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【摘 要】网络已成为现代教育的重要组成部分，作为当今较为成熟的视听技术和传播科学被应用在教学中，它以迅猛的发展速度、强劲的渗透能力，受到了人们的广泛关注。二十一世纪的今天，通过网络平台进行英语写作教学已成为教育改革一道亮丽的风景。
【关键词】网络平台 英语写作教学 优势
人类将面临文明史上的又一次大的飞跃，即由工业化时代进入到信息化时代。它将我们推向了更为激烈的世界竞争中。21世纪的竞争是经济实力的竞争、是科技的竞争、归根结底是人才的竞争，而人才取决于教育。。
一、通过网络平台进行英语写作教学的具体做法
首先将学习网站作为英语写作的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语写作的学习进行整合实验。课程整合后，学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方面均将得到显著提高。
二、通过网络平台进行英语写作教学的实例分析
下面以全日制普通高级中学教科书英语（必修）第一册（下）第十八单元的第四课时 Integrating skill LIFE IN NEE ZEALAND阅读（Reading）和写作（writing）课为例，阐述如何通过网络平台进行英语写作教学，提高学生网络信息素养，培养学生创新和实践能力。
（一）教材内容及重点、难点分析
该课时是通过对文章Life in New Zealand 学习后，进一步了解新西兰国家概况，并学会如何写地方介绍性的文章。 在学习中让学生掌握写地方介绍性文章的方法以及提高他们在写作中组织语言和运用语言的能力。
（二）教学对象分析
高一学生已具备一定的英语词汇量和语言基础知识，已掌握了word和windowsXP的基本操作，能够在教师指导下借助计算机网络搜索写作素材并进行英语写作。
（三）教学策略及教法设计
“阅读与写作”课的目的是通过阅读掌握写作技巧，通过写作实践理论联系实际，提高写作水平。教学中，我采用了启发法、归纳法等教学方法，充分发挥学生主体参与的作用和教师的指导、启发、示范、鼓励和讲评的作用。
（四）教学媒体设计
多媒体网络教室，学生人手一台计算机配备耳麦话筒及键盘，整节课贯穿使用本人设计的个人学习网站和因特网。
（五）教学过程设计与分析
第一步骤—回顾与导入
通过学习网站阅读新西兰国家概况的文字介绍，总结上一节课所学内容。然后欣赏新西兰国歌，新西兰国家概况片段，观看关于新西兰毛利族电影Whale Rider的片段和该国的图片。通过听觉和视觉的刺激，有效地激发学生的学习动机。
第二步骤—课文学习
我坚持任务领先原则，先布置好学生的学习任务。然后让学生利用网络自主学习，了解新西兰毛利族概况，并在理解基础上完成文章理解练习。学生可以在同步有声材料的条件下，学习课文 Life in New Zealand。在教学设计中本人使用了目前流行的Ajax技术，当学生在学习过程中，遇到本课文需要掌握的词组，单词，可以通过该技术，直接在同一界面得出对应的解释和用法。在完成自学任务后，即可进入文章理解练习的操练。
第三步骤—小组讨论
1.分组讨论，讨论课文是从什么方面来描写新西兰。
2.师生讨论，得出结论。
通过讨论，培养学习协作精神，体验学习过程。
第四步骤—口语练习
通过多媒体教室的中控系统，让学生通过麦克风分别仿照课文，用英语描述学生的家乡或者他们熟悉的城市。通过口头练习，为写作提供素材，为书面写作铺垫。
第五步骤—写作指导
1.通过学习网站内资料，让学生明确高中英语写作要求以及掌握一些写作技巧。
2.让学生了解英语说明文的定义以及说明文写作要领。
3.阅读站内写作评价目的和写作能力参考表，为学生自评和互评作文提供参考依据。
通过写作指导后，学生基本上掌握了写地方介绍性文章的框架。
第六步骤—写作
1.明确写作任务以及作文通过网络平台提交的形式。
2.通过网站搜索赏析历年同类型高考范文。
3.下水试游环节。引导学生通过网络搜索写作素材、规划文章结构、理论联系实际，利用文字编辑系统进行写作练习，最后通过互联网交流作品。学生遇到问题利用电子邮件、电子举手等形式寻求帮助。
第七步骤—写作后
1.通過中控系统，随机调出任何一位学生的作文，然后进行集体修改，也可以通过网络平台，相互修改作文。这样能够引导学生正确评价自己和他人的作文。学生既是作者又是读者，获得更多写作技巧。
2.学生对修改后的作文，可以马上在计算机上进一步完善。
3.借助网络平台现场展示学生们的优秀作品，充分及时地肯定学生的成绩。
4.鼓励学生在学习网站论坛中发表关于如何写好介绍地方风俗民情作文的看法。
第八步骤—总结
总结本堂课写作情况，使整个教学完整合理。
第九步骤—作业
布置课后写作练习，为学生提供更多的书面练习机会，并通过电子邮件形式提交到我个人工作信箱。
三、通过网络平台进行英语作文教学的优势
通过网络平台进行英语作文教学，充分发挥两门学科的优势，使学生在学习过程中受益非浅：
（一）提高写作教学效率和学习质量
通过这一教学模式直接评价目标就是提高学生的学习效率和学习质量。通过网络平台进行英语作文教学的教学模式与传统模式相比，学习同样的东西，在时间上要快，在理解上要深，在知识面上要宽，在应用上要强，这些都是传统教学无法比拟的。
（二）培养学生掌握网络信息时代的写作学习方式
从上面的例子看，学生能在老师的指导下利用网络进行写作学习；在数字化情景中进行自主探索写作素材、规划文章结构、利用文字编辑系统进行写作练习以及利用网络通讯工具进行协作学习，合作讨论；能够利用信息加工工具和创作平台修改自己的文章并评价他人作品等。这是一个不断创新、科学严谨、有计划的动手实践过程，既培养学生的创新精神又培养学生的实践能力。
（三）充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。通过网络平台进行教学，培养学生主动参与学习的思维意识，是主体参与式教学模式的主旨。
（四）通过网络平台进行英语作文教学打破了时空的限制
不管是静态的网络写作资源还是动态的交互式网络写作辅导中心，网络写作教学的最大优点就是它打破了地域和时间的束缚[2]。在传统的写作课上，当教师布置完题目，讲明要求之后，写作就成为学生个人的活动，在整个的写作过程中，教师几乎不参与学生的写作，学生之间的交流也不多，对作文的检查、抽样等无法同时进行，信息反馈滞后。
【关键词】网络平台 英语写作教学 优势
人类将面临文明史上的又一次大的飞跃，即由工业化时代进入到信息化时代。它将我们推向了更为激烈的世界竞争中。21世纪的竞争是经济实力的竞争、是科技的竞争、归根结底是人才的竞争，而人才取决于教育。。
一、通过网络平台进行英语写作教学的具体做法
首先将学习网站作为英语写作的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语写作的学习进行整合实验。课程整合后，学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方面均将得到显著提高。
二、通过网络平台进行英语写作教学的实例分析
下面以全日制普通高级中学教科书英语（必修）第一册（下）第十八单元的第四课时 Integrating skill LIFE IN NEE ZEALAND阅读（Reading）和写作（writing）课为例，阐述如何通过网络平台进行英语写作教学，提高学生网络信息素养，培养学生创新和实践能力。
（一）教材内容及重点、难点分析
该课时是通过对文章Life in New Zealand 学习后，进一步了解新西兰国家概况，并学会如何写地方介绍性的文章。 在学习中让学生掌握写地方介绍性文章的方法以及提高他们在写作中组织语言和运用语言的能力。
（二）教学对象分析
高一学生已具备一定的英语词汇量和语言基础知识，已掌握了word和windowsXP的基本操作，能够在教师指导下借助计算机网络搜索写作素材并进行英语写作。
（三）教学策略及教法设计
“阅读与写作”课的目的是通过阅读掌握写作技巧，通过写作实践理论联系实际，提高写作水平。教学中，我采用了启发法、归纳法等教学方法，充分发挥学生主体参与的作用和教师的指导、启发、示范、鼓励和讲评的作用。
（四）教学媒体设计
多媒体网络教室，学生人手一台计算机配备耳麦话筒及键盘，整节课贯穿使用本人设计的个人学习网站和因特网。
（五）教学过程设计与分析
第一步骤—回顾与导入
通过学习网站阅读新西兰国家概况的文字介绍，总结上一节课所学内容。然后欣赏新西兰国歌，新西兰国家概况片段，观看关于新西兰毛利族电影Whale Rider的片段和该国的图片。通过听觉和视觉的刺激，有效地激发学生的学习动机。
第二步骤—课文学习
我坚持任务领先原则，先布置好学生的学习任务。然后让学生利用网络自主学习，了解新西兰毛利族概况，并在理解基础上完成文章理解练习。学生可以在同步有声材料的条件下，学习课文 Life in New Zealand。在教学设计中本人使用了目前流行的Ajax技术，当学生在学习过程中，遇到本课文需要掌握的词组，单词，可以通过该技术，直接在同一界面得出对应的解释和用法。在完成自学任务后，即可进入文章理解练习的操练。
第三步骤—小组讨论
1.分组讨论，讨论课文是从什么方面来描写新西兰。
2.师生讨论，得出结论。
通过讨论，培养学习协作精神，体验学习过程。
第四步骤—口语练习
通过多媒体教室的中控系统，让学生通过麦克风分别仿照课文，用英语描述学生的家乡或者他们熟悉的城市。通过口头练习，为写作提供素材，为书面写作铺垫。
第五步骤—写作指导
1.通过学习网站内资料，让学生明确高中英语写作要求以及掌握一些写作技巧。
2.让学生了解英语说明文的定义以及说明文写作要领。
3.阅读站内写作评价目的和写作能力参考表，为学生自评和互评作文提供参考依据。
通过写作指导后，学生基本上掌握了写地方介绍性文章的框架。
第六步骤—写作
1.明确写作任务以及作文通过网络平台提交的形式。
2.通过网站搜索赏析历年同类型高考范文。
3.下水试游环节。引导学生通过网络搜索写作素材、规划文章结构、理论联系实际，利用文字编辑系统进行写作练习，最后通过互联网交流作品。学生遇到问题利用电子邮件、电子举手等形式寻求帮助。
第七步骤—写作后
1.通過中控系统，随机调出任何一位学生的作文，然后进行集体修改，也可以通过网络平台，相互修改作文。这样能够引导学生正确评价自己和他人的作文。学生既是作者又是读者，获得更多写作技巧。
2.学生对修改后的作文，可以马上在计算机上进一步完善。
3.借助网络平台现场展示学生们的优秀作品，充分及时地肯定学生的成绩。
4.鼓励学生在学习网站论坛中发表关于如何写好介绍地方风俗民情作文的看法。
第八步骤—总结
总结本堂课写作情况，使整个教学完整合理。
第九步骤—作业
布置课后写作练习，为学生提供更多的书面练习机会，并通过电子邮件形式提交到我个人工作信箱。
三、通过网络平台进行英语作文教学的优势
通过网络平台进行英语作文教学，充分发挥两门学科的优势，使学生在学习过程中受益非浅：
（一）提高写作教学效率和学习质量
通过这一教学模式直接评价目标就是提高学生的学习效率和学习质量。通过网络平台进行英语作文教学的教学模式与传统模式相比，学习同样的东西，在时间上要快，在理解上要深，在知识面上要宽，在应用上要强，这些都是传统教学无法比拟的。
（二）培养学生掌握网络信息时代的写作学习方式
从上面的例子看，学生能在老师的指导下利用网络进行写作学习；在数字化情景中进行自主探索写作素材、规划文章结构、利用文字编辑系统进行写作练习以及利用网络通讯工具进行协作学习，合作讨论；能够利用信息加工工具和创作平台修改自己的文章并评价他人作品等。这是一个不断创新、科学严谨、有计划的动手实践过程，既培养学生的创新精神又培养学生的实践能力。
（三）充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。通过网络平台进行教学，培养学生主动参与学习的思维意识，是主体参与式教学模式的主旨。
（四）通过网络平台进行英语作文教学打破了时空的限制
不管是静态的网络写作资源还是动态的交互式网络写作辅导中心，网络写作教学的最大优点就是它打破了地域和时间的束缚[2]。在传统的写作课上，当教师布置完题目，讲明要求之后，写作就成为学生个人的活动，在整个的写作过程中，教师几乎不参与学生的写作，学生之间的交流也不多，对作文的检查、抽样等无法同时进行，信息反馈滞后。