重学生核心素养的培育，要基于核心素养的理念，创新并优化教学策略，开展多元化的教学活动，力求让学生能够具备适应社会发展的必备品格和关键能力，创新他们的精神和实践能力，为其今后的发展奠定更为坚实的基础。文章基于此点，对基于核心素养下的小学数学有效教学策略进行了探究。
关键词：核心素养;小学数学;有效教学;策略探究
核心素养是新时代背景下一种新型的教学理念，它对学生的终身发展有着十分重要的作用。因此，数学教师应该学会创新教学手段，強化教学效能，力求让学生获得更为先进的学习方法，丰富自身的知识体系，达到借助知识有效解决实际问题的目的。只有这样，学生才能够获得更为全面的发展。
一、立足于教材培养创新意识
在新课改的背景下，小学数学教学应该注重对教材的全面解析，要立足于课本教材，创新教学理念，将核心素养的内容与教学内容进行有机结合，丰富学生的实践内容，让学生能够更好地掌握数学知识，进而实现自身数学学习效能的强化。
以人教版五年级数学课本教材为例，教师在教学《多边形的面积》时，在课前就应该对这一节的课本教材进行全面地解读，要深谙其教学的重点和难点，遵循学生身心发展的基本规律，结合他们的学习实际，选择更为合适的教学方式，力求整个教学能够丰富学生涵养，培养他们的创新意识。对此，在上课的时候，教师就应该询问学生：“关于面积的知识，同学们学过哪些呢？”让学生回忆自己所学的与长方形、正方形相关的面积公式。在此基础上，就可以继续询问：“长方形的面积公式是什么呢？它是怎么推导而来的呢？”活跃学生的思维，启发他们展开深层思考。在此基础上学生才会展开丰富的联想和想象，有利于为平行四边形的面积公式探究奠定基础。教师通过这一系列的铺垫，能够让学生回顾旧知识，启发思维，促使他们在接下来的自主探究活动中能够有可迁移的点，这样才能够激发学生的情感，强化学生的创新精神和实践能力，有利于培养学生的数学核心素养，实现有效教学。
二、借助多媒体发展空间观念
随着信息技术的飞速发展，教师也应该充分借助多媒体技术创新课堂教学，要让学生通过多媒体课件的演示，更加直观地了解这些画面内容，获得深刻的感悟，发展自身的空间观念。只有这样，学生才能够体会到数学知识的魅力，才能够丰富数学内涵，增强学习效能。
以人教版五年级数学课本教材为例，教师在教学《图形的运动（三）》时，就应该明确这一节教学的重点是要让学生全面理解旋转中心、旋转方向以及旋转角，并且能够在全面理解这些内涵的基础上，深化自身认知，既能够点明旋转过程中旋转图形所对应的点、对应的角以及对应的线段，也能够绘制旋转图形。因此，为了让学生获得直观的体验，教师就可以充分借助多媒体，给学生展示图形的旋转过程，绘制旋转图形所要注意的内容和关键点。这样一来，学生才能够不断丰富自身的观察和想象，进而发展自身的空间观念，加深学生对立体图形的认知，实现学生数学核心素养的有效培育。
三、生活化教学提高应用能力
陶行知提出的“生活化教学”理念十分适用于先进的数学教学，数学知识是具有一定抽象性特征的。所以教师应该结合学生的生活实际，创设生活化的教学情境，丰富学生的认知和体会，加深学生对这些知识的理解和探索，强化学习效能，提高数学知识的应用能力，让学生对这些知识有不一样的感悟，实现自身核心素养的有效培育。
以人教版五年级数学课本教材为例，教师在教学《数学广角——植树问题》时，就应该注重生活化教学。五年级学生的思维依旧以形象思维为主，但是抽象思维已经有了初步发展，所以教师就可以借助生活经历，给学生创造更多的探究空间。对此，教师就可以创设这样一个情境：从校园门口到教学楼一共有200米，如果老师想让同学们帮着植树，每10米种一棵，两边都要种，一共需要多少棵小树苗呢？借此，教师就可以让学生结合自身的生活实践经验，展开实践探究，让他们通过画图的方式，感知整个种植的过程。在这个过程中，教师还可以让学生以小组为单位展开实践，最后得出间隔数和棵树的一个关系。学生通过自身的认知，能够明白棵数=间隔数+1，间隔数=棵数-1，以此，学生就能够全面地掌握这一知识规律。基于此，教师还可以询问学生：“为什么棵数还要加一呢？”以此学生就能够结合自身的生活实际进行思考，最后得出答案：“因为两边都要种，所以要加上‘1’”。这样一来，学生才能够将这种运算规律运用于实际教学中，最终实现他们对这一知识点的全面掌握。
四、结语
综上所述，在小学数学的教学中，教师应该采取有效的教学策略，丰富课堂教学内容以及课堂教学方式，创新教学手段，丰富学生认知，有效地发展学生的数学核心素养，为其今后的发展奠定更为坚实的基础。
参考文献：
[1]冒金彬.基于学生核心素养培育的小学数学命题新走向——以如东县小学数学六年级期末测试命题为例[J].新教师，2019（11）：34-35.
[2]曾景辉.小学数学教育中学生核心素养的培养路径探析[J].新课程导学，2019（32）：29+41.
重庆市丰都县董家镇董家中心小学校 重庆市 408200
关键词：核心素养;小学数学;有效教学;策略探究
核心素养是新时代背景下一种新型的教学理念，它对学生的终身发展有着十分重要的作用。因此，数学教师应该学会创新教学手段，強化教学效能，力求让学生获得更为先进的学习方法，丰富自身的知识体系，达到借助知识有效解决实际问题的目的。只有这样，学生才能够获得更为全面的发展。
一、立足于教材培养创新意识
在新课改的背景下，小学数学教学应该注重对教材的全面解析，要立足于课本教材，创新教学理念，将核心素养的内容与教学内容进行有机结合，丰富学生的实践内容，让学生能够更好地掌握数学知识，进而实现自身数学学习效能的强化。
以人教版五年级数学课本教材为例，教师在教学《多边形的面积》时，在课前就应该对这一节的课本教材进行全面地解读，要深谙其教学的重点和难点，遵循学生身心发展的基本规律，结合他们的学习实际，选择更为合适的教学方式，力求整个教学能够丰富学生涵养，培养他们的创新意识。对此，在上课的时候，教师就应该询问学生：“关于面积的知识，同学们学过哪些呢？”让学生回忆自己所学的与长方形、正方形相关的面积公式。在此基础上，就可以继续询问：“长方形的面积公式是什么呢？它是怎么推导而来的呢？”活跃学生的思维，启发他们展开深层思考。在此基础上学生才会展开丰富的联想和想象，有利于为平行四边形的面积公式探究奠定基础。教师通过这一系列的铺垫，能够让学生回顾旧知识，启发思维，促使他们在接下来的自主探究活动中能够有可迁移的点，这样才能够激发学生的情感，强化学生的创新精神和实践能力，有利于培养学生的数学核心素养，实现有效教学。
二、借助多媒体发展空间观念
随着信息技术的飞速发展，教师也应该充分借助多媒体技术创新课堂教学，要让学生通过多媒体课件的演示，更加直观地了解这些画面内容，获得深刻的感悟，发展自身的空间观念。只有这样，学生才能够体会到数学知识的魅力，才能够丰富数学内涵，增强学习效能。
以人教版五年级数学课本教材为例，教师在教学《图形的运动（三）》时，就应该明确这一节教学的重点是要让学生全面理解旋转中心、旋转方向以及旋转角，并且能够在全面理解这些内涵的基础上，深化自身认知，既能够点明旋转过程中旋转图形所对应的点、对应的角以及对应的线段，也能够绘制旋转图形。因此，为了让学生获得直观的体验，教师就可以充分借助多媒体，给学生展示图形的旋转过程，绘制旋转图形所要注意的内容和关键点。这样一来，学生才能够不断丰富自身的观察和想象，进而发展自身的空间观念，加深学生对立体图形的认知，实现学生数学核心素养的有效培育。
三、生活化教学提高应用能力
陶行知提出的“生活化教学”理念十分适用于先进的数学教学，数学知识是具有一定抽象性特征的。所以教师应该结合学生的生活实际，创设生活化的教学情境，丰富学生的认知和体会，加深学生对这些知识的理解和探索，强化学习效能，提高数学知识的应用能力，让学生对这些知识有不一样的感悟，实现自身核心素养的有效培育。
以人教版五年级数学课本教材为例，教师在教学《数学广角——植树问题》时，就应该注重生活化教学。五年级学生的思维依旧以形象思维为主，但是抽象思维已经有了初步发展，所以教师就可以借助生活经历，给学生创造更多的探究空间。对此，教师就可以创设这样一个情境：从校园门口到教学楼一共有200米，如果老师想让同学们帮着植树，每10米种一棵，两边都要种，一共需要多少棵小树苗呢？借此，教师就可以让学生结合自身的生活实践经验，展开实践探究，让他们通过画图的方式，感知整个种植的过程。在这个过程中，教师还可以让学生以小组为单位展开实践，最后得出间隔数和棵树的一个关系。学生通过自身的认知，能够明白棵数=间隔数+1，间隔数=棵数-1，以此，学生就能够全面地掌握这一知识规律。基于此，教师还可以询问学生：“为什么棵数还要加一呢？”以此学生就能够结合自身的生活实际进行思考，最后得出答案：“因为两边都要种，所以要加上‘1’”。这样一来，学生才能够将这种运算规律运用于实际教学中，最终实现他们对这一知识点的全面掌握。
四、结语
综上所述，在小学数学的教学中，教师应该采取有效的教学策略，丰富课堂教学内容以及课堂教学方式，创新教学手段，丰富学生认知，有效地发展学生的数学核心素养，为其今后的发展奠定更为坚实的基础。
参考文献：
[1]冒金彬.基于学生核心素养培育的小学数学命题新走向——以如东县小学数学六年级期末测试命题为例[J].新教师，2019（11）：34-35.
[2]曾景辉.小学数学教育中学生核心素养的培养路径探析[J].新课程导学，2019（32）：29+41.
重庆市丰都县董家镇董家中心小学校 重庆市 408200