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[摘要]反思可促使学生养成良好的反思习惯，形成优秀的反思品质，促进其实践能力的提高。
[关键词]初中语文反思能力有效方法
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090021
“吾日三省吾身。”苏霍姆林斯基也说：“教会学生善于思考是课堂教学的首要任务。”反思可促使学生养成良好的反思习惯，形成优秀的反思品质，促进其实践能力的提高。在初三语文教学中，一般按照下列步骤来培养学生的反思能力。
一、认识概念和过程
通常认为学生反思学习是学生对学习过程以及思维方法、学习策略等进行再思考的学习过程。这就需要学生注重反思内容及方法，尤其注重反思习惯的养成。一般情况下，学生反思可以分为以下几个阶段。
1.思考。对过去学习的回顾检查，目的是为了激发学生的反思意识。比如，在学习《曹刿论战》时，引导学生思考同类型的以少胜多的战例。
2.辨别。对自身学习方法、思路等进行判断，得出正确与否的结论。比如学习《飞红滴翠记黄山》时，学生往往注重景物的描写，而轻行文线索。通过指导学生反思，学生明白一篇解说词也可以有多个角度、多种立足点、多个线索。
3.变换。一旦发现学习有偏差，迅速收集信息，找出根源，提出假设，变换思路。如培根的《论美》作者论述了历史上许多著名人物既是美男子，又具有美好的品行这一观点。学生反思：培根怎样知道——凭借人物画像。仅凭几幅无法辨别真伪且经过美化的画像是无法辨别真相的。学生思路打开了，种种假设产生了：朱元璋是癞子，但书上画的是戴帽子的；康熙得过天花，肯定是一脸麻子；奥古斯都就一定是美男子吗？等等。
4.贯通。分析原因之后，积极寻找新的方法、思路来解决问题，从而贯通知识。这是反思的问题解决环节。如考题《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》结尾两句大胆想象，请具体解说。学生分析错误的原因，有审题不清，有未结合诗句解说，不一而足。事实上，学生反思自己的审题和诗歌鉴赏相关知识，很快根据题目提示的“想象”，想到诗人借月怀远，托给月亮，传到遥远的夜郎之西。
5.举一反三。贯通后，学生需要检验新的方法、思路的正确性，成功了，问题解决，需要总结，并由此类推到其他问题。还举上面的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的例子，学生思维知识贯通后，代入诗句中验证，符合诗意。学生就该反思：类似的借物怀念远方亲友、故乡的诗歌有哪些？所借助的意象有无区别？进而给这一类诗歌归类，并由此延伸到其他怀亲念远的诗歌。
二、学习反思的方法
1.学会多角度反思。学生在反思学习过程中，可以从不同角度提出问题。如学习《观沧海》，可以进行多角度反思：写了些什么景，这些景物按照什么分类，哪些是虚写哪些是实写，这些景物又能表达诗人怎样的心境？
2.试写反思日记。学习中将点滴反思随时记下，形成系列，这就是反思日记。经过归纳，找出得失，学习中难题会逐渐减少，学习会越来越得心应手。
3.比较式反思。不同的学生反思学习会有所不同，这需要向同学、老师请教，看看别人是怎样想的。如反思《热爱生命》的主题，有人认为是英雄赞歌，有人认为是人与环境的斗争，也有人认为是美国硬汉精神的体现。总之，不同的反思学习会在学生之间形成良性互动，从而全面掌握文本。
4.换位式反思。个人看问题，角度会受到限制，有时囿于其中，难以看清。这就要我们换位反思。站在教师的角度上会有什么想法？教师为什么设计这一问题？别人会怎样思考？等等。常常换位，移情反思，会形成平等的氛围，养成良好的反思学习品质。如《藤野先生》，学生对教师主要讲解藤野先生的言行，分析藤野先生的品行，有些想法。学生反思：为什么鲁迅先生弃医从文不摆在首要位置？如果换位思考，就会明白教师引导学生学习的是一篇写人的典范散文。教师应该着重引导学生探讨人物的品行，至于作者的爱国情感，是服从于人物的刻画。
三、抓住反思的内容
1.课前反思。课前学生主要是预习，收集资料。因此学生反思的主要方面是目标的反思、知识侧重点的反思、内容的反思、疑难的反思。如预习《茅屋为秋风所破歌》，学生在预习的基础上，提出如下反思：这一首诗歌更像散文，有完整的事件，能够体现诗人当时怎样的心情？杜甫作为伟大的诗人，怎么可能与群童一般见识，那为何称之为“盗贼”？自己尚在雨中苦苦挣扎，为何诗人还惦记天下寒士？这一系列反思犹如黑暗中的烛光，照亮了学生探索知识的道路。
2.课中反思。课堂教学是教师传授知识、培养学生意志品质、陶冶学生情操的主阵地。学生课中反思主要内容是对课堂教授知识的反思、自身学习态度的反思、自身学习方法的反思、教师问题设置的反思、教师评价的反思等。在这一环节，教师引导学生反思，可以做的事情很多。
3.课后反思。课后学生反思可以从作业、行为、习惯、方法等角度反思。
四、检查反思学习的效果
笔者主要从“错题集的检查”“旧知回顾”“反思日记”“询问学生反思情况”这几个方面，检查落实学生反思的内容，促进学习有效性的提高，培养学生反思习惯，提高学生的反思能力。
（责任编辑陈剑平）
[关键词]初中语文反思能力有效方法
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090021
“吾日三省吾身。”苏霍姆林斯基也说：“教会学生善于思考是课堂教学的首要任务。”反思可促使学生养成良好的反思习惯，形成优秀的反思品质，促进其实践能力的提高。在初三语文教学中，一般按照下列步骤来培养学生的反思能力。
一、认识概念和过程
通常认为学生反思学习是学生对学习过程以及思维方法、学习策略等进行再思考的学习过程。这就需要学生注重反思内容及方法，尤其注重反思习惯的养成。一般情况下，学生反思可以分为以下几个阶段。
1.思考。对过去学习的回顾检查，目的是为了激发学生的反思意识。比如，在学习《曹刿论战》时，引导学生思考同类型的以少胜多的战例。
2.辨别。对自身学习方法、思路等进行判断，得出正确与否的结论。比如学习《飞红滴翠记黄山》时，学生往往注重景物的描写，而轻行文线索。通过指导学生反思，学生明白一篇解说词也可以有多个角度、多种立足点、多个线索。
3.变换。一旦发现学习有偏差，迅速收集信息，找出根源，提出假设，变换思路。如培根的《论美》作者论述了历史上许多著名人物既是美男子，又具有美好的品行这一观点。学生反思：培根怎样知道——凭借人物画像。仅凭几幅无法辨别真伪且经过美化的画像是无法辨别真相的。学生思路打开了，种种假设产生了：朱元璋是癞子，但书上画的是戴帽子的；康熙得过天花，肯定是一脸麻子；奥古斯都就一定是美男子吗？等等。
4.贯通。分析原因之后，积极寻找新的方法、思路来解决问题，从而贯通知识。这是反思的问题解决环节。如考题《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》结尾两句大胆想象，请具体解说。学生分析错误的原因，有审题不清，有未结合诗句解说，不一而足。事实上，学生反思自己的审题和诗歌鉴赏相关知识，很快根据题目提示的“想象”，想到诗人借月怀远，托给月亮，传到遥远的夜郎之西。
5.举一反三。贯通后，学生需要检验新的方法、思路的正确性，成功了，问题解决，需要总结，并由此类推到其他问题。还举上面的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的例子，学生思维知识贯通后，代入诗句中验证，符合诗意。学生就该反思：类似的借物怀念远方亲友、故乡的诗歌有哪些？所借助的意象有无区别？进而给这一类诗歌归类，并由此延伸到其他怀亲念远的诗歌。
二、学习反思的方法
1.学会多角度反思。学生在反思学习过程中，可以从不同角度提出问题。如学习《观沧海》，可以进行多角度反思：写了些什么景，这些景物按照什么分类，哪些是虚写哪些是实写，这些景物又能表达诗人怎样的心境？
2.试写反思日记。学习中将点滴反思随时记下，形成系列，这就是反思日记。经过归纳，找出得失，学习中难题会逐渐减少，学习会越来越得心应手。
3.比较式反思。不同的学生反思学习会有所不同，这需要向同学、老师请教，看看别人是怎样想的。如反思《热爱生命》的主题，有人认为是英雄赞歌，有人认为是人与环境的斗争，也有人认为是美国硬汉精神的体现。总之，不同的反思学习会在学生之间形成良性互动，从而全面掌握文本。
4.换位式反思。个人看问题，角度会受到限制，有时囿于其中，难以看清。这就要我们换位反思。站在教师的角度上会有什么想法？教师为什么设计这一问题？别人会怎样思考？等等。常常换位，移情反思，会形成平等的氛围，养成良好的反思学习品质。如《藤野先生》，学生对教师主要讲解藤野先生的言行，分析藤野先生的品行，有些想法。学生反思：为什么鲁迅先生弃医从文不摆在首要位置？如果换位思考，就会明白教师引导学生学习的是一篇写人的典范散文。教师应该着重引导学生探讨人物的品行，至于作者的爱国情感，是服从于人物的刻画。
三、抓住反思的内容
1.课前反思。课前学生主要是预习，收集资料。因此学生反思的主要方面是目标的反思、知识侧重点的反思、内容的反思、疑难的反思。如预习《茅屋为秋风所破歌》，学生在预习的基础上，提出如下反思：这一首诗歌更像散文，有完整的事件，能够体现诗人当时怎样的心情？杜甫作为伟大的诗人，怎么可能与群童一般见识，那为何称之为“盗贼”？自己尚在雨中苦苦挣扎，为何诗人还惦记天下寒士？这一系列反思犹如黑暗中的烛光，照亮了学生探索知识的道路。
2.课中反思。课堂教学是教师传授知识、培养学生意志品质、陶冶学生情操的主阵地。学生课中反思主要内容是对课堂教授知识的反思、自身学习态度的反思、自身学习方法的反思、教师问题设置的反思、教师评价的反思等。在这一环节，教师引导学生反思，可以做的事情很多。
3.课后反思。课后学生反思可以从作业、行为、习惯、方法等角度反思。
四、检查反思学习的效果
笔者主要从“错题集的检查”“旧知回顾”“反思日记”“询问学生反思情况”这几个方面，检查落实学生反思的内容，促进学习有效性的提高，培养学生反思习惯，提高学生的反思能力。
（责任编辑陈剑平）