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追求课堂教学有效性一直是数学教师实现教学价值的最高目标。《中学数学课程标准》指出，“教师要营造一种轻松愉悦的学习氛围，从学生的生活经验出发，激发学生的数学学习热情，不断加强师生间的交流与合作。”因此，要提高初中数学课堂教学效率，教师应从激发学生的“主体”意识，创建平等的师生关系，创设生活化的教学情境等方面开展工作。
一、唤醒学生的“主体”意识
新课程理念下的数学课堂应当充分尊重学生的主体性学习地位。传统的课堂教学中，教师主宰着课堂，习惯于用自己的思维代替学生丰富多元的思维，习惯于引导学生按既定的程序去“获取”知识和结论。这种单向传输的教学方式，抑制了学生的思维活动，使学生失去了自主学习和独立学习的“自由”。久而久之，学生没有了思维冲动，失去了自主意识，丧失了学习热情。这就要求我们数学教师，应该从统治的“神坛”上走下来，要尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，成为学生的天地，让学生拥有一份属于自己的发展空间，去发现、去思考、去观察、去实践、去交流、去创造。相信每个学生都能学好，要建立学生学习好数学的自信心，提供学生自我表现的机会；要善于激发学生学习数学的兴趣，强化学生的主动精神和参与意识，真正变“要我学”为“我想学”、“我要学”，从而实现学生的主动学习和自主学习。
二、创建平等型师生关系，
美国心理学家马斯洛等人认为：“只有在真诚理解的师生关系中，学生才敢于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格”。数学教师应当成为“学生课堂学习的平等参与者”，要低下头来，弯下身子，静下心来，平等地参与到学生学习中，建立平等、民主、和谐的师生关系，为学生提供充分自由的思想空间，想方设法营造一种具有丰富反应的、给学生以心理安全的教学氛围。创建新型的师生关系，既要弘扬尊师爱生的美德，又要倡导民主平等的教学氛围。教师要留心观察，全面关爱和了解学生的心理活动和表现欲望，因材施教，因人质疑释疑，发现他们各自的特长和亮点，给予肯定，激发他们的学习热情，增强他们的参与意识，活跃课堂氛围。
三、构建宽松和互动的学习氛围
学生是数学学习的真正主人。在数学教学中，生生互动，师生互动非常重要。在生生互动方面，我充分相信学生的能力，力释深怕学生不会说、说不准的疑念，把全班学生按基础能力的差异搭配成若干个小组，依靠学生发现疑点，自主探究、合作交流，从而释疑解难。这样一来，每节数学课，学生绝大多数都能主动参与、积极思考、动口动脑动手。正是全体学生的参与带来了整个课堂的开放。从问题的提出到解题策略的形成，我尽力不去妄加肯定与否定，尽力让学生通过对话交流、群体思维与个体思维相互碰撞和促进，在动态激昂、思维飞扬的过程中达成共识。学生从无序的猜想到有层次的探究，到有序的反思总结，充分体现了学生是学习的主人，提升了学生分析问题、解决问题的能力。
四、创建生活化的教学情境
在课堂教学中，创设生活情境已成为数学教学的重要环节。生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。当然，有些情境不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以教师在创设情境时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情境模拟出来，让学生亲自体验，让学生在活动中、在现实生活中学习数学，从而帮助学生搞清较难、易混的内容，使他们感到亲切、易懂、自然。
学生学习数学的最终目标，应该是能应用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。所以，数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实用价值。
五、培养学生对数学学习的兴趣
新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。
充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”
利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
总之，实现初中数学的高效性教学既需要教师具备扎实的专业知识，也要学会运用教育学的的相关理论不断强化学生的学习动机。给学生预留更多的探究空间，逐步引导他们认识数学，应用数学，学会用数学的思维观察问题，分析问题，解决问题。只有这样的课堂才能充满生机与活力，才能最大限度的提高教学效益。
一、唤醒学生的“主体”意识
新课程理念下的数学课堂应当充分尊重学生的主体性学习地位。传统的课堂教学中，教师主宰着课堂，习惯于用自己的思维代替学生丰富多元的思维，习惯于引导学生按既定的程序去“获取”知识和结论。这种单向传输的教学方式，抑制了学生的思维活动，使学生失去了自主学习和独立学习的“自由”。久而久之，学生没有了思维冲动，失去了自主意识，丧失了学习热情。这就要求我们数学教师，应该从统治的“神坛”上走下来，要尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，成为学生的天地，让学生拥有一份属于自己的发展空间，去发现、去思考、去观察、去实践、去交流、去创造。相信每个学生都能学好，要建立学生学习好数学的自信心，提供学生自我表现的机会；要善于激发学生学习数学的兴趣，强化学生的主动精神和参与意识，真正变“要我学”为“我想学”、“我要学”，从而实现学生的主动学习和自主学习。
二、创建平等型师生关系，
美国心理学家马斯洛等人认为：“只有在真诚理解的师生关系中，学生才敢于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格”。数学教师应当成为“学生课堂学习的平等参与者”，要低下头来，弯下身子，静下心来，平等地参与到学生学习中，建立平等、民主、和谐的师生关系，为学生提供充分自由的思想空间，想方设法营造一种具有丰富反应的、给学生以心理安全的教学氛围。创建新型的师生关系，既要弘扬尊师爱生的美德，又要倡导民主平等的教学氛围。教师要留心观察，全面关爱和了解学生的心理活动和表现欲望，因材施教，因人质疑释疑，发现他们各自的特长和亮点，给予肯定，激发他们的学习热情，增强他们的参与意识，活跃课堂氛围。
三、构建宽松和互动的学习氛围
学生是数学学习的真正主人。在数学教学中，生生互动，师生互动非常重要。在生生互动方面，我充分相信学生的能力，力释深怕学生不会说、说不准的疑念，把全班学生按基础能力的差异搭配成若干个小组，依靠学生发现疑点，自主探究、合作交流，从而释疑解难。这样一来，每节数学课，学生绝大多数都能主动参与、积极思考、动口动脑动手。正是全体学生的参与带来了整个课堂的开放。从问题的提出到解题策略的形成，我尽力不去妄加肯定与否定，尽力让学生通过对话交流、群体思维与个体思维相互碰撞和促进，在动态激昂、思维飞扬的过程中达成共识。学生从无序的猜想到有层次的探究，到有序的反思总结，充分体现了学生是学习的主人，提升了学生分析问题、解决问题的能力。
四、创建生活化的教学情境
在课堂教学中，创设生活情境已成为数学教学的重要环节。生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。当然，有些情境不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以教师在创设情境时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情境模拟出来，让学生亲自体验，让学生在活动中、在现实生活中学习数学，从而帮助学生搞清较难、易混的内容，使他们感到亲切、易懂、自然。
学生学习数学的最终目标，应该是能应用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。所以，数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实用价值。
五、培养学生对数学学习的兴趣
新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。
充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”
利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
总之，实现初中数学的高效性教学既需要教师具备扎实的专业知识，也要学会运用教育学的的相关理论不断强化学生的学习动机。给学生预留更多的探究空间，逐步引导他们认识数学，应用数学，学会用数学的思维观察问题，分析问题，解决问题。只有这样的课堂才能充满生机与活力，才能最大限度的提高教学效益。