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【摘 要】 本文以素质教育为出发点引出了网络教学这一教学模式的概念及内容。通过对网络教学特点和常见方式的简述和归纳，介绍了建构主义的教学模式，并提出了实施过程中应该注意的问题。
【关键词】 网络教学；教学模式；建构主义
【中图分类号】G642.01 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
素质教育以全面提高学生的基本素质为目标，重视受教育者的学习态度、能力的培养。而网络教学是基于多媒体网络技术下的新的学习理论，这种理论是外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身知识的过程。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。因此，在新形势下研究和探索网络环境下的教学，对全面实施素质教育有着十分重大的意义。
一、网络教学的概念及内容
网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式。
网络教学是通过网络进行的教学法。在这一过程中，网络作为知识与信息的载体而存在，可看作书籍、视听、媒介等教育媒体的自然延伸，不同的是网络具有更高的信息容量。海量的学习资源，依靠网络教学的开发、利用和再生，学生可以可以在任何时间、任何地点，向任何人学习。
二、网络教学的特点及方式
多媒体计算机网络是集多媒体的长处及网络的优点于一身，是当今科学技术发展的结晶，主要有以下几个方面的特点：
1、网络教学是对现代科技发展的实时跟踪。现代科学技术的迅猛发展使新知识排山倒海般的涌来，人脑无法包容如此巨量的信息。网络教学以其独有的数字为载体，能迅速、准确地进行新知识的教学活动，保障教学活动与知识发展的同一性。
2、网络教学利用了大量的多媒体教学手段。它充分利用声音、图像、动画等多媒体手段，通过感官刺激吸引学生的注意力，使枯燥、抽象的知识变的形象具体，从而提高学生的学习效率。
3、网络教学的作用范围扩大。它以整个网络客户为教学对象，教学范围随着网络的扩大而扩大。
4、网络教学允许学生自主选择教学内容，从而使不同水平、不同阶段的学生得到不同的教育。
既然网络教学具有上述多种优势，我们就应该充分利用网络，不断开发其功能，为教学提供有效的技术手段支持。经过简单归纳，目前网络教学主要有视频广播、视频点播、视频会议、WEB教材、多媒体课件、BBS论坛、聊天室（教学讨论区）、e-mail电子邮件等多种方式。当然，还有其它方式有待进一步开发。
总之，我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，以获得最佳的教学效果。
三、网络教学新模式的探究
在实际教学中，网络教学更应充分体现素质教育的要求，着重于学生学习能力和独立解决实际问题能力的培养，因此网络教学应有与其它内容的教学不同的方法和要求，而能够体现这种要求的教学形式之一就是建构主义的教学模式。
按照建构主义学习理论的观点，学生的学习是通过一定的情景，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。即：情景、协作、会话、意义建构是学习环境中的四大要素。在学习方法方面，建构主义一方面要求发挥学生的主体作用。即：①要用探索法、发现法去建构知识的意义；②在建构意义的过程中要求学生主动去搜索并分析有关的数据和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；③要求学生把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已有的知识事物联系，并对这种联系加以认真思考。另一方面是发挥教师的主导作用。即：①激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习的动机；②通过创设符合教学内容要求的情景和提出新旧知识之间的联系线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；③为了使意义建构更有效，教师应该在可能的条件下，组织协作学习并对协作学习过程进行引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展（提问、启发等）。
按照建构主义学习理论的要求，校园网应该建设成为用来存储、传递和处理教学信息，让学生进行交互操作、分组讨论，并能对学生学习情况做出反馈评价的教学环境。为此，校园网应该能够提供丰富的多媒体资源，如“资源箱”、“相关资料”、“视频点播”等；应该能够实现超级链接，启发学生联想思维，可以实现跨学科跨章节学习；应该能够通过导航策略，对学生自主学习、协商学习提供帮助等。
四、网络教学应注意的问题
在由传统的课堂教学模式向网络教学模式转型的过程中，会出现许多这样那样的问题，主要表现在以下两个方面：
1、教师观念问题。网络教学的运用首先要消除教师对多媒体网络的广泛应用会替代自己或降低自己的地位和作用的顾虑，要消除害怕在学生面前暴露他们对新技术不适应的心理。不能简单地认为引入计算机网络教学，将教师讲述转变成多媒体的演示，师生间的口耳相传改换成网络上的信息交互，教学质量就能大有提高，也不能因为传统方法已经过千锤百炼，而拒绝网络教学，任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。
2、学生适应问题。我们的学生已习惯了师生间口耳相传的教学方法，也习惯了传统的教学媒体，毕竟容量较小，注意力容易集中，也便于控制，而网络媒体中大量信息在课堂上的出现，学生对媒体的使用，注意力的分配、转移、持久都有一个适应过程，也值得广大师生积极研究和认真探索。
当前，我国经济发展不平衡的同时也导致资源配置的不平衡，而网络教学资源不受地域限制的实现资源平等共享。随着终身教育体系的构建，包括学历教育、职业培训在内的各种远程教育可谓前景广阔。网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，学校应积极创造条件，大胆涉足网络教学，充分发挥传统教学特有的人文和情感氛围，寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点，优质高效地培养出适应时代需要的新型人才。
参考文献
[1]邵杰，端木祥展，时秀芳.网络教学——信息时代的教育新趋势[J].中国西部科技.2009，（04）
[2]温琦.知识经济时代下网络教学方法的创新性探讨[J].电子制作.2013，（04）
[3]王凤琦.网络教学资源建设的现状与对策[J].教育与职业.2013，（09）
[4]肖衡，龙草芳.计算机网络教学模式的创新探讨[J].中国校外教育.2013，（03）
【关键词】 网络教学；教学模式；建构主义
【中图分类号】G642.01 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
素质教育以全面提高学生的基本素质为目标，重视受教育者的学习态度、能力的培养。而网络教学是基于多媒体网络技术下的新的学习理论，这种理论是外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身知识的过程。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。因此，在新形势下研究和探索网络环境下的教学，对全面实施素质教育有着十分重大的意义。
一、网络教学的概念及内容
网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式。
网络教学是通过网络进行的教学法。在这一过程中，网络作为知识与信息的载体而存在，可看作书籍、视听、媒介等教育媒体的自然延伸，不同的是网络具有更高的信息容量。海量的学习资源，依靠网络教学的开发、利用和再生，学生可以可以在任何时间、任何地点，向任何人学习。
二、网络教学的特点及方式
多媒体计算机网络是集多媒体的长处及网络的优点于一身，是当今科学技术发展的结晶，主要有以下几个方面的特点：
1、网络教学是对现代科技发展的实时跟踪。现代科学技术的迅猛发展使新知识排山倒海般的涌来，人脑无法包容如此巨量的信息。网络教学以其独有的数字为载体，能迅速、准确地进行新知识的教学活动，保障教学活动与知识发展的同一性。
2、网络教学利用了大量的多媒体教学手段。它充分利用声音、图像、动画等多媒体手段，通过感官刺激吸引学生的注意力，使枯燥、抽象的知识变的形象具体，从而提高学生的学习效率。
3、网络教学的作用范围扩大。它以整个网络客户为教学对象，教学范围随着网络的扩大而扩大。
4、网络教学允许学生自主选择教学内容，从而使不同水平、不同阶段的学生得到不同的教育。
既然网络教学具有上述多种优势，我们就应该充分利用网络，不断开发其功能，为教学提供有效的技术手段支持。经过简单归纳，目前网络教学主要有视频广播、视频点播、视频会议、WEB教材、多媒体课件、BBS论坛、聊天室（教学讨论区）、e-mail电子邮件等多种方式。当然，还有其它方式有待进一步开发。
总之，我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，以获得最佳的教学效果。
三、网络教学新模式的探究
在实际教学中，网络教学更应充分体现素质教育的要求，着重于学生学习能力和独立解决实际问题能力的培养，因此网络教学应有与其它内容的教学不同的方法和要求，而能够体现这种要求的教学形式之一就是建构主义的教学模式。
按照建构主义学习理论的观点，学生的学习是通过一定的情景，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。即：情景、协作、会话、意义建构是学习环境中的四大要素。在学习方法方面，建构主义一方面要求发挥学生的主体作用。即：①要用探索法、发现法去建构知识的意义；②在建构意义的过程中要求学生主动去搜索并分析有关的数据和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；③要求学生把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已有的知识事物联系，并对这种联系加以认真思考。另一方面是发挥教师的主导作用。即：①激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习的动机；②通过创设符合教学内容要求的情景和提出新旧知识之间的联系线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；③为了使意义建构更有效，教师应该在可能的条件下，组织协作学习并对协作学习过程进行引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展（提问、启发等）。
按照建构主义学习理论的要求，校园网应该建设成为用来存储、传递和处理教学信息，让学生进行交互操作、分组讨论，并能对学生学习情况做出反馈评价的教学环境。为此，校园网应该能够提供丰富的多媒体资源，如“资源箱”、“相关资料”、“视频点播”等；应该能够实现超级链接，启发学生联想思维，可以实现跨学科跨章节学习；应该能够通过导航策略，对学生自主学习、协商学习提供帮助等。
四、网络教学应注意的问题
在由传统的课堂教学模式向网络教学模式转型的过程中，会出现许多这样那样的问题，主要表现在以下两个方面：
1、教师观念问题。网络教学的运用首先要消除教师对多媒体网络的广泛应用会替代自己或降低自己的地位和作用的顾虑，要消除害怕在学生面前暴露他们对新技术不适应的心理。不能简单地认为引入计算机网络教学，将教师讲述转变成多媒体的演示，师生间的口耳相传改换成网络上的信息交互，教学质量就能大有提高，也不能因为传统方法已经过千锤百炼，而拒绝网络教学，任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。
2、学生适应问题。我们的学生已习惯了师生间口耳相传的教学方法，也习惯了传统的教学媒体，毕竟容量较小，注意力容易集中，也便于控制，而网络媒体中大量信息在课堂上的出现，学生对媒体的使用，注意力的分配、转移、持久都有一个适应过程，也值得广大师生积极研究和认真探索。
当前，我国经济发展不平衡的同时也导致资源配置的不平衡，而网络教学资源不受地域限制的实现资源平等共享。随着终身教育体系的构建，包括学历教育、职业培训在内的各种远程教育可谓前景广阔。网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，学校应积极创造条件，大胆涉足网络教学，充分发挥传统教学特有的人文和情感氛围，寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点，优质高效地培养出适应时代需要的新型人才。
参考文献
[1]邵杰，端木祥展，时秀芳.网络教学——信息时代的教育新趋势[J].中国西部科技.2009，（04）
[2]温琦.知识经济时代下网络教学方法的创新性探讨[J].电子制作.2013，（04）
[3]王凤琦.网络教学资源建设的现状与对策[J].教育与职业.2013，（09）
[4]肖衡，龙草芳.计算机网络教学模式的创新探讨[J].中国校外教育.2013，（03）