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随着教育理念的不断深化、发展，传统教育模式已经难以适应当前社会环境的需要，只有融入全新的教育理念，运用更好的教育模式，才能更好地培养学生。小学教育作为重要的基础教育，需要高度重视教育理念的探索和运用。而小学英语作为重要的语言学科，更需要通过核心素养理念的渗透和发展，为英语教学的深化和延伸提供推动力，教师通过运用核心素养理念可以丰富学生知识面，让学生得以全面发展，让学生的教育、成长更符合现代化教育的发展需要。
一、兴趣出发，培养语言能力
英语作为语言的一种，最重要的莫过于语言能力的培养，只有让学生敢于开口，让学生的语言表达更为流畅、流利，才能让学生把握语言的精髓。因此，核心素养理念下，教师运用不可忽视的语言能力的培养，引导学生在英语学习之路上走得越来越好。
例如，在教学小学英语六年级上册“Unit1 The king's new clothes”时，教师考虑到对学生已经很熟悉寓言故事，单纯讲述故事已经难以激发学生的学习兴趣。于是，教师便让学生尝试给故事“续尾”，并通过情境表演的方式展现出来。学生的很多奇思妙想为故事作结尾，不仅让故事更加新颖，而且也锻炼了学生的语言能力。这样的教学方式调动了学生参与的积极性。在表演过程中，有的学生说道：“The emperor was very angry when he knew he was not dressed.”有的学生说道：“The emperor wanted to settle accounts with the two tailors，and he came up with a good idea.”浓郁的情境表演与学生的兴趣相契合，也让学生的语言表达更为清晰，带给学生极大的学习乐趣。
语言能力的启发和构建，需要教师深入学生群体进行观察和了解，坚持从学生的兴趣出发，融合学生兴趣进行语言能力的培养，才能让学生的语言表达欲望更为强烈，才能让学生的语言学习质量不断提高，从而强化学生的核心素养。
二、拓展眼界，感受不同文化
时代的发展和进步让学生的眼界越来越开阔，让学生对于不同的文化认知也更为深刻。而英语教学的开展也为学生跨文化思维的培养提供了“沃土”。教师在英语教学过程中，要注重运用多种方式引导学生正确认知不同文化的韵味和内涵，并将传统文化的培养纳入其中，引导学生建立民族文化自信和传统文化自豪感。
例如，在教学小学英语五年级上册“Unit8 At Christmas”时，正好赶上圣诞节，于是教师便带领学生一起布置教室。将圣诞老人的贴图粘贴在窗户上，远远就能看到圣诞老人的微笑;将五颜六色的拉花打开悬挂在班级的天花板上，喜庆的气氛一下子就凸显出来;大家一起购买圣诞树，学生将祝福卡片和礼物放在圣诞树下，整个圣诞节让学生流连忘返。在引导学生了解圣诞节的过程中，教师还让学生将圣诞节与我国的春节进行对比，并让学生讨论两个节日的异同，这为学生的文化认知提供了基础。有的学生说道：“The Christmas and Spring Festival are all days of reunion.”有的學生说道：“There are different ways to celebrate festivals in the West and China.”这样的对比让学生了解到不同地域的文化，也让学生对我国民族传统文化产生深刻理解。
不同文化有其适用的环境和区域，不同文化也有其形成的根源和历史原因。教师要注重引导学生尊重不同文化的形成历程和历史原因，并通过多种方式宣传我国传统文化，让传统文化为世界所认识。因此，做好跨文化交流是核心素养构建中不可或缺的内容。
三、深入讨论，形成批判思维
批判性思维的形成和构建让学生能够以自己独特的视角对事物予以认知和分析，学生能够逐渐形成自己的理解和判断，进而形成自我思辨能力。这不仅是核心素养教育理念中的重要内容，更是学生未来发展的重要根基，是教师要予以关注并通过一定措施予以促进的重要内容。
例如，在教学小学英语三年级上册“Unit6 Colours”时，教师为学生展示各种各样的颜色，并让学生通过观察颜色进行联想，说一说自己看到的颜色感觉。有的学生看到黄色，说道：“Yellow is like the sun.”有的学生看到红色，说道：“Red is the colour of fire.”之后，教师让学生就一种颜色进行联想，并让每一个学生想出与其他学生不同的联想内容。这种“强迫式”的联想方式让学生“脑洞”大开，也让学生逐渐认识到即使同一种颜色也可以予以不同描述，也可以进行不同畅想，并且每一种畅想都有其道理。黄色被描述成富贵、阳光、黄金等内容;绿色被描述为自然、环保、和平等内容;红色被联想成活泼、热情、愤怒等内容……还有很多奇特的内容被学生挖掘出来，同时教师给予肯定和鼓励，学生的批判性思维逐渐形成。
在纷繁复杂的社会中，学生要想获得更好的成长和发展，必须要具有一双“慧眼”，能够对事物和信息予以分辨。通过英语课堂核心素养理念教学，让学生具备此“慧眼”是教师不可推卸的责任，也是核心素养教育理念的重要组成部分。
四、延伸续接，提升学习能力
课堂学习仅仅是学习的一个重要环节，并不是学生全部的学习阶段。尤其在学生离开学校之后，同样不可缺少学习的能力。运用英语课堂培养学生的学习能力，不仅能让学生认识到语言学习的重要性，更能为学生学习能力的培养和提升提供动力，这是学生可持续学习能力发展的重要路径，也是核心素养教育理念的重要要求。
例如，在教学小学英语五年级上册“Unit4 Hobbies”时，教师便注重引导学生通过兴趣爱好的培养和参与来实现学习能力的提升。教师将课余时间交给学生，让学生自己组织一场节目表演，一方面培养学生的组织能力，另一方面能真正激发学生的兴趣，提升参与度。在节目表演中，每个学生都表演了不同的节目，有的学生表演唱歌：“If you need someone who cares for you. If you’re feeling sad your heart gets colder...”有的学生表演诗朗诵，说道：“Hold fast to dreams.For if dreams die.Life is a broken-winged bird.”每个学生在活动中都得到了自身能力的成长，而且整个活动气氛浓厚，学生的参与热情极为高涨，每个学生都在活动中丰富了所学知识。同时，教师也让学生思考如何利用课余时间进行更高效的学习，这也引起学生的深度思考。
培养学生英语学习能力以及综合学习能力，才能让学生的发展越来越好，才能让学生在社会中立足，为自身的成长铺就道路。教师更加需要研究核心素养理念的精髓，用多种方法引导学生提升学习能力。
核心素养教育理念的形成和运用，已经成为英语教学质量提升的重要保障。教师要结合教学经验，对核心素养教育理念予以深度认知和研究，并将其与教学实践相结合，让学生的核心素养得以不断提升，让学生从英语多样化教学中达到综合能力的发展，为学生的成长奠定基础，从而为社会培养更多的复合型人才。
（作者单位：江苏省启东市长江小学）
（责任编辑 岳舒）
一、兴趣出发，培养语言能力
英语作为语言的一种，最重要的莫过于语言能力的培养，只有让学生敢于开口，让学生的语言表达更为流畅、流利，才能让学生把握语言的精髓。因此，核心素养理念下，教师运用不可忽视的语言能力的培养，引导学生在英语学习之路上走得越来越好。
例如，在教学小学英语六年级上册“Unit1 The king's new clothes”时，教师考虑到对学生已经很熟悉寓言故事，单纯讲述故事已经难以激发学生的学习兴趣。于是，教师便让学生尝试给故事“续尾”，并通过情境表演的方式展现出来。学生的很多奇思妙想为故事作结尾，不仅让故事更加新颖，而且也锻炼了学生的语言能力。这样的教学方式调动了学生参与的积极性。在表演过程中，有的学生说道：“The emperor was very angry when he knew he was not dressed.”有的学生说道：“The emperor wanted to settle accounts with the two tailors，and he came up with a good idea.”浓郁的情境表演与学生的兴趣相契合，也让学生的语言表达更为清晰，带给学生极大的学习乐趣。
语言能力的启发和构建，需要教师深入学生群体进行观察和了解，坚持从学生的兴趣出发，融合学生兴趣进行语言能力的培养，才能让学生的语言表达欲望更为强烈，才能让学生的语言学习质量不断提高，从而强化学生的核心素养。
二、拓展眼界，感受不同文化
时代的发展和进步让学生的眼界越来越开阔，让学生对于不同的文化认知也更为深刻。而英语教学的开展也为学生跨文化思维的培养提供了“沃土”。教师在英语教学过程中，要注重运用多种方式引导学生正确认知不同文化的韵味和内涵，并将传统文化的培养纳入其中，引导学生建立民族文化自信和传统文化自豪感。
例如，在教学小学英语五年级上册“Unit8 At Christmas”时，正好赶上圣诞节，于是教师便带领学生一起布置教室。将圣诞老人的贴图粘贴在窗户上，远远就能看到圣诞老人的微笑;将五颜六色的拉花打开悬挂在班级的天花板上，喜庆的气氛一下子就凸显出来;大家一起购买圣诞树，学生将祝福卡片和礼物放在圣诞树下，整个圣诞节让学生流连忘返。在引导学生了解圣诞节的过程中，教师还让学生将圣诞节与我国的春节进行对比，并让学生讨论两个节日的异同，这为学生的文化认知提供了基础。有的学生说道：“The Christmas and Spring Festival are all days of reunion.”有的學生说道：“There are different ways to celebrate festivals in the West and China.”这样的对比让学生了解到不同地域的文化，也让学生对我国民族传统文化产生深刻理解。
不同文化有其适用的环境和区域，不同文化也有其形成的根源和历史原因。教师要注重引导学生尊重不同文化的形成历程和历史原因，并通过多种方式宣传我国传统文化，让传统文化为世界所认识。因此，做好跨文化交流是核心素养构建中不可或缺的内容。
三、深入讨论，形成批判思维
批判性思维的形成和构建让学生能够以自己独特的视角对事物予以认知和分析，学生能够逐渐形成自己的理解和判断，进而形成自我思辨能力。这不仅是核心素养教育理念中的重要内容，更是学生未来发展的重要根基，是教师要予以关注并通过一定措施予以促进的重要内容。
例如，在教学小学英语三年级上册“Unit6 Colours”时，教师为学生展示各种各样的颜色，并让学生通过观察颜色进行联想，说一说自己看到的颜色感觉。有的学生看到黄色，说道：“Yellow is like the sun.”有的学生看到红色，说道：“Red is the colour of fire.”之后，教师让学生就一种颜色进行联想，并让每一个学生想出与其他学生不同的联想内容。这种“强迫式”的联想方式让学生“脑洞”大开，也让学生逐渐认识到即使同一种颜色也可以予以不同描述，也可以进行不同畅想，并且每一种畅想都有其道理。黄色被描述成富贵、阳光、黄金等内容;绿色被描述为自然、环保、和平等内容;红色被联想成活泼、热情、愤怒等内容……还有很多奇特的内容被学生挖掘出来，同时教师给予肯定和鼓励，学生的批判性思维逐渐形成。
在纷繁复杂的社会中，学生要想获得更好的成长和发展，必须要具有一双“慧眼”，能够对事物和信息予以分辨。通过英语课堂核心素养理念教学，让学生具备此“慧眼”是教师不可推卸的责任，也是核心素养教育理念的重要组成部分。
四、延伸续接，提升学习能力
课堂学习仅仅是学习的一个重要环节，并不是学生全部的学习阶段。尤其在学生离开学校之后，同样不可缺少学习的能力。运用英语课堂培养学生的学习能力，不仅能让学生认识到语言学习的重要性，更能为学生学习能力的培养和提升提供动力，这是学生可持续学习能力发展的重要路径，也是核心素养教育理念的重要要求。
例如，在教学小学英语五年级上册“Unit4 Hobbies”时，教师便注重引导学生通过兴趣爱好的培养和参与来实现学习能力的提升。教师将课余时间交给学生，让学生自己组织一场节目表演，一方面培养学生的组织能力，另一方面能真正激发学生的兴趣，提升参与度。在节目表演中，每个学生都表演了不同的节目，有的学生表演唱歌：“If you need someone who cares for you. If you’re feeling sad your heart gets colder...”有的学生表演诗朗诵，说道：“Hold fast to dreams.For if dreams die.Life is a broken-winged bird.”每个学生在活动中都得到了自身能力的成长，而且整个活动气氛浓厚，学生的参与热情极为高涨，每个学生都在活动中丰富了所学知识。同时，教师也让学生思考如何利用课余时间进行更高效的学习，这也引起学生的深度思考。
培养学生英语学习能力以及综合学习能力，才能让学生的发展越来越好，才能让学生在社会中立足，为自身的成长铺就道路。教师更加需要研究核心素养理念的精髓，用多种方法引导学生提升学习能力。
核心素养教育理念的形成和运用，已经成为英语教学质量提升的重要保障。教师要结合教学经验，对核心素养教育理念予以深度认知和研究，并将其与教学实践相结合，让学生的核心素养得以不断提升，让学生从英语多样化教学中达到综合能力的发展，为学生的成长奠定基础，从而为社会培养更多的复合型人才。
（作者单位：江苏省启东市长江小学）
（责任编辑 岳舒）