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摘 要：进入21世纪以来，国家开始加大教育事业的投入。学前教育是我国教育体系的重要组成部分，抓好学前教育对幼儿的发展有着重大作用。但是，摆在学前教育面前最突出的一个问题就是专业师资不足，尤其是在我国农村，如何解决农村学前教育师资贫乏问题是搞好农村学前教育的重中之重。本文就农村学前教育师资现状及对策作了相关分析。
关键词：农村;学前教育;重要意义
引言
学前教育的普及是我国教育改革的首要任务，农村学前教育是重中之重。在我国，学前教育与义务教育体制有密切联系，而只有普及农村学前教育，才能促进教育体系整体健康发展。国家出台的相关政策和资金投入，为农村学前教育的开展奠定了良好基础，但是农村学前教育在发展过程中还是呈现了一些问题。21世纪，教育依旧是人们关注的焦点。在教育，特别是农村学前教育方面，我们要分析问题存在的原因，并提出解决对策，以为教育体系的整体发展助力。
1学前教育对于农村教育发展的意义
学前教育作为我国教育体系基础的“基础”，成为教育的前沿，势必将对我国教育，特别是农村教育体系的整体发展，产生深远的影响。当前世界各国都已对幼儿的早期教育十分关注，并已采取了各种积极的措施，在各国都把幼儿早期教育摆在优先发展历史的背景下，我们要实施“科教兴国”大力推进素质教育的战略，那就必须把幼儿早期教育注重起来，而我国的国情又决定了其重点对象———农村。即把对幼儿的早期教育基地侧重于农村，把农村的学前教育优先发展起来。
我国的城市学前教育已初成体系，而农村学前教育无论从机构还是体制正处在起步阶段，只有通过帮助农村幼儿做好义务教育段的起步准备，（比如适应性、良好习惯、礼仪养成等等方面准备），以一种良好的状态进入小学阶段的规范系统学习。
2农村学前教育现状
（1）学前教育意识淡薄
大多数农村人对学前教育并不重视，认为幼儿不用去接受专门教育。但是学前教育是一系列专业的认知教育，幼儿在家中很难得到系统的学习。单纯的家庭教育模式对幼儿的智力发展作用很小。另外，一些农村家长将孩子送入幼儿园是因为太忙，没时间看管，把幼儿园当成孩子的看管场所，不关注幼儿园的基础设施、师资状况、教学质量等问题。
（2）农村学前教育专业师资数量不足，教师整体专业素质较低
一方面，我国农村学前教育专业师资数量不足。一是学前教育师资分布不均衡。由于地区经济和教育发展不平衡，经济和教育基础较差的地区学前教育专业师资相对缺乏。二是学前教育专业师资的流失。由于乡村幼儿园过低的经济收入，单调与艰苦的生活、工作环境，抑制了学历和专业合格的年轻幼儿教师向农村流动，这也导致了农村幼儿教师队伍的不稳定;另一方面，当前我国农村学前教育的教师整体专业素质偏低。一是师资学历参差不齐。部分幼儿教师为高中以下学历，根本未达到国家规定的学历标准。二是师资整体素质偏低。
（3）农村学前教育硬件设施薄弱
幼儿园是学前教育的主要场所，对幼儿的认知和学习起到启蒙的作用，主要通过直观的表达来让幼儿达到学习和认知的目的，同时也要借助一些游戏和娱乐来吸引幼儿的兴趣。但是目前农村大多数幼儿园根本不具备基础硬件设施，只能教幼儿识字。师资力量也相对薄弱，大多数教师没有经过专业的幼师培训，没有幼师证。有些条件差的幼儿园只有两个老师，所有年龄段的孩子都混在一起上课，导致一部分幼儿对课程内容产生厌倦，另外一部分幼儿听不懂，无法达到培养幼儿能力的目的，教学质量很低。
3发展农村学前教育的对策
3.1坚持政府主导作用
政府主导是保证农村学前教育健康发展的前提。多年来，我国一直坚持在教育事业发展上以政府为主导，同时鼓励社会力量及企业事业单位的加入，以促进学前教育事业的发展，但是这种方式在农村开展得很不理想。农村经济水平落后，企业数量有限，想依靠社会力量来促进农村学前教育事业的发展还是比较困难的。而且大部分农村对学前教育的意识比较淡薄，不愿意承担学前教育费用。在这种情况下，想要把农村学前教育发展好，就要依靠政府，由政府出面巩固农村学前教育的地位，同时加强学前教育机构的建设，为更多农村幼儿提供学前教育的机会。另外，通过多渠道筹集资金，鼓励民办学前教育机构进入农村建设幼儿园，改善幼儿园的办学条件，提高农村学前教育的质量。
3.2强化幼师专业培训
专业幼师是学前教育事业稳定发展的保障，要想促进农村學前教育事业的发展，幼儿园就必须加强幼师的专业培训。首先，对现有的幼师进行职业培训，强化职业素质教育，提高教师的职业素养;其次，强化教师教学能力的培训，定期组织教师进行教学研讨，不断总结教学工作，让教师学会自我批评和评价。作为教师，更要主动去学习新知识、新方法、新技术，不断完善自身知识结构，使自己成为一名合格的幼师。
3.3拓宽农村学前教育的资金投入渠道
资金是农村学前教育的保证。目前的农村学前教育基本是靠国家拨款，为了多渠道引进农村学前教育资金，可以政府引导，通过外资和捐助等来拓宽资金渠道。可以鼓励农村当地的外资企业投资，以改善农村办学条件，同时大力发展农村民办学前机构，以促进农村学前教育有效开展。
3.4合理规划建设农村学前教育机构
对于农村学前教育机构的合理规划和建设可以促进农村学前教育规范化。在适龄儿童较多且经济水平较高区域应该至少建立一所幼儿园，以满足周边适龄儿童入园问题。同时要依托对民办幼儿园的管理和规划，发挥民办幼儿园的带头作用，促进农村学前教育机构的建设积极性。另外，可以将乡镇的闲置场地及教师利用起来，为幼儿园的建设提供场地和师资支持，鼓励适龄儿童就近入学。贫困地区可以在公共场所成立幼儿活动室，由政府定期组织幼儿园教师开展教育活动，以改变农村对学前教育的认知，使大家认识到学前教育的重要性，为农村幼儿创造一个平等接受教育的机会。
结语
综上，学前教育是教育事业的一块基石，要想促进学前教育的发展，打造一支高素质、综合能力强的幼师队伍至关重要。在我国农村，学前教育师资力量薄弱，专业水平不高，针对这些问题，各地区政府和幼儿园应当加大幼师的培训，不断壮大幼师队伍，强化幼师的管理，进而使幼师自觉肩负起应有的责任和使命，推动学前教育事业的更好发展。
参考文献
[1]王艳梅.农村学前教育的现状分析及对策[J].学周刊，2017（34）：166-167.
[2]谢艳雪.农村学前教育现状分析及对策[J].文化创新比较研究，2017（30）：64+66.
关键词：农村;学前教育;重要意义
引言
学前教育的普及是我国教育改革的首要任务，农村学前教育是重中之重。在我国，学前教育与义务教育体制有密切联系，而只有普及农村学前教育，才能促进教育体系整体健康发展。国家出台的相关政策和资金投入，为农村学前教育的开展奠定了良好基础，但是农村学前教育在发展过程中还是呈现了一些问题。21世纪，教育依旧是人们关注的焦点。在教育，特别是农村学前教育方面，我们要分析问题存在的原因，并提出解决对策，以为教育体系的整体发展助力。
1学前教育对于农村教育发展的意义
学前教育作为我国教育体系基础的“基础”，成为教育的前沿，势必将对我国教育，特别是农村教育体系的整体发展，产生深远的影响。当前世界各国都已对幼儿的早期教育十分关注，并已采取了各种积极的措施，在各国都把幼儿早期教育摆在优先发展历史的背景下，我们要实施“科教兴国”大力推进素质教育的战略，那就必须把幼儿早期教育注重起来，而我国的国情又决定了其重点对象———农村。即把对幼儿的早期教育基地侧重于农村，把农村的学前教育优先发展起来。
我国的城市学前教育已初成体系，而农村学前教育无论从机构还是体制正处在起步阶段，只有通过帮助农村幼儿做好义务教育段的起步准备，（比如适应性、良好习惯、礼仪养成等等方面准备），以一种良好的状态进入小学阶段的规范系统学习。
2农村学前教育现状
（1）学前教育意识淡薄
大多数农村人对学前教育并不重视，认为幼儿不用去接受专门教育。但是学前教育是一系列专业的认知教育，幼儿在家中很难得到系统的学习。单纯的家庭教育模式对幼儿的智力发展作用很小。另外，一些农村家长将孩子送入幼儿园是因为太忙，没时间看管，把幼儿园当成孩子的看管场所，不关注幼儿园的基础设施、师资状况、教学质量等问题。
（2）农村学前教育专业师资数量不足，教师整体专业素质较低
一方面，我国农村学前教育专业师资数量不足。一是学前教育师资分布不均衡。由于地区经济和教育发展不平衡，经济和教育基础较差的地区学前教育专业师资相对缺乏。二是学前教育专业师资的流失。由于乡村幼儿园过低的经济收入，单调与艰苦的生活、工作环境，抑制了学历和专业合格的年轻幼儿教师向农村流动，这也导致了农村幼儿教师队伍的不稳定;另一方面，当前我国农村学前教育的教师整体专业素质偏低。一是师资学历参差不齐。部分幼儿教师为高中以下学历，根本未达到国家规定的学历标准。二是师资整体素质偏低。
（3）农村学前教育硬件设施薄弱
幼儿园是学前教育的主要场所，对幼儿的认知和学习起到启蒙的作用，主要通过直观的表达来让幼儿达到学习和认知的目的，同时也要借助一些游戏和娱乐来吸引幼儿的兴趣。但是目前农村大多数幼儿园根本不具备基础硬件设施，只能教幼儿识字。师资力量也相对薄弱，大多数教师没有经过专业的幼师培训，没有幼师证。有些条件差的幼儿园只有两个老师，所有年龄段的孩子都混在一起上课，导致一部分幼儿对课程内容产生厌倦，另外一部分幼儿听不懂，无法达到培养幼儿能力的目的，教学质量很低。
3发展农村学前教育的对策
3.1坚持政府主导作用
政府主导是保证农村学前教育健康发展的前提。多年来，我国一直坚持在教育事业发展上以政府为主导，同时鼓励社会力量及企业事业单位的加入，以促进学前教育事业的发展，但是这种方式在农村开展得很不理想。农村经济水平落后，企业数量有限，想依靠社会力量来促进农村学前教育事业的发展还是比较困难的。而且大部分农村对学前教育的意识比较淡薄，不愿意承担学前教育费用。在这种情况下，想要把农村学前教育发展好，就要依靠政府，由政府出面巩固农村学前教育的地位，同时加强学前教育机构的建设，为更多农村幼儿提供学前教育的机会。另外，通过多渠道筹集资金，鼓励民办学前教育机构进入农村建设幼儿园，改善幼儿园的办学条件，提高农村学前教育的质量。
3.2强化幼师专业培训
专业幼师是学前教育事业稳定发展的保障，要想促进农村學前教育事业的发展，幼儿园就必须加强幼师的专业培训。首先，对现有的幼师进行职业培训，强化职业素质教育，提高教师的职业素养;其次，强化教师教学能力的培训，定期组织教师进行教学研讨，不断总结教学工作，让教师学会自我批评和评价。作为教师，更要主动去学习新知识、新方法、新技术，不断完善自身知识结构，使自己成为一名合格的幼师。
3.3拓宽农村学前教育的资金投入渠道
资金是农村学前教育的保证。目前的农村学前教育基本是靠国家拨款，为了多渠道引进农村学前教育资金，可以政府引导，通过外资和捐助等来拓宽资金渠道。可以鼓励农村当地的外资企业投资，以改善农村办学条件，同时大力发展农村民办学前机构，以促进农村学前教育有效开展。
3.4合理规划建设农村学前教育机构
对于农村学前教育机构的合理规划和建设可以促进农村学前教育规范化。在适龄儿童较多且经济水平较高区域应该至少建立一所幼儿园，以满足周边适龄儿童入园问题。同时要依托对民办幼儿园的管理和规划，发挥民办幼儿园的带头作用，促进农村学前教育机构的建设积极性。另外，可以将乡镇的闲置场地及教师利用起来，为幼儿园的建设提供场地和师资支持，鼓励适龄儿童就近入学。贫困地区可以在公共场所成立幼儿活动室，由政府定期组织幼儿园教师开展教育活动，以改变农村对学前教育的认知，使大家认识到学前教育的重要性，为农村幼儿创造一个平等接受教育的机会。
结语
综上，学前教育是教育事业的一块基石，要想促进学前教育的发展，打造一支高素质、综合能力强的幼师队伍至关重要。在我国农村，学前教育师资力量薄弱，专业水平不高，针对这些问题，各地区政府和幼儿园应当加大幼师的培训，不断壮大幼师队伍，强化幼师的管理，进而使幼师自觉肩负起应有的责任和使命，推动学前教育事业的更好发展。
参考文献
[1]王艳梅.农村学前教育的现状分析及对策[J].学周刊，2017（34）：166-167.
[2]谢艳雪.农村学前教育现状分析及对策[J].文化创新比较研究，2017（30）：64+66.