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摘 要：高中是学生们人生重要的阶段之一，高中教育旨在培育学生的综合素养，与此同时，英语是高中的基本科目，难度较大，不但要求学生们对语言的应用，而且在学生高考中占据着重要地位。伴随着教育部对高中教育提出新要求，高中英语的教授随之改变。这篇文章重点论述了高中英语的写作，并且介绍“以读促写”在高中写作教授中的运用。
关键词：高中英语;以读促写;阅读;写作
在平常的学习过程中，写作的训练无疑是困难辛苦的，学生的作文水平可以直白的表现出学生的单词掌握程度，以及英语句子的应用。高中学生如果想要完成一篇出色的作文，不但需要积攒大量的英语单词，还需要善于思考和拥有灵活的运用能力，若是想要提升学生们的思维，就需要要求学生们平常多读一些英语书籍。然而，在高中教学中，老师普遍注重学生们的单词掌握程度，忽略他们的思维能力的发展。因此，运用以读促写的方式方法，阅读和写作的联系，有助于学生的英语作文写作。
1 现阶段高中英语写作中存在的问题
1.1 基础型学生词汇量较差
现阶段，有一些学生的基本知识掌握的太差，单词积累量较少，造成写作没有逻辑这一现象，他们在写作时因为许多单词不会，限制了他们写作文，写出来的作文很死板，利用自己匮乏的知识储备，进行英语写作，甚至自己创造句子。他们写作时，尽管有自己的意见和看法，也无法表述。对于这些基础性差的学生们，他们的学习主动性较差，没有办法主动的阅读英语书籍和学习英语。
1.2 学生学习英语兴趣不高
一门语言的学习做基本的要求就是单词的掌握，但是因为单词和语法学起来较为无味，学生们没有学习的兴致，单一无聊的记忆的方式使学生们缺乏学习英语的动力。并且，尤其是男生，更容易对英语厌烦，从而影响他们的英语学习。
1.3 教师对写作的忽视
由于老师缺乏对学生进行英语口语的练习和作文的教授，学生们缺少方法去表述。从前的教导方式是为了对付应试和高考，忽视了学生们未来在社会上的发展需要。部分老师要求学生们背英语作文，再将其应用到考试当中，这样的方式使学生们更加厌恶写作，并且学生们实际上没有学习到写作技巧，类似这类为了对付考试而写作的教导方式，没有从基础上教授高中生们的写作技巧。除此之外，老师大多缺少与学生们的交流，这不利于他们的学习的提升。
2 “以读促写”在高中英语写作教学中的应用策略
2.1 培养学生养成良好的阅读习惯
高中英语教导中利用阅读促进写作的教授方式的重要条件是学生们主动去阅读。学生之间的接受知识的能力、喜好、特征等都有着不一样的地方，所以，这就需要老师在教授高中英语时，充分理解学生们存在的不同，依据他们的现实状况，给他们设置适合他们读的英语书籍，激发他们的阅读兴致，促进他们主动阅读。老师还能够为自己的每一个学生设置具有特点的读书作业，加大他们的读书量。老师需要指引他们运用准群的方式，提升他们阅读的品质。例如，老师可以设置阅读期限为一周，要求他们在这一段时间内将一整本书读完。老师也可以为学生们推荐各类读物，让他们依据自己的喜好选取读物。除此之外，老师要指引他们在阅读的时候，将知识进行积攒，把读到的优美句式记下来，并且时常拿出来记忆，直到自己会利用。而且学生们在读完书籍之后，老师需要带领学生们举办读书交流活动，让他们互相分享自己的阅读经历。老师们还可以为他们布置写出读书感悟的任务，促使他们提高写作水平。
2.2 落实以读促写教学模式
在新课程的教学指导下，老师要勇于挣脱传统的教育的束缚，把阅读教学和写作教学相结合。阅读教导和写作教导两者是高中英语教育中的重点，利用阅读教授，学生们可以扎实自己的英语知识。采用写作教学，他们能够把自己学习到的内容与实践结合，促进他们的英语利用技巧。两者结合，共同促进。在教授学生阅读时，老师不但要给学生们设置课下的作业，还需要指导他们剖析文章内容和这篇文章的作者的写作特征，促使他们拥有更多的写作技巧。例如，在学习英语书中的单元模块内容的过程中，老师可以率先给学生们讲授书本中的基础句式和需要记忆的单词，紧接着，老师安排学生们利用这些单词和句式练习写作，同时，在给学生教授课文时，老师需要注重语法的讲解和练习，促使他们提高英语积累和写作技巧。
结束语
总而言之，高中英语的写作教导，在现在的课堂的教授中，还有许多缺陷，老师要遵循教育部的要求，在新课标的要求下，采用“以读促写”的方式方法，促进高中学生们利用阅读积累，去应对英语写作，并且为他们举办阅读英语书籍的活动，激发他们的阅读的兴致。运用这样的方式法，可以开阔他们的思考能力和提高写作水平，同时，有助于他们记忆单词，增加词汇量，让他们领略到英语的趣味性，提升他们的英语语言积累，丰富他们的综合素养。
参考文献
[1]高瑞雪. “以读促写”在农村中学英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2013.
[2]秦惠康. 高中英语“以读促写”教学策略研究[D].华东师范大学，2011.
[3]虞丽华. 高三英语“以读促寫”课例研究[D].南京师范大学，2013.
关键词：高中英语;以读促写;阅读;写作
在平常的学习过程中，写作的训练无疑是困难辛苦的，学生的作文水平可以直白的表现出学生的单词掌握程度，以及英语句子的应用。高中学生如果想要完成一篇出色的作文，不但需要积攒大量的英语单词，还需要善于思考和拥有灵活的运用能力，若是想要提升学生们的思维，就需要要求学生们平常多读一些英语书籍。然而，在高中教学中，老师普遍注重学生们的单词掌握程度，忽略他们的思维能力的发展。因此，运用以读促写的方式方法，阅读和写作的联系，有助于学生的英语作文写作。
1 现阶段高中英语写作中存在的问题
1.1 基础型学生词汇量较差
现阶段，有一些学生的基本知识掌握的太差，单词积累量较少，造成写作没有逻辑这一现象，他们在写作时因为许多单词不会，限制了他们写作文，写出来的作文很死板，利用自己匮乏的知识储备，进行英语写作，甚至自己创造句子。他们写作时，尽管有自己的意见和看法，也无法表述。对于这些基础性差的学生们，他们的学习主动性较差，没有办法主动的阅读英语书籍和学习英语。
1.2 学生学习英语兴趣不高
一门语言的学习做基本的要求就是单词的掌握，但是因为单词和语法学起来较为无味，学生们没有学习的兴致，单一无聊的记忆的方式使学生们缺乏学习英语的动力。并且，尤其是男生，更容易对英语厌烦，从而影响他们的英语学习。
1.3 教师对写作的忽视
由于老师缺乏对学生进行英语口语的练习和作文的教授，学生们缺少方法去表述。从前的教导方式是为了对付应试和高考，忽视了学生们未来在社会上的发展需要。部分老师要求学生们背英语作文，再将其应用到考试当中，这样的方式使学生们更加厌恶写作，并且学生们实际上没有学习到写作技巧，类似这类为了对付考试而写作的教导方式，没有从基础上教授高中生们的写作技巧。除此之外，老师大多缺少与学生们的交流，这不利于他们的学习的提升。
2 “以读促写”在高中英语写作教学中的应用策略
2.1 培养学生养成良好的阅读习惯
高中英语教导中利用阅读促进写作的教授方式的重要条件是学生们主动去阅读。学生之间的接受知识的能力、喜好、特征等都有着不一样的地方，所以，这就需要老师在教授高中英语时，充分理解学生们存在的不同，依据他们的现实状况，给他们设置适合他们读的英语书籍，激发他们的阅读兴致，促进他们主动阅读。老师还能够为自己的每一个学生设置具有特点的读书作业，加大他们的读书量。老师需要指引他们运用准群的方式，提升他们阅读的品质。例如，老师可以设置阅读期限为一周，要求他们在这一段时间内将一整本书读完。老师也可以为学生们推荐各类读物，让他们依据自己的喜好选取读物。除此之外，老师要指引他们在阅读的时候，将知识进行积攒，把读到的优美句式记下来，并且时常拿出来记忆，直到自己会利用。而且学生们在读完书籍之后，老师需要带领学生们举办读书交流活动，让他们互相分享自己的阅读经历。老师们还可以为他们布置写出读书感悟的任务，促使他们提高写作水平。
2.2 落实以读促写教学模式
在新课程的教学指导下，老师要勇于挣脱传统的教育的束缚，把阅读教学和写作教学相结合。阅读教导和写作教导两者是高中英语教育中的重点，利用阅读教授，学生们可以扎实自己的英语知识。采用写作教学，他们能够把自己学习到的内容与实践结合，促进他们的英语利用技巧。两者结合，共同促进。在教授学生阅读时，老师不但要给学生们设置课下的作业，还需要指导他们剖析文章内容和这篇文章的作者的写作特征，促使他们拥有更多的写作技巧。例如，在学习英语书中的单元模块内容的过程中，老师可以率先给学生们讲授书本中的基础句式和需要记忆的单词，紧接着，老师安排学生们利用这些单词和句式练习写作，同时，在给学生教授课文时，老师需要注重语法的讲解和练习，促使他们提高英语积累和写作技巧。
结束语
总而言之，高中英语的写作教导，在现在的课堂的教授中，还有许多缺陷，老师要遵循教育部的要求，在新课标的要求下，采用“以读促写”的方式方法，促进高中学生们利用阅读积累，去应对英语写作，并且为他们举办阅读英语书籍的活动，激发他们的阅读的兴致。运用这样的方式法，可以开阔他们的思考能力和提高写作水平，同时，有助于他们记忆单词，增加词汇量，让他们领略到英语的趣味性，提升他们的英语语言积累，丰富他们的综合素养。
参考文献
[1]高瑞雪. “以读促写”在农村中学英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2013.
[2]秦惠康. 高中英语“以读促写”教学策略研究[D].华东师范大学，2011.
[3]虞丽华. 高三英语“以读促寫”课例研究[D].南京师范大学，2013.