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【摘要】 随着新课程改革的实施以及课堂教学模式的变革，各种课堂模式相继出现，如何在政治教学中既使课堂充满活力，又使课堂效益不断提高，实现教学目标，教师在教学中应坚持政治课教学的落脚点，对学生进行坚持正确价值取向教育；坚持政治课教学的根本，对学生进行生活实践教育；坚持政治课教学的关键，培养学生科学的思维方法。
【关键词】 高中政治课;重要理念
随着新课程改革的实施以及课堂教学模式的变革，高中政治课教学正在面临着教学理念的更新时代的到来，各种模式相继在高中政治课堂出现，如：山东杜郎口中学、兖州一中、河北天卉中学、江苏省的新知学校等。教师在教学中通过改革，有的已经取得了明显的效果，有的还处于迷茫状态，如何使课堂充满活力，又使课堂效益不断提高，实现政治课教学的目标，教师在教学中应坚持什么样的教学理念，本文试图结合自身教学实践及当前高中政治教学的情况进行探索分析，渴望能对高中政治课教学有所帮助。
中华人民共和国教育部制订的《普通高中思想政治课程标准（实验）》中把政治课课程的性质阐述为：高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
因此，高中政治课教学既要对学生进行思想政治教育，又要对学生进行道德品质教育，还要对学生进行行为规范教育；既要对学生进行知识教育，又要对学生进行能力教育和方法教育；既要对学生进行理想教育、价值取向教育，又要对学生进行科学思维方法教育；既要对学生进行理念教育，又要对学生进行生活实践教育；既要对学生进行文化素质教育，又要对学生进行心理素质教育，等等。
1 坚持政治课教学的根本，对学生进行坚持正确价值取向教育
政治与经济社会的发展是密切不可分割的，政治是经济的集中体现，为经济发展服务，政治课教学为为国家培养合格人才，为实现国家统治服务，课程标准中强调要“进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育”，随着改革开放的深入进行，坚持中国特色的社会主义道路和全面建设小康社会的实践，还要求在教学中坚持和落实科学发展观。
具体在课堂教学中要让学生掌握政治生活、经济生活、文化生活和生活与哲学中的基本概念、基本原理、基本关系，通过对这些基本知识的教学，确立学生正确的价值取向。
这些正确取向包括：理解并坚持中国共产党的领导；理解并坚持中国特色的社会主义道路；理解并坚持处理好个人、集体、社会的利益关系；理解并坚持人民代表大会制度的政体和人民民主专政的社会主义国体；理解并坚持国家的统一和民族的团结；理解并坚持正确对待我国的传统文化，发展中国特色的社会主义文化；理解并坚持处理好我国的国家利益与世界各国人民的共同利益的关系等等。
2 坚持政治课教学的落脚点，对学生进行生活实践教育
《普通高中思想政治课程标准（实验）》中明确了课程的基本理念之一：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块…”
课堂教学模式的改革，不管是哪种模式，要达到政治课教学的目标，提高课堂教学效益和效率，培养学生自主合作探究学习，培养学生关注生活、关注社会，积极投身于生活实践中是课程标准的理念要求。
生活即教育，建构主义理论对从生活入手，加强对学生进行生活实践教育也是非常明显的。高中政治课教学，无论从学科知识体系，还是从学生的年龄特点，都应该让学生充分关注生活，从生活中去汲取知识的营养，从生活中去理解教材知识。
对学生进行生活实践教育的途径和方法：
首先，在教学的内容上，要结合思想政治理论课的内容，突出培养学生关注生活实践的意识。每节课教师都要准备好生活中的具体事例，也可以要求学生从生活中选择事例，课前准备好，上课时让学生展示出来，这样长期坚持下去，学生养成习惯，关注生活也就成了常态；其次，在教学的方法上，要结合时事进行分析，避免传统的说教。比如，通过对美国出售武器给台湾这一热点问题的分析和阐述，让学生对当今世界的格局与形势发展有更多的了解和认识，进而培养学生关注国际生活的意识。通过对每天的猪肉价格的变化的分析，培养学生关注经济生活、关注人民生活水平变化的意识；再次，在教学的主客体上，应该注重与学生的互动，把充分发挥教师在课堂上的主导作用，与学生在课堂上的主体作用结合起来，通过分析、辩论、演讲等研究性教学，引导学生积极参与课堂讨论，进而培养学生的关注生活实践的能力。最后，在时间安排上，要处理好课中与课外的关系。立足课堂，提高效率这固然没有错，但政治课说到底是生活课，无论从教材上学了多少知识，最终这些知识还要变为学生用于解决生活中的问题的武器，因而在学生学习过程中，就要明确学生课后关注生活实践的任务，指导学生用好课后的时间，有计划地安排时间每天看看新闻、做些调查、参加劳动、搞些社会实践活动，开展公民教育活动等。
对学生进行生活实践教育的原则：
2.1 坚持内化自觉与教育外化相结合的原则。生活实践教育就是要密切联系学生的生活经验和家庭实际。学生要从个人生活和社会生活中悟出深刻的道理，在自我实践中增长对生活实践的认识，内化为自己的行动。
教师要通过多种方式的引导教育来帮助学生增加对家庭、对社会生活等方面的体验。
2.2 坚持自主实践与教师有效正确指导相结合的原则。参与生活实践活动要求突出学生的主体地位和主体作用，一切从学生的实际出发，尊重学生的需要，发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。
同时，教师要对学生的活动实践要加以有效指导，根据学生的实践需要设计具体指导方案。要把握好指导的“度”，一方面要突出学生主体地位、爱好和需要，另一方面，要加强指导的针对性和实效性。对生活实践中的现象进行正确的分析点评，培养学生学会全面、客观、辩证地看待生活实践，并与教材知识点紧密结合。
2.3 坚持家庭、学校和社会实践相结合的原则。教师要对学生进行生活实践教育，单靠课堂是不够的，要“以学校教育实践为主导，以家庭教育实践为基础，以社会教育实践为依托”，建构学校、家庭、社会教育实践的一体化，为促进学生全面、生动活泼地主动和谐发展，创造良好的环境。从而使政治课教学效益得到最大化、最优化。
3 坚持政治课教学的关键，培养学生掌握科学的思维方法
恩格斯在谈到不能要求马克思对所有的问题都作出详细的论述和给以具体的答案时指出：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”黑格尔也说科学方法论“是知识范围内一切真正科学知识的灵魂。”
有了科学的方法论，我们可以自己去寻找真理，寻找解决各种问题的答案。从这个意义上说，掌握了探索真理的方法，比掌握已有的真理更重要；掌握了认识和改造世界的方法，比获得现成的知识更有价值。
课堂教学模式的变革是为提高课堂教学效率和效益服务的，政治课教学要为实施素质教育服务并体现素质教育要求，实现对学生的能力培养目标。那么，怎样具体实现能力培养目标呢？学生实现由知识转化为能力的途径就是掌握科学的思维方法。培养学生的科学思维方法，主要的是从实际出发，遵循事物发展规律，进行辩证思维等。
3.1 培养学生从实际出发，坚持实事求是的辩证唯物主义方法。世界是物质世界，不以个人意志的改变而改变。要在政治教学中坚持唯物主义，反对唯心主义，不要从个人的主观愿望出发，不要以个人喜好为出发点，而要面对现实，要有理想不等于要空想。无论是学习，还是人生职业选择；无论是个人家庭生活，还是国家生活；无论是经济生活，还是政治生活；无论是改革开放，还是现代化建设；无论是当前个人对生活的选择，还是对未来社会生活的构想，等等，都必须坚持从实际出发。比如对学习情况、对家庭经济条件、对社会管理、对党和政府、对国家高考选拨人才的政策等都是高中学生必须面对的现实问题，在对以上问题进行分析时，必须坚持从实际出发。
在政治课学习中，必须从个人成长发展的需要、高考的要求等方面扎实学好每一个知识点，并紧密结合社会生活实际理解它，不弄虚作假，对学习中的具体问题要及时解决。
3.2 培养学生学会具体问题具体分析的方法，把握马克思主义的活的灵魂。列宁指出：“马克思主义的最本质的东西，马克思主义的活的灵魂，就是具体地分析具体的情况。”具体问题具体分析是一种科学方法论。
在政治课教学中，培养学生学会具体问题具体分析，对提高教学效率与效益是非常重要的。这一方法在教学中主要体现为：对学习的具体情况进行分析；对答题的具体方法进行研究；对教学的具体内容进行分析；对考试的具体成绩进行分析等。培养学生在学习中坚持具体问题具体分析，有利于提高成绩；在生活中坚持具体问题具体分析，有利于提高解决问题的能力。
要做到具体问题具体分析，还要坚持全面看问题，要培养学生学会一分为二地看问题，尤其是在答题时，要从多个角度思考，多个角度回答，不丢掉知识点，这样会提高学生的得分率。在生活中也有利于学生养成全面看问题的习惯，学会处理问题。
3.3 培养学生学会寻找并遵循规律，提高学习的效率。搞好政治课教学，就要立足课堂，提高效率。我们经常会遇到这样的情况：教师课堂上讲的非常多，作业也多，学生书背的非常熟，题做得非常多，但成绩却总上不去，其实面对这样的情况，我也是十分着急的，本来，有付出就应该有回报，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个是否掌握学习政治的规律，提高效率的问题。
培养学生掌握政治课学习的规律，要在教学实践中不断总结，我想在政治课教学中首先要培养学生掌握记忆的规律。艾宾浩斯记忆遗忘曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。根据这一原则，要立足课堂，培养学生及时复习本节课所学内容的习惯。
其次，要培养学生掌握构建知识体系的方法。“思维导图”的创始人托尼·巴赞所发明的思维导图，为我们提供了科学的进行知识体系构建的方法。这种树网状的知识网络图，构建起来方便，并且有利于提高记忆效率。各个知识模块都有核心问题，要以模块知识的核心来建构知识体系，如：经济生活中的生产力、政治生活中的国体、生活与哲学中的世界的本质等。
再次，要培养学生掌握思考分析问题和答题的规律。比如：如何看材料、如何看准问题和答题角度、如何联系教材知识点、如何进行全面的分层分析和规范书写等。
在政治课教学中，要坚持的理念远不止以上三个主要方面，还要培养学生掌握看书的方法，学会合理分配时间，学会高效利用教学辅助资料，学会自主合作探究学习，形成积极健康的心理等，万万不可因课堂教学模式变化而丢掉政治教学的根本。
以上只是阐述了在课堂模式变革的过程中确保政治课教学高效率和高效益的几个重要方面，作为高中政治教师，可在教学中根据具体教学情况灵活运用，并辅以其它有效方法，使高中政治课堂变得更加充满活力，实现素质教育目标。
参考文献
［1］ 蓝维.公民教育：理论、历史与实践探索［M］.北京：人民出版社，2007.
［2］ 中华人民共和国教育部制订的《普通高中思想政治课程标准（实验）》
【关键词】 高中政治课;重要理念
随着新课程改革的实施以及课堂教学模式的变革，高中政治课教学正在面临着教学理念的更新时代的到来，各种模式相继在高中政治课堂出现，如：山东杜郎口中学、兖州一中、河北天卉中学、江苏省的新知学校等。教师在教学中通过改革，有的已经取得了明显的效果，有的还处于迷茫状态，如何使课堂充满活力，又使课堂效益不断提高，实现政治课教学的目标，教师在教学中应坚持什么样的教学理念，本文试图结合自身教学实践及当前高中政治教学的情况进行探索分析，渴望能对高中政治课教学有所帮助。
中华人民共和国教育部制订的《普通高中思想政治课程标准（实验）》中把政治课课程的性质阐述为：高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
因此，高中政治课教学既要对学生进行思想政治教育，又要对学生进行道德品质教育，还要对学生进行行为规范教育；既要对学生进行知识教育，又要对学生进行能力教育和方法教育；既要对学生进行理想教育、价值取向教育，又要对学生进行科学思维方法教育；既要对学生进行理念教育，又要对学生进行生活实践教育；既要对学生进行文化素质教育，又要对学生进行心理素质教育，等等。
1 坚持政治课教学的根本，对学生进行坚持正确价值取向教育
政治与经济社会的发展是密切不可分割的，政治是经济的集中体现，为经济发展服务，政治课教学为为国家培养合格人才，为实现国家统治服务，课程标准中强调要“进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育”，随着改革开放的深入进行，坚持中国特色的社会主义道路和全面建设小康社会的实践，还要求在教学中坚持和落实科学发展观。
具体在课堂教学中要让学生掌握政治生活、经济生活、文化生活和生活与哲学中的基本概念、基本原理、基本关系，通过对这些基本知识的教学，确立学生正确的价值取向。
这些正确取向包括：理解并坚持中国共产党的领导；理解并坚持中国特色的社会主义道路；理解并坚持处理好个人、集体、社会的利益关系；理解并坚持人民代表大会制度的政体和人民民主专政的社会主义国体；理解并坚持国家的统一和民族的团结；理解并坚持正确对待我国的传统文化，发展中国特色的社会主义文化；理解并坚持处理好我国的国家利益与世界各国人民的共同利益的关系等等。
2 坚持政治课教学的落脚点，对学生进行生活实践教育
《普通高中思想政治课程标准（实验）》中明确了课程的基本理念之一：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块…”
课堂教学模式的改革，不管是哪种模式，要达到政治课教学的目标，提高课堂教学效益和效率，培养学生自主合作探究学习，培养学生关注生活、关注社会，积极投身于生活实践中是课程标准的理念要求。
生活即教育，建构主义理论对从生活入手，加强对学生进行生活实践教育也是非常明显的。高中政治课教学，无论从学科知识体系，还是从学生的年龄特点，都应该让学生充分关注生活，从生活中去汲取知识的营养，从生活中去理解教材知识。
对学生进行生活实践教育的途径和方法：
首先，在教学的内容上，要结合思想政治理论课的内容，突出培养学生关注生活实践的意识。每节课教师都要准备好生活中的具体事例，也可以要求学生从生活中选择事例，课前准备好，上课时让学生展示出来，这样长期坚持下去，学生养成习惯，关注生活也就成了常态；其次，在教学的方法上，要结合时事进行分析，避免传统的说教。比如，通过对美国出售武器给台湾这一热点问题的分析和阐述，让学生对当今世界的格局与形势发展有更多的了解和认识，进而培养学生关注国际生活的意识。通过对每天的猪肉价格的变化的分析，培养学生关注经济生活、关注人民生活水平变化的意识；再次，在教学的主客体上，应该注重与学生的互动，把充分发挥教师在课堂上的主导作用，与学生在课堂上的主体作用结合起来，通过分析、辩论、演讲等研究性教学，引导学生积极参与课堂讨论，进而培养学生的关注生活实践的能力。最后，在时间安排上，要处理好课中与课外的关系。立足课堂，提高效率这固然没有错，但政治课说到底是生活课，无论从教材上学了多少知识，最终这些知识还要变为学生用于解决生活中的问题的武器，因而在学生学习过程中，就要明确学生课后关注生活实践的任务，指导学生用好课后的时间，有计划地安排时间每天看看新闻、做些调查、参加劳动、搞些社会实践活动，开展公民教育活动等。
对学生进行生活实践教育的原则：
2.1 坚持内化自觉与教育外化相结合的原则。生活实践教育就是要密切联系学生的生活经验和家庭实际。学生要从个人生活和社会生活中悟出深刻的道理，在自我实践中增长对生活实践的认识，内化为自己的行动。
教师要通过多种方式的引导教育来帮助学生增加对家庭、对社会生活等方面的体验。
2.2 坚持自主实践与教师有效正确指导相结合的原则。参与生活实践活动要求突出学生的主体地位和主体作用，一切从学生的实际出发，尊重学生的需要，发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。
同时，教师要对学生的活动实践要加以有效指导，根据学生的实践需要设计具体指导方案。要把握好指导的“度”，一方面要突出学生主体地位、爱好和需要，另一方面，要加强指导的针对性和实效性。对生活实践中的现象进行正确的分析点评，培养学生学会全面、客观、辩证地看待生活实践，并与教材知识点紧密结合。
2.3 坚持家庭、学校和社会实践相结合的原则。教师要对学生进行生活实践教育，单靠课堂是不够的，要“以学校教育实践为主导，以家庭教育实践为基础，以社会教育实践为依托”，建构学校、家庭、社会教育实践的一体化，为促进学生全面、生动活泼地主动和谐发展，创造良好的环境。从而使政治课教学效益得到最大化、最优化。
3 坚持政治课教学的关键，培养学生掌握科学的思维方法
恩格斯在谈到不能要求马克思对所有的问题都作出详细的论述和给以具体的答案时指出：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”黑格尔也说科学方法论“是知识范围内一切真正科学知识的灵魂。”
有了科学的方法论，我们可以自己去寻找真理，寻找解决各种问题的答案。从这个意义上说，掌握了探索真理的方法，比掌握已有的真理更重要；掌握了认识和改造世界的方法，比获得现成的知识更有价值。
课堂教学模式的变革是为提高课堂教学效率和效益服务的，政治课教学要为实施素质教育服务并体现素质教育要求，实现对学生的能力培养目标。那么，怎样具体实现能力培养目标呢？学生实现由知识转化为能力的途径就是掌握科学的思维方法。培养学生的科学思维方法，主要的是从实际出发，遵循事物发展规律，进行辩证思维等。
3.1 培养学生从实际出发，坚持实事求是的辩证唯物主义方法。世界是物质世界，不以个人意志的改变而改变。要在政治教学中坚持唯物主义，反对唯心主义，不要从个人的主观愿望出发，不要以个人喜好为出发点，而要面对现实，要有理想不等于要空想。无论是学习，还是人生职业选择；无论是个人家庭生活，还是国家生活；无论是经济生活，还是政治生活；无论是改革开放，还是现代化建设；无论是当前个人对生活的选择，还是对未来社会生活的构想，等等，都必须坚持从实际出发。比如对学习情况、对家庭经济条件、对社会管理、对党和政府、对国家高考选拨人才的政策等都是高中学生必须面对的现实问题，在对以上问题进行分析时，必须坚持从实际出发。
在政治课学习中，必须从个人成长发展的需要、高考的要求等方面扎实学好每一个知识点，并紧密结合社会生活实际理解它，不弄虚作假，对学习中的具体问题要及时解决。
3.2 培养学生学会具体问题具体分析的方法，把握马克思主义的活的灵魂。列宁指出：“马克思主义的最本质的东西，马克思主义的活的灵魂，就是具体地分析具体的情况。”具体问题具体分析是一种科学方法论。
在政治课教学中，培养学生学会具体问题具体分析，对提高教学效率与效益是非常重要的。这一方法在教学中主要体现为：对学习的具体情况进行分析；对答题的具体方法进行研究；对教学的具体内容进行分析；对考试的具体成绩进行分析等。培养学生在学习中坚持具体问题具体分析，有利于提高成绩；在生活中坚持具体问题具体分析，有利于提高解决问题的能力。
要做到具体问题具体分析，还要坚持全面看问题，要培养学生学会一分为二地看问题，尤其是在答题时，要从多个角度思考，多个角度回答，不丢掉知识点，这样会提高学生的得分率。在生活中也有利于学生养成全面看问题的习惯，学会处理问题。
3.3 培养学生学会寻找并遵循规律，提高学习的效率。搞好政治课教学，就要立足课堂，提高效率。我们经常会遇到这样的情况：教师课堂上讲的非常多，作业也多，学生书背的非常熟，题做得非常多，但成绩却总上不去，其实面对这样的情况，我也是十分着急的，本来，有付出就应该有回报，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个是否掌握学习政治的规律，提高效率的问题。
培养学生掌握政治课学习的规律，要在教学实践中不断总结，我想在政治课教学中首先要培养学生掌握记忆的规律。艾宾浩斯记忆遗忘曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。根据这一原则，要立足课堂，培养学生及时复习本节课所学内容的习惯。
其次，要培养学生掌握构建知识体系的方法。“思维导图”的创始人托尼·巴赞所发明的思维导图，为我们提供了科学的进行知识体系构建的方法。这种树网状的知识网络图，构建起来方便，并且有利于提高记忆效率。各个知识模块都有核心问题，要以模块知识的核心来建构知识体系，如：经济生活中的生产力、政治生活中的国体、生活与哲学中的世界的本质等。
再次，要培养学生掌握思考分析问题和答题的规律。比如：如何看材料、如何看准问题和答题角度、如何联系教材知识点、如何进行全面的分层分析和规范书写等。
在政治课教学中，要坚持的理念远不止以上三个主要方面，还要培养学生掌握看书的方法，学会合理分配时间，学会高效利用教学辅助资料，学会自主合作探究学习，形成积极健康的心理等，万万不可因课堂教学模式变化而丢掉政治教学的根本。
以上只是阐述了在课堂模式变革的过程中确保政治课教学高效率和高效益的几个重要方面，作为高中政治教师，可在教学中根据具体教学情况灵活运用，并辅以其它有效方法，使高中政治课堂变得更加充满活力，实现素质教育目标。
参考文献
［1］ 蓝维.公民教育：理论、历史与实践探索［M］.北京：人民出版社，2007.
［2］ 中华人民共和国教育部制订的《普通高中思想政治课程标准（实验）》